張生譽

（甘肅省民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學校，甘肅民勤 733399）

體育學科核心素養(yǎng)理念主要是指學生處于體育訓練中所掌握、形成的一種情感價值觀、體育運動方法、體育運動技能、體育基礎理論知識等，還包含了體育品德、體育健康行為、體育運動能力。所以，教師要從體育學科核心素養(yǎng)視角出發(fā)來制定相應的教學策略，實現(xiàn)體育教學過程的最優(yōu)化、創(chuàng)新化，讓學生在體育訓練中感知樂趣、學得知識和技能，促進體育課程教育的三維育人，增強中職生的終身體育意識，形成良好的體育運動習慣，讓每一位學生擁有一個健康的體魄，從而更加積極地投入到學習之中?；诤诵乃仞B(yǎng)視角落實中職體育教學策略，也可以讓體育運動觀念、理念深入到每一位學生的內(nèi)心之中，使其逐漸成為一個有魄力、有毅力的人。

一、核心素養(yǎng)視角下的中職體育教學現(xiàn)狀

（一）中職體育教育思想層面

隨著課程改革的不斷深入，很多教育工作者開始提出新的教學觀點：有的教育工作者認為需要淡化體育競技運動，關注學生的身體素質(zhì)；還有的教育工作者認為需要重新調(diào)整體育教學形式，改變以往的體育教育方針。但無論是何種教育思潮，目前的中職體育課程和教育思想依然存在很多問題。當前，雖然體育教師具備豐富的教學經(jīng)驗，但是存在“越來越不會教”的情況，還是運用傳統(tǒng)的教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法，無法做到創(chuàng)新教育，無法同中職教育思想相結(jié)合，這些都成為困擾教師的最大問題。此外，很多教師雖然意識到了“健康第一”教育思想的重要性，但是對于學生體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)卻缺乏重視，主要是因為教師對于體育學科核心素養(yǎng)缺乏全面的認知、了解，只是按照自己的理解來實施體育學科核心素養(yǎng)。

（二）中職體育教育目標層面

中職體育課程教育目標不夠明確，教師要圍繞體育課程標準設定一個大的教育方向，以此來明確教學目標。學生雖然可以圍繞教學目標來參與體育訓練活動、學習體育理論知識，但是無法取得良好的學習成效。這是因為教師在設定體育教學目標的過程中沒有具體到每一個指標和每一個細節(jié)，導致學生缺乏具體的方向、目標，逐漸產(chǎn)生挫敗感。同時，教師制定的體育教學目標不夠科學和全面，學生只能夠單一掌握個別體育技能，缺乏對于體育課程、學科素養(yǎng)的綜合理解，不利于學生綜合能力的全面發(fā)展。另外，當前的中職體育課程存在教學思想不夠統(tǒng)一、不夠明確的問題，同時部分教師缺乏參與研討體育學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵、概念的意識，無法有效貫徹落實體育學科核心素養(yǎng)。

（三）中職體育教學內(nèi)容層面

核心素養(yǎng)視角下，在制定中職體育課程教學內(nèi)容期間，教師要圍繞學生的訓練需求以及體育課程標準，靈活、全面地選擇體育課程教育內(nèi)容。但是在當前的中職體育課程教育中，教師只是簡單制定了一些和“體育理論知識”“體育技能”相關的內(nèi)容，使得學生缺乏參與體育訓練活動的興趣和自主性，無法在體育活動中解決問題，缺乏科學健身意識。同時，教師依然是基于理論層面來制定體育教學內(nèi)容，沒有圍繞體育學科核心素養(yǎng)來選擇教育內(nèi)容，更缺乏開發(fā)校本課程資源的意識，教育內(nèi)容選擇呈現(xiàn)片面化、單一化的形式，無法提高中職體育課程教學的效率。另外，在中職體育教育內(nèi)容設定期間，個別教師缺乏拓展課內(nèi)體育教材知識的意識，無法拓寬學生的體育知識視野，體育教育的內(nèi)容無法激發(fā)學生的探究及學習欲望。

（四）中職體育教學實施層面

在中職體育教學過程中，大多數(shù)教師未從核心素養(yǎng)視角出發(fā)來實施體育教學活動，一直是采用“教師示范、學生模仿練習”的教學形式，這樣不僅無法讓學生深層次理解體育理論知識、扎實掌握體育運動技能，還會讓他們?nèi)狈⑴c體育訓練活動的興趣。同時，部分教師沒有圍繞學生的能力水平、運動需求來靈活調(diào)整教學模式，缺乏培育學生學科綜合素質(zhì)的意識。另外，當前的中職體育課程教學缺乏來自學生家長的認可和支持，他們認為體育訓練是浪費課堂時間的教學行為等等。這些都會成為阻礙提升體育教學實施效果的因素。學生也會出現(xiàn)排斥參與體育訓練活動的心理，不利于培養(yǎng)他們良好的體育學科核心素養(yǎng)。

（五）中職體育教育評價層面

核心素養(yǎng)視角下，教師需要強化對教育評價的重視，利用體育教育評價來指導、優(yōu)化、調(diào)整體育教學過程。但是在當前的中職體育課堂活動中，教師缺乏對于教育評價的重視，只是在期中、期末測評的時候展開教育評價，缺乏開展體育過程性評價的意識，無法全面了解學生的體育訓練效果。同時，教師缺乏評價學生合作意識、情感態(tài)度、參與意識、情誼的意識，依然圍繞學生對體育理論知識和體育技能掌握程度進行評價，導致體育教育評價“形同虛設”，根本無法展現(xiàn)出體育教育評價的價值。圍繞以上問題，在中職體育教育實踐活動中，教師一定要優(yōu)化、改革、調(diào)整、完善教育評價內(nèi)容，促使學生參與教育評價活動，激發(fā)他們的主體意識，讓體育教育評價引領體育課程活動，以此來提高體育訓練活動的質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)視角下的中職體育教學策略

（一）基于核心素養(yǎng)調(diào)整體育教師的教學行為

要想在體育課程活動中全面滲透體育學科核心素養(yǎng)，教師一定要圍繞核心素養(yǎng)理念科學調(diào)整自己的教學行為，理清教學思路，做好課前設計、課中實施、課后反思等教學工作，提高體育課程的教學效果。教師要樹立全新的教學觀，要基于核心素養(yǎng)來落實課程教育活動。教育和教學兩者屬于相互獨立的研究領域，當前很多教師習慣于站在教學層面來分析如何把真實的、具體化的教學內(nèi)容傳達給學生，很少去綜合考慮、考查教育目標，缺乏一定的課程意識和綜合教研意識。在體育學科核心素養(yǎng)中提出，一定要圍繞育人目標、新時代人才需求來樹立課程觀，由“學科本位”過渡到“以人為本”，這些都是中職體育教師在教育觀層面需要調(diào)整的，要做到真正落實“健身育人”，促使學生的綜合化成長。同時，核心素養(yǎng)視角下，教師要基于課程實施層面，由技術(shù)教學轉(zhuǎn)換為核心素養(yǎng)培育，調(diào)整體育課程教學行為、教學過程，培育學生積極的體育情感、價值觀。

除了樹立全新的教學觀，教師還需要做好課前設計、課中實施、課后反思工作。在課前設計教學行為中，教師必須具備較強的目標意識，基于體育學科核心素養(yǎng)中的三個維度來設定教學目標，并且要讓教學目標貫穿整個教育過程，做到充分挖掘體育教育資源，用心挖掘?qū)W生的興趣、需求，以此作為設計體育教學方案的依據(jù)。教師要積極參與學期教學計劃、學年教學計劃，科學、全面地制定體育模塊，改變學生以往碎片化的學習模式，促使學生結(jié)構(gòu)化地學習知識，注重首尾相接，進而全面掌握體育課程知識。在課中實施教學行為中，教師要樹立正確的主體觀，遵循精講多練的教學原則，通過探究學習活動、小組合作活動、自主訓練活動的形式為學生創(chuàng)設真實、豐富的教學情境，讓學生利用結(jié)構(gòu)化體育知識來解決復雜的體育問題，增強學生的規(guī)則意識、責任意識。在課后反思教學行為中，教師要圍繞教學目標、德育滲透現(xiàn)狀、課中體育練習展開綜合評價與反思，為之后的體育教學設計提供參考依據(jù)，最大化地優(yōu)化體育教學行為和教學過程。

（二）基于核心素養(yǎng)創(chuàng)新體育教學手段、形式

核心素養(yǎng)視角下，教師要創(chuàng)新體育教學手段、形式，改變以往當堂演示、當堂訓練的形式，要讓體育教學過程更加趣味化、多元化，基于目標引領來調(diào)整體育教學內(nèi)容，讓學生在探究式競賽活動、小組合作訓練活動中掌握更多的體育運動技能，展示學生主體性特征，讓他們擁有自主訓練、思考的空間，鍛煉他們的運動能力、組織能力、探究能力。教師要把更多的競技運動引入到體育課堂中，以此來激發(fā)學生的體育競技精神，通過創(chuàng)設比賽教學情境的形式讓學生掌握一些復雜的運動、對抗、防守技術(shù)，讓他們把堅持體育鍛煉及體育運動作為一種習慣，提高自己的身體技能和素質(zhì)。教師要引導學生開展一些競賽性、趣味性的體育競賽運動，重視以賽代練，并且要對學生的競賽結(jié)構(gòu)展開全面化的歸納、探究，增強學生的體育運動規(guī)則意識、責任意識，使其積極地投入到體育運動中，提高中職體育課程的教育質(zhì)量。同時，教師要運用新型技術(shù)來演示體育動作，分層化展示體育動作，如通過多媒體技術(shù)的形式引導學生構(gòu)建正確的、全面的動作表象，也可讓學生在微視頻、動畫片段的引導之下增強學生對體育運動的興趣。而且，教師要改變以往“不出汗的體育課程”情況，要在保證學生安全的情況下保證學生充足的訓練量和身體的負荷量，實現(xiàn)體育安全和運動負荷的并重。教師在體育課堂活動中，不僅要保證學生的安全，還需要高效化利用器材資源、場地資源科學地安排學生的運動負荷，力求獲得理想化的鍛煉和運動效果。另外，教師還要結(jié)合教學內(nèi)容、學生訓練現(xiàn)狀，靈活化開展專項體能訓練活動，通過補償性體能練習讓學生釋放自己在學習和生活中的壓力，培養(yǎng)良好的體育運動及健身習慣。同時，要想創(chuàng)新體育教學手段、形式，教師需要積極開發(fā)和利用學生自愿的原則，讓一些體育運動能力強的學生以及學生會成員、班干部成為教師的得力助手，協(xié)助教師開展班級內(nèi)的一些體育訓練活動，這樣才能夠使師生共同營造良好的體育訓練和運動氛圍，提高體育學科的教育成效。

（三）基于核心素養(yǎng)對學生開展體育品德培育

教師要基于核心素養(yǎng)視角，對學生開展體育品德培養(yǎng)，努力展示出體育課程的德育價值，提升學生的體育學科綜合素養(yǎng)。通過日常調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)很多中職體育教師只關注傳授體育課程理論知識與技能，忽視了對于學生的體育品德培育，學生在超越自我、進取積極、頑強勇敢、自尊自信精神層面不夠理想。由此，在中職體育課程中，教師要重視開展體育品德培育，在體育課程活動中滲透公平公正、自律誠信、遵守規(guī)則德育理念，營造一種相互尊重的體育訓練氛圍，使學生養(yǎng)成積極、正確的勝負觀，培養(yǎng)他們頑強的競技精神，進一步強化學生的社會責任感、團隊合作意識，提升體育綜合素養(yǎng)。同時，在培育學生體育品德的過程中，教師要在目標設計、過程設計、成果評價等層面滲透體育品德理念，逐漸提高自身的綜合教育素質(zhì)，力求在自己的帶領、引導之下增強學生的規(guī)則意識，使其能夠有規(guī)律、有原則地參與體育訓練活動，通過游戲競賽、體育比賽的形式讓學生樹立良好的體育品德意識、規(guī)則意識、紀律意識、文明意識，發(fā)揚良好的競賽精神。通過學習品德知識，學生要正確對待勝負，在體育訓練中勇于參與競爭與對抗，學會不斷調(diào)整自我，在面對挫折與失敗的時候能夠具備進取、積極、不懼困難的精神，學會尊重他人，持續(xù)化提升自我。同時，教師要注重激發(fā)學生的合作意識、團隊意識，促使學生意識到“1+1＞2”的價值。教師要豐富培育學生體育品德的方法、方式，通過展示、介紹體育事件與體育任務讓學生進一步感知團隊精神和從事體育運動的魅力所在，以此來豐富教師的教學評價內(nèi)容，培育學生良好的體育學科素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在中職體育教育教學中，教師要圍繞體育學科核心素養(yǎng)來落實課程教育，讓學生具備良好的關鍵能力、品格，由之前的“把學科作為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍汛龠M學生全面成長為中心”，基于核心素養(yǎng)視角來創(chuàng)設體育訓練活動、優(yōu)化體育課程內(nèi)容，讓學生形成積極的體育意識、體育精神、體育價值觀。另外，在中職體育課程中，教師要優(yōu)化、完善體育教育評價，通過對過程性評價和結(jié)構(gòu)性評價的充分融合對學生展開綜合測評，對他們進行激勵、約束、管理，提升學生的體育學科綜合素質(zhì)。