崔軼凡，王 軍

(山西中醫(yī)藥大學(xué)，山西 晉中 030619)

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，6月，全國課程思政建設(shè)工作視頻會議召開，全面部署和推進(jìn)高等學(xué)校課程思政建設(shè)工作。高等中醫(yī)藥院校課程思政建設(shè)應(yīng)以國家對課程思政建設(shè)的總體要求為基本遵循，以中醫(yī)藥自信為主題，通過課程思政“分類分層分級”建設(shè)路徑，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

一、實(shí)施中醫(yī)藥自信主題課程思政的意義

中醫(yī)藥高等院校應(yīng)以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指引，堅(jiān)持“四個(gè)自信”與“中醫(yī)藥自信”的內(nèi)在一致性，聚焦中醫(yī)藥自信教育主題，全面推進(jìn)課程思政教育，在專業(yè)教學(xué)中有機(jī)融入中醫(yī)藥自信教育，凸顯中醫(yī)藥思政教育特色，實(shí)現(xiàn)課程思政教育共性原則和個(gè)性發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。

二、課程思政建設(shè)分類分層分級內(nèi)涵

圍繞中醫(yī)藥自信主題，突出中醫(yī)藥課程特點(diǎn)，以“分類分層分級”的原則將課程思政教育目標(biāo)、教育體系、教育內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。首先，“分類”明確課程思政的核心任務(wù)和育人重點(diǎn)，堅(jiān)持整體設(shè)計(jì)與分類指導(dǎo)相結(jié)合，進(jìn)一步加深“整體性”“實(shí)效性”程度；其次，根據(jù)課程特點(diǎn)，將課程拆解重組為“核心課程”“拓展課程”等不同層次，“分層”解決中醫(yī)藥專業(yè)對課程思政教育的側(cè)重點(diǎn)；第三，以課程思政元素為基本單元，“分級”支撐中醫(yī)藥專業(yè)需求，形成梯度分級、內(nèi)容遞進(jìn)的立體化的學(xué)習(xí)體系。

三、課程思政建設(shè)的分類分層分級實(shí)施路徑

(一)“分類”明確課程思政教育目標(biāo)。

以中醫(yī)藥自信為主題的課程思政目標(biāo)主要可以概括為，提升學(xué)生的中醫(yī)藥自信，強(qiáng)化崗位責(zé)任意識以及內(nèi)化中醫(yī)學(xué)人文精神，各類課程承擔(dān)著既相互聯(lián)系又各具特點(diǎn)的課程思政目標(biāo)。

通識類課程思政目標(biāo)主要包括：引導(dǎo)學(xué)生對中醫(yī)藥與中國傳統(tǒng)哲學(xué)思想之間的密切聯(lián)系的概括性了解，初步形成中醫(yī)藥文化認(rèn)知，滲透愛國主義、文化自信教育。專業(yè)類課程體現(xiàn)著鮮明的中醫(yī)藥專業(yè)特色，教育目標(biāo)主要包括習(xí)近平總書記關(guān)于中醫(yī)藥的重要論述，中國特色社會主義理論指引下中醫(yī)藥實(shí)踐，中醫(yī)藥法律法規(guī)和政策措施，職業(yè)精神及醫(yī)學(xué)/健康人文等。實(shí)踐類課程由校本實(shí)踐、基地實(shí)踐、社會實(shí)踐、自我實(shí)踐等構(gòu)成，學(xué)生多種實(shí)踐路徑將中醫(yī)藥自信“內(nèi)化于心，外化于形”。

(二)“分級”構(gòu)建課程思政教育體系。

構(gòu)建“核心課程”與“拓展課程”相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的課程思政體系，以“縱向貫通、橫向聯(lián)系”的思政實(shí)施路徑，突出中醫(yī)藥自信主題。

前者強(qiáng)調(diào)中醫(yī)藥學(xué)生必須達(dá)到的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，完成“基礎(chǔ)性”課程思政目標(biāo)；后者給予學(xué)生個(gè)性化選擇空間，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生拓展更深入、更廣闊的中醫(yī)藥學(xué)術(shù)視野，達(dá)到“高階性”的課程思政目標(biāo)。例如，中醫(yī)基礎(chǔ)類課程實(shí)現(xiàn)縱向貫通，漸次遞進(jìn)，共同構(gòu)成中醫(yī)藥專業(yè)基礎(chǔ)類核心課程。中醫(yī)哲學(xué)基礎(chǔ)、國學(xué)經(jīng)典選讀等專業(yè)基礎(chǔ)課則屬于中醫(yī)藥專業(yè)基礎(chǔ)類拓展課程，其內(nèi)容既與核心課程相互滲透、相互印證，又側(cè)重于體現(xiàn)中醫(yī)藥學(xué)各學(xué)科鮮明特色與文化內(nèi)涵。

(三)“分層”支撐課程思政的教育內(nèi)容。

根據(jù)教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知(教高〔2020〕3號)文件要求，將課程思政的教育內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)分層，主要通過以下方面提升中醫(yī)藥自信。

1.落實(shí)黨中央關(guān)于中醫(yī)藥的重要論述。習(xí)近平同志指出，中醫(yī)藥學(xué)是“祖先留給我們的寶貴財(cái)富”，是“中華民族的瑰寶”，并在多個(gè)場合引用“中醫(yī)術(shù)語”，在不同國際舞臺推廣中醫(yī)藥，這無不顯示出習(xí)近平同志對中醫(yī)藥文化的自信，凸顯了中醫(yī)藥學(xué)在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中不可替代的重要地位，標(biāo)志著習(xí)近平中醫(yī)藥文化自信思想的形成[1]。習(xí)近平發(fā)展中醫(yī)藥思想內(nèi)容既是對中國共產(chǎn)黨人中醫(yī)藥思想的繼承與發(fā)展，也是“全面建成小康社會”和“文化交流”雙重背景下的政策回應(yīng)，更是為人類健康和世界衛(wèi)生發(fā)展提供“中國方案”的時(shí)代自覺[2]。在專業(yè)教育當(dāng)中，將習(xí)近平總書記對中醫(yī)藥文化自信的思想內(nèi)涵、對中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展愿景，以及對中醫(yī)藥文化的高度自信與認(rèn)同，有效傳遞給中醫(yī)藥學(xué)生，鼓勵學(xué)生“增強(qiáng)民族自信，勇攀醫(yī)學(xué)高峰”。

2.滲透中醫(yī)藥核心價(jià)值理念。中醫(yī)藥核心價(jià)值理念是中醫(yī)藥理論之“魂”，凝練為“仁、和、精、誠”四字[3]，其反映的精神內(nèi)核與中共中央黨校省部班課題組凝練的社會主義核心價(jià)值觀“公、信、仁、和”具有內(nèi)在一致性[4]。將其作為課程思政教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，成為中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系的有機(jī)組成部分，促進(jìn)社會主義核心價(jià)值觀與中醫(yī)藥核心價(jià)值理念互融互通，落地生根。在課程思政元素的挖掘過程中，找準(zhǔn)思政元素與課程內(nèi)容的“內(nèi)在契合點(diǎn)”，例如將中醫(yī)藥核心思想滲透于識藥、采藥、制藥、見習(xí)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)當(dāng)中。通過對中藥傳統(tǒng)老字號同仁堂、廣譽(yù)遠(yuǎn)等醫(yī)藥企業(yè)的參觀、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動，學(xué)生必然更加深刻理解“心懷至誠于中，言行誠謹(jǐn)于外”“同修仁德、親和敬業(yè)”等中醫(yī)藥核心價(jià)值觀對中國傳統(tǒng)文化精髓的傳承，及其與社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)存統(tǒng)一性。

3.加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。以文化人，歷來是人才培養(yǎng)的重要途徑，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對于醫(yī)生群體職業(yè)素養(yǎng)提升、醫(yī)患關(guān)系優(yōu)化等具有重要作用。通識類課程當(dāng)中，哲學(xué)、歷史、文學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)、天文、地理、軍事等課程，關(guān)注各學(xué)科的發(fā)展軌跡、歷史成就、學(xué)術(shù)思想、研究特色等，課程思政教育應(yīng)當(dāng)注重提煉中醫(yī)藥與相關(guān)學(xué)科發(fā)展之間共同促進(jìn)、同向發(fā)展的關(guān)系。課程思政教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程特點(diǎn)，拓寬中醫(yī)藥學(xué)生學(xué)術(shù)視野，豐富閱歷、啟迪人生，樹立科學(xué)精神。如“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的拼搏精神，“地勢坤，君子以厚德載物”的寬容理念，“通變”“和合”的整體思維，仁、義、禮、智、信的文化修養(yǎng)等內(nèi)容俯仰皆是，均是課程思政的鮮活例證。

4.深入開展法治教育。《衛(wèi)生法》主要介紹了醫(yī)藥衛(wèi)生有關(guān)的法律法規(guī)，醫(yī)者在醫(yī)藥衛(wèi)生工作中享有的權(quán)利和義務(wù)，2016年《中華人民共和國中醫(yī)藥法》正式頒布，進(jìn)而從法律層面明確了中醫(yī)藥的重要地位。實(shí)踐類課程結(jié)合暑假社會實(shí)踐、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，開展中醫(yī)藥進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)工廠等活動，使學(xué)生切身感受我國基本公共衛(wèi)生服務(wù)第一線群眾最迫切的需求以及中醫(yī)藥優(yōu)勢技術(shù)的旺盛生命力，有效激發(fā)學(xué)生服務(wù)社會、無私奉獻(xiàn)的內(nèi)在動力，同時(shí)樹立起堅(jiān)定的社會主義法制觀念。

5.深化中醫(yī)藥職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。中醫(yī)學(xué)歷代名醫(yī)賢師是行業(yè)的佼佼者，亦是中醫(yī)藥學(xué)術(shù)與文化的承載者與傳播者，體現(xiàn)與凝聚著中醫(yī)藥行業(yè)的精神力量，對于塑造中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的特色人格，提升其中醫(yī)藥自信具有重要現(xiàn)實(shí)意義[5]。

為學(xué)生樹立并強(qiáng)化名醫(yī)名師形象，有助于將中醫(yī)藥“仁、和、精、誠”的精神內(nèi)核具象化，成為學(xué)生成長成材的有效指南。

《黃帝內(nèi)經(jīng)》中詳細(xì)闡述了醫(yī)生執(zhí)業(yè)過程中的“五過”“四德”；漢代張仲景指出行醫(yī)過程中要“仁心濟(jì)世”；唐代孫思邈提出“博極醫(yī)源，精勤不倦”的醫(yī)德修養(yǎng)觀點(diǎn)；金元時(shí)期，由國家規(guī)定的醫(yī)事管理和醫(yī)藥教育規(guī)范逐步完備；明代陳實(shí)功強(qiáng)調(diào)醫(yī)者要戒除貪念等不良行為。與其他職業(yè)一樣，中醫(yī)藥學(xué)的職業(yè)理想形象也隨著社會進(jìn)程展現(xiàn)著出不同的時(shí)代風(fēng)貌。在最近新冠肺炎疫情防控戰(zhàn)中，中醫(yī)藥醫(yī)護(hù)人員用實(shí)際行動詮釋了“不計(jì)報(bào)酬、無論生死”的大無畏精神，展示了生命至上的倫理精神、心懷至誠的道德修養(yǎng)、崇尚和諧的價(jià)值取向、醫(yī)道精微的治學(xué)之道[6]，為思政教育提供了豐厚的精神滋養(yǎng)。

教育部《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見》指出，醫(yī)學(xué)生只有具備“五術(shù)”，即“救死扶傷的道術(shù)、心中有愛的仁術(shù)、知識扎實(shí)的學(xué)術(shù)、本領(lǐng)過硬的技術(shù)、方法科學(xué)的藝術(shù)”，才能最終成為“醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛的人民健康守護(hù)者”。在此思想指導(dǎo)下，通過將中醫(yī)藥課程進(jìn)行有機(jī)地“分層分類分級”，進(jìn)一步明晰以中醫(yī)藥自信為主題的課程思政教育目標(biāo)的一致性、強(qiáng)化課程思政教育體系的統(tǒng)一性、凸顯課程思政教育內(nèi)容的特征性，以提升學(xué)生的中醫(yī)藥自信，并有力推動中醫(yī)藥事業(yè)的繼承、創(chuàng)新與發(fā)展。