趙天倚

（長春中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，吉林長春 130117）

近年來，隨著生物技術(shù)的崛起和生物制藥領(lǐng)域的快速發(fā)展，我國很多應(yīng)用型高校都紛紛開設(shè)生物制藥專業(yè)，目的在于為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出大量優(yōu)質(zhì)的生物制藥人才，以此滿足行業(yè)發(fā)展需求。但就目前教學(xué)實(shí)踐情況來看，很多高校在生物制藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面仍存在問題，所以在新時(shí)期背景下，廣大教師必須加強(qiáng)教學(xué)改革與創(chuàng)新，最大限度地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、應(yīng)用型高校生物制藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，我國很多應(yīng)用型高校的生物制藥專業(yè)在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中會(huì)采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，但是這種教學(xué)形式仍然存在一些問題，直接影響了生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體問題包括以下幾方面。

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

很多應(yīng)用型高校未能樹立起明確的教學(xué)目標(biāo)，且教學(xué)內(nèi)容比較單一。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國生物制藥領(lǐng)域發(fā)展十分迅速，因此為了更好地適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境，高校在生物制藥教學(xué)內(nèi)容方面必須做出相應(yīng)的調(diào)整和改變?？v觀實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，我國很多應(yīng)用型高校依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)較少，同時(shí)也很少涉及實(shí)際工藝相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容。這很容易導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)，同時(shí)學(xué)生在就業(yè)后也很難將自己所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，從而大大降低學(xué)生的就業(yè)水平。除此之外，在生物制藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，很多高校雖然意識(shí)到了校企合作的重要性，但在具體的實(shí)施環(huán)節(jié)仍然存在問題，如合作不密切、交流不通暢等，且未能對(duì)企業(yè)資源進(jìn)行充分利用，無法將最新的生物制藥技術(shù)融入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升［1］。

（二）教學(xué)環(huán)境設(shè)施較差

良好的教學(xué)環(huán)境有利于提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，但在當(dāng)前很多應(yīng)用型高校生物制藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，軟硬件設(shè)施等教學(xué)條件均難以滿足實(shí)踐教學(xué)需求。究其根本，主要有以下兩方面原因：第一，學(xué)校資金不足，難以在生物制藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面投入充足資金，只能勉強(qiáng)地對(duì)現(xiàn)有設(shè)施進(jìn)行應(yīng)用；第二，學(xué)校缺乏對(duì)生物制藥實(shí)踐教學(xué)的重視，且個(gè)別教師還會(huì)片面地認(rèn)為只要學(xué)好理論知識(shí)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。由于存在以上兩方面問題，生物制藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

（三）師資力量薄弱

師資力量是教學(xué)質(zhì)量的直接影響因素，很多應(yīng)用型高校的生物制藥專業(yè)都存在師資隊(duì)伍建設(shè)不夠完善的問題，而且部分教師在分析案例、設(shè)計(jì)課程時(shí)并沒有深入研究，對(duì)于學(xué)生提出的疑問難以在第一時(shí)間予以回復(fù)，長此以往會(huì)弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。與此同時(shí)，很多應(yīng)用型高校還未能樹立起良好的教師用人機(jī)制，未能將合適的人才安排在合適的崗位上，從而阻礙了人才優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，不利于生物制藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的提升。

（四）沿用傳統(tǒng)模式

在我國應(yīng)用型高校當(dāng)中，生物制藥專業(yè)是重要學(xué)科，但從實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀來看，其整體發(fā)展效果并不理想，且發(fā)展速度有待提高。特別是在進(jìn)入信息化時(shí)代后，我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，從而也對(duì)應(yīng)用型高校生物制藥專業(yè)發(fā)展提出了更高要求。但縱觀我國應(yīng)用型高校的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)很多高校依然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏教學(xué)特色和教研特長，在生物制藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面對(duì)機(jī)械設(shè)備的依賴程度較高，長此以往也大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用型高校生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)在于向社會(huì)和行業(yè)輸送高質(zhì)量、高水平的生物制藥人才，因此應(yīng)用型高校要加強(qiáng)對(duì)生物制藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革工作的重視，只有這樣才能最大限度地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)我國生物制藥領(lǐng)域的長久穩(wěn)定發(fā)展［2］。

二、應(yīng)用型高校生物制藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)策

我國應(yīng)用型高校生物制藥專業(yè)在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中還存在很多問題，不利于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升，因此在今后發(fā)展中，高校必須強(qiáng)化生物制藥實(shí)踐教學(xué)改革，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和水平的提升。具體改革對(duì)策可從以下幾方面入手。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生課堂主體地位

應(yīng)用型高校生物制藥專業(yè)理論教學(xué)基本上以教師為主，由教師單方面輸出理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，這大大弱化了學(xué)生的課堂主體地位，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在生物制藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革方面，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，通過創(chuàng)新教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。以案例教學(xué)法為例，它是將案例融入到具體的實(shí)踐教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自行翻閱資料，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時(shí)也有助于激發(fā)其主人翁意識(shí)，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升很有幫助。在這一過程中，教師主要負(fù)責(zé)組織和引導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)進(jìn)程的掌控，引導(dǎo)學(xué)生思考、研究和討論，最后歸納和總結(jié)所學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生明確自身的缺陷和不足，也能夠充分凸顯學(xué)生的課堂主體地位，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。例如，在對(duì)“DNA 提取”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)DNA 的知識(shí)，之后將自己搜索到的內(nèi)容繪制成表格，與教師或其他同學(xué)進(jìn)行交流。在這一過程中，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生無法解決的問題要及時(shí)提供幫助，使每一位學(xué)生都能夠參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力［3］。

（二）加大資金投入，更新教學(xué)設(shè)備

為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，高校需要加大資金投入力度，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，或者與企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。此外，高校還需要提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度。要想提高生物制藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效率，應(yīng)用型高校首先要提高對(duì)這一部分教學(xué)工作的重視程度，最大限度地為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。具體來說，應(yīng)用型高校要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式和理念，并將其置于與理論教學(xué)同等重要的位置。與此同時(shí)，應(yīng)用型高校要強(qiáng)化管理創(chuàng)新，妥善安排生物制藥專業(yè)理論課程和實(shí)踐課程的授課時(shí)間，在教學(xué)安排方面將其交給“雙師型”教師負(fù)責(zé)。這種方式不僅能夠?yàn)槔碚摻虒W(xué)質(zhì)量提供保障，同時(shí)也能更好地落實(shí)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，以免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)理論脫離實(shí)踐的問題。而作為教師，我們也要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整和改善教學(xué)內(nèi)容，并要建立起系統(tǒng)性、科學(xué)性的實(shí)踐教學(xué)體系，為生物制藥專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提高奠定良好基礎(chǔ)。

（三）積極打造優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)

應(yīng)用型高校要想提高生物制藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平，還要打造一支優(yōu)質(zhì)的教育教師團(tuán)隊(duì)。這些教師不僅要水平高、素質(zhì)高，同時(shí)還要具備豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能為生物制藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供保障。但受到傳統(tǒng)觀念和思想的影響，當(dāng)前我國很多應(yīng)用型高校在師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面都比較薄弱，且重視程度也有待提升，而這也對(duì)廣大教師的教學(xué)能力和水平產(chǎn)生了直接影響?；谏鲜銮闆r，建議應(yīng)用型高校應(yīng)該從以下幾方面入手。

第一，完善教師用人機(jī)制。建立完善的教師用人機(jī)制有利于優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也能為教學(xué)質(zhì)量提供良好保障，因此應(yīng)用型高校必須加強(qiáng)與理論和實(shí)踐教師的溝通和交流，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，積極打造多元化教師團(tuán)隊(duì)。與此同時(shí)，在政策方面，高校也要一碗水端平，不能偏重于理論和實(shí)踐任何一方。除此之外，高校還要打破教師身份界限，以此吸引更多優(yōu)質(zhì)教師加入到生物制藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和水平的提高奠定良好基礎(chǔ)。

第二，打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。對(duì)于應(yīng)用型高校而言，每一位教師都要具備扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)還要具備良好的實(shí)踐技能，這是生物制藥專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)的必備要求。因此，應(yīng)用型高校可通過多種途徑聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富、理論扎實(shí)的人才，同時(shí)還可以為現(xiàn)有教師提供一些參觀企業(yè)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，以提高他們的實(shí)踐能力，推動(dòng)現(xiàn)有教師朝著“雙師型”教師方向發(fā)展。

第三，促進(jìn)教師的多元化發(fā)展。應(yīng)用型高校生物制藥專業(yè)實(shí)踐、教學(xué)創(chuàng)新與改革與強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)密不可分，但在全新發(fā)展時(shí)期，高校必須促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)朝著多元化方向發(fā)展，通過相應(yīng)的教育培訓(xùn)和人才引進(jìn)等措施有效解決師資團(tuán)隊(duì)發(fā)展不均衡的問題。與此同時(shí)，應(yīng)用型高校還要積極地構(gòu)建多元化教師培訓(xùn)模式，針對(duì)不同層次的教師，如骨干教師、普通教師等等，展開針對(duì)性的教育與培訓(xùn)工作。這主要因?yàn)椴煌瑢哟魏退降慕處熢趯I(yè)精神、專業(yè)水平、理論能力、實(shí)踐技能等方面均存在差異，且對(duì)于培訓(xùn)和個(gè)人發(fā)展的需求也各不相同?？傊瑯?gòu)建多元化培訓(xùn)模式能夠促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，同時(shí)也能滿足其個(gè)人發(fā)展的個(gè)性化和多樣化需求。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式

1.加強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生實(shí)踐能力。在應(yīng)用型高校生物制藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中校企合作至關(guān)重要，它有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。對(duì)于生物制藥專業(yè)的學(xué)生而言，要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，就必須確保自身知識(shí)面廣、基礎(chǔ)良好，最重要的是要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這樣才能更好地服務(wù)于我國生物制藥行業(yè)發(fā)展。在實(shí)踐過程中，應(yīng)用型高校必須加強(qiáng)與區(qū)域內(nèi)相關(guān)機(jī)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，具體如藥品生產(chǎn)企業(yè)、生物檢驗(yàn)企業(yè)等等，并以其實(shí)際需求為導(dǎo)向，補(bǔ)充更多的新內(nèi)容，并增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師也要樹立起全新的實(shí)踐教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生“走出去”，到生物制藥生產(chǎn)基地實(shí)地參觀，了解實(shí)際的生產(chǎn)情況，并明確在生產(chǎn)過程中需要掌握哪些知識(shí)和能力。在組織“走出去”的同時(shí)，應(yīng)用型高校也要堅(jiān)持“引進(jìn)來”的原則。例如，在藥物分析教學(xué)方面，應(yīng)用型高?？梢云刚?qǐng)行業(yè)內(nèi)先進(jìn)人物、專業(yè)學(xué)者、專家、教授等，使其能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中，將更多的新思想、新技術(shù)、新工藝等融入實(shí)踐教學(xué)，并積極地設(shè)立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。校企合作的教學(xué)模式能夠大大提高學(xué)生的實(shí)踐技能，同時(shí)也能確保教學(xué)的針對(duì)性，真正實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)一體化［4］。

2.對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新。應(yīng)用型高校生物制藥專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和技術(shù)性。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，廣大教師要積極地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化知識(shí)的融合與滲透，結(jié)合現(xiàn)行文獻(xiàn)當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容以及行業(yè)發(fā)展要求對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行編排，夯實(shí)基本技能技術(shù)，如微生物檢定法、液相色譜法等等，增設(shè)實(shí)踐訓(xùn)練和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。在教學(xué)的過程中開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)充分凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新提供了廣闊空間。在這一過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)實(shí)驗(yàn)題目進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。為了更好地創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師還可以將學(xué)生分成不同的小組并及時(shí)發(fā)布小組任務(wù)，促使小組成員在合理分工的前提下自行翻閱資料文獻(xiàn)，相互交流，共同進(jìn)步，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，最后將得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)給教師。教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行審核的過程中可提出建設(shè)性意見和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠明確自身存在的不足。這種教學(xué)形式能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能力以及創(chuàng)新精神，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更加系統(tǒng)地對(duì)生物藥物分析程序、方法等有所了解，提高學(xué)生的科研素養(yǎng)和技術(shù)能力，為其今后的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)［5］。

三、結(jié)語

綜上所述，筆者主要以應(yīng)用型高校生物制藥專業(yè)為例，首先分析了實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，并隨之提出了具體的改革對(duì)策。應(yīng)用型高校生物制藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的開展至關(guān)重要，它與學(xué)生的實(shí)踐能力息息相關(guān)，因此在新時(shí)期背景下，高校要提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)還要加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，最后還要對(duì)優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行打造。只有這樣，才能為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供保障，為社會(huì)和行業(yè)發(fā)展輸送更多優(yōu)質(zhì)的生物制藥人才。