魏 璐

（沈陽城市學院）

一、大學英語課程思政的必要性

2020版《大學英語教學指南》中指出“大學英語課程可培養(yǎng)學生對中國文化的理解和闡釋能力，服務(wù)中國文化對外傳播; 社會主義核心價值觀應有機融入大學英語教學內(nèi)容”。大學英語是一門重要的基礎(chǔ)課程，應充分挖掘課程中所蘊含的價值引領(lǐng)等思政元素，推動思政課與大學英語課程思政同頻共振，形成協(xié)同效應。

二、大學英語課程思政面臨的挑戰(zhàn)

（一）混合式教學模式下如何將課程思政和大學英語融合

在大學英語教學過程中，學生會受到不同的文化思潮、不同的價值觀、不同的制度等影響，思想混亂的情況容易發(fā)生。因而，大學英語課程思政的任務(wù)就顯得更加艱巨。但受課時縮減等因素，混合式教學模式下，課程思政教學延伸略顯不足，課堂討論不深入，課后延伸效果不佳。大學英語課程思政的另外一種現(xiàn)象是“兩張皮”現(xiàn)象，即課程思政的融入痕跡過重，有的甚至是“簡單粗暴的植入”，導致課堂教學中知識傳授和能力提升并未與學生的價值觀塑造進行有機融合，而是將思政內(nèi)容當作純粹知識一樣灌輸給學生，充其量是在課堂上進行一些名言引入和翻譯活動，并沒有引導學生進行有效地主動思考與討論，因而無法有效地促進學生批判性思維，也未能增強學生分析問題和解決問題的能力。

（二）教學評價無法凸顯課程思政導向

由于思政教育對大學生的影響體現(xiàn)在思想道德素質(zhì)養(yǎng)成方面，量化評價比較困難，需要配套的監(jiān)督體系，以保障獲取預期教學效果。課程思政教學效果難以通過傳統(tǒng)的考試、作業(yè)等方式進行檢測，導致無法全面反映課程思政教學的效果。

但當前監(jiān)督體系建設(shè)沒有落實到位，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)融入不足，教師“教”和學生“學”多依靠自覺性，課程思政效果無法保障。最后，反饋體系不暢通。教學效果的反饋對于教學改革的重要性不言而喻。但是當前，由于現(xiàn)代化教學理念不足、信息化教學設(shè)備運用不到位以及教師教學能力不足等，對收集到的信息不能及時有效地進行歸納整合、信息分析不透徹，加之管理責任不明確，加劇了反饋機制不順暢的問題。

三、大學英語課程思政的實施路徑

大學英語教師組建程思政教學團隊，安排教師團隊開展課程建設(shè)工作，主要內(nèi)容有修訂教學大綱、教案、教學設(shè)計、線上線下學習活動以及開拓第二課堂、建立多元考核評價機制等，以確保課程思政建設(shè)的有效性和合理性。

（一）確定教學目標

在規(guī)劃大學英語課程思政教學目標時，應兼顧價值目標--培養(yǎng)社會主義核心價值觀，實現(xiàn)大學英語人才培養(yǎng)目標和課程目標的有機結(jié)合，并對思政教育元素進行多層次的提煉與發(fā)掘。課程思政理念下的混合式教學目標為以下三個方面:(1)價值觀引領(lǐng): 確立本章節(jié)內(nèi)容中與社會主義核心價值觀之間的聯(lián)系，將社會主義核心價值觀內(nèi)化于精神追求之中，外化于行動之中，提升個人修養(yǎng)，即愛國、敬業(yè)、友善、誠信，能自覺地把小我融入大我，努力追求國家的富強、文明、民主、和諧以及社會自由、平等、公正、法治等。(2)培養(yǎng)能力:重點是培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力，即聽、說、寫、譯能力; 此外還應發(fā)展學生的思辨的能力和綜合文化素養(yǎng)。了解傳統(tǒng)文化及歷史，會用適當?shù)挠⒄Z向世界介紹中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，社會主義革命及建設(shè)文化等，讓學生做文化交流的使者，向世界介紹中國悠久的歷史文化,逐步培養(yǎng)中西文化比較與文化自信。(3)傳授知識:掌握所學課程的重點詞匯、表達方式等，進行訓練鞏固，實現(xiàn)語境下的語言教學目標。

（二）建設(shè)思政語料資源庫

教學團隊整理、學習課程思政講座等學習資料，研討單元課程思政主題。挖掘與單元主題中相關(guān)的思政教學元素，明確章節(jié)課程思政教學設(shè)計方案，建立相關(guān)的思政語料庫，包括與主題相關(guān)的話題、文本語料、課件、微課、相關(guān)視頻資料，并設(shè)置相關(guān)的詞匯、篇章閱讀、應用練習等。

（三）建立多元考核評價體系

在大學英語課程思政課程實施過程中，建立健全考核評價體系。多元的評價體系不僅能夠反映課程思政教學成果，同時還能提供有效的反饋，從而進一步優(yōu)化課程思政教學。在進行考核評價的過程中，教師應從多個維度入手，并側(cè)重于學生的思想政治修養(yǎng)是否得到真正提高，以及大學英語課程是否發(fā)揮思政育人作用。大學英語課程思政教學設(shè)計最終落實在學生主體上，因此學生的學習成效直接反映著課程思政的教學質(zhì)量。在校期間，大學生接受多方面的思政教育，其中包括思想政治教師、輔導員教師、大學英語教師以及其他課程思政教師，所以很難具體區(qū)分學生思想變化是受益于哪個維度。這要求大學英語教師必須依據(jù)課程思政教學內(nèi)容構(gòu)建特色化的考核評價指標，來全面了解學生在學習期間表現(xiàn)出的態(tài)度情感與思想價值觀等方面的轉(zhuǎn)變，還包括學習大學英語課程思政后對本土文化的認同感和文化自信，可以運用多元評價方法從多個評價指標入手，描述性評價學生的學習成效。另一方面， 大學英語教師應積極配合學校開展課程思政教學活動，主動參與到課程思政活動之中；因此，從學校、學院兩級層面邀請相關(guān)領(lǐng)導、督導專家、思政教師以及輔導員教師等共同聽課的方式，對大學英語課程思政教學進行有針對性地評估。總而言之，有必要構(gòu)建多元考核評價體系并及時有效地進行信息反饋，以引導大學英語課程思政教學的完善與優(yōu)化，有效地提升大學英語教師的思政育人能力。

四、大學英語課程思政實施案例

作者以《新視野大學英語讀寫教程》Book 1 Unit 4 Heroes Among Us為例，嘗試如何在大學英語讀寫課程中融合思政教育。在教學設(shè)計中，挖掘課文內(nèi)容和社會主義核心價值觀之間的契合之處，引導學生確立正確的價值觀，將英雄精神內(nèi)化于心，外化于行。當代的大學生要將非凡的英雄精神帶進平凡的崗位中去，勇于擔當，甘于奉獻。

（一）課堂教學

教學設(shè)計分為課前、課中、課后、第二課堂四個環(huán)節(jié): (1) 課前準備。拓展教學內(nèi)容，布置課前任務(wù)，給學生提供精準的單元學習資源，營造思政學習的語言環(huán)境。學生登錄U校園智慧教學平臺（以下簡稱“U校園”），完成課前任務(wù)，其中包括：課文朗讀、掌握詞匯、理解語言和文化背景等，完成相應的習題，并在U校園的互動版塊提交遇到的困難和感興趣的話題，同時也可瀏覽和回答其他同學提出的問題。學生的回答被保存在U校園，教師能有效地掌握學生的學習情況，并依此進行有針對性地線下教學設(shè)計。（2）課中融入。針對本單元內(nèi)容，在導入環(huán)節(jié)中，詢問學生對文章標題的理解，談?wù)剬τ⑿鄣膬?nèi)涵理解。教師首先請各小組依據(jù)課前任務(wù)分享他們的觀點。通過播放視頻（全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會），教師請學生回答下面的問題， What story does this video tell? What have they done? Who can be called heroes？進而理解中國抗疫英雄的無私奉獻精神與家國情懷，激發(fā)學生結(jié)合疫情期間所見，所聞，設(shè)置輸出任務(wù)——請大家介紹自己心目中的英雄人物，提高英語輸出能力，同時進行思政引導并激發(fā)學生學習的渴望。結(jié)合這一單元的思政教育目標，線下課將圍繞三個子任務(wù)展開：英雄的定義是什么？英雄的特質(zhì)是什么？是什么讓英雄勇于沖進險境？學生需要認真閱讀課文尋找答案。根據(jù)They rush toward danger to help those in need.這句，學生知道了英雄是那些在危難時刻勇于沖到險境中去幫助別人的人。然后，教師指導學生仔細閱讀文中其他英雄的事跡，標記出與“rush toward danger”對應的英語表達，使學生發(fā)現(xiàn)文中準確和生動的措辭，積累主題相關(guān)詞匯，進而對英雄的不平凡事跡有更深刻的體會，為最終介紹自己心中的英雄的任務(wù)輸出做積累。

針對文中的長難句如：The inspiring stories of heroes help remind us that ordinary people can do extraordinary things,whether it is in the fulfillment of their duties or as part of everyday life.教師可以借助語法拆分句子，讓學生理解其字面意思，并引導學生思考：In your opinion，how can ordinary people become heroes？在探討的過程中，引入英雄機長，生死時速，臨危不亂，確保了128名乘客和機組人員的生命安全；在抗疫過程中，正是警察、醫(yī)生、護士、基層工作者、志愿者等人的努力，我們才取得了初步的勝利。由此證明，人人都可以成為英雄，就像習近平總書記所說：“英雄模范們用行動再次證明，偉大出自平凡，平凡造就偉大。只要有堅定的理想信念、不懈的奮斗精神，腳踏實地把每件平凡的事做好，一切平凡的人都可以獲得不平凡的人生，一切平凡的工作都可以創(chuàng)造不平凡的成就?！?/p>

通過學習習近平總書記的話讓學生們對英雄精神有更深刻的認識。任何一個職位、再普通的工作都要兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實實，這是最根本的職業(yè)道德。與此同時，學生們除了理解句子表意以外更應懂得的真理就是與人相處時，對方遇到了困難，能及時積極地奉獻出微薄之力。老師啟發(fā)學生，不管是在學習上、生活上還是將來工作上，面對挑戰(zhàn)、挫折和障礙，都應該像這些勇于沖進險境的英雄人物那樣，不要畏縮，迎著困難前進，克服困難，勇于追求個人中國夢，并為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢貢獻力量。

通過文章的學習，總結(jié)了段落結(jié)構(gòu)——提出問題→舉例論證→得出結(jié)論，并播放寫作微課； 然后依照該結(jié)構(gòu)仿寫一篇題為A Great Hero in My Mind的作文，并鼓勵學生學以致用，運用文章中的詞匯、句型完成寫作任務(wù)，小組間進行點評。評價標準包括：主題清晰、內(nèi)容完整、邏輯清晰、運用文中詞句統(tǒng)計等。寫作是學生綜合英語運用能力的體現(xiàn)，不僅包括英語能力，還包括思維能力。在教學過程中，教師將描述自己心中的英雄的任務(wù)貫穿始終，通過語言的學習搭建腳手架，最終引導學生完成寫作任務(wù)，形成閉環(huán)，并從情感、知識、技能三方面檢驗學生學習的效果。（3）課后實踐。內(nèi)容主要集中在課后練習、思政內(nèi)容鞏固、內(nèi)化和實踐。通過在U 校園在線平臺拓展閱讀、反思、寫作、小組項目實踐（小組任務(wù)-成功的秘訣）、單元測試等來評價考核學生的課后實踐。

（二）第二課堂的延續(xù)

通過在線平臺競賽、演講比賽、閱讀比賽、寫作競賽、實踐活動、文化節(jié)等活動，鼓勵學生積極參與活動和比賽，營造良好的學習氛圍，持續(xù)延伸教學效果。

（三）實踐反思

在大學英語混合式教學中實施課程思政教育的重點是挖掘其本身已有的思政內(nèi)涵，精細化和深入化地進行教學設(shè)計及實踐。避免出現(xiàn)“兩層皮”的狀況，適當?shù)財U充中國傳統(tǒng)文化的學習內(nèi)容，提高學生的跨文化意識；結(jié)合時事專項內(nèi)容，緊扣時代步伐，與時俱進，引導學生重視社會熱點問題，關(guān)注我國的社會發(fā)展與文化建設(shè)，注重學生的語言能力及綜合素質(zhì)的發(fā)展。 以課堂主題討論為契機，融合社會主義核心價值觀，布置體現(xiàn)思政特色的作業(yè)，在學生積極思考和主動參與中塑造人格和靈魂，樹立正確的價值觀；教師運用信息技術(shù)等工具及手段，為學生搭建腳手架，提供及時的、個性化的反饋，在提升學生語言能力的同時，也促進學生在思維、情感、觀念等方面的綜合素養(yǎng)的提升。

五、結(jié)語

只有不斷提高當代大學生的綜合素質(zhì)水平，才能為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和實現(xiàn)中國夢貢獻力量。大學英語課程要充分發(fā)揮育人方面的優(yōu)勢作用，挖掘相關(guān)的課程思政教學元素，切實增強大學英語教師的思政意識與能力，明確樹立課程思政的教學目標，并建立多元化考核評價體系，以提高大學英語課程思政的教學效果。

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沈陽城市學院（Shenyang City University），位于遼寧省沈陽市，是經(jīng)教育部批準成立的民辦全日制普通本科院校，為遼寧省首批應用型轉(zhuǎn)型發(fā)展試點高校、“一帶一路”高校聯(lián)盟成員高校。

沈陽城市學院始建于2001年，其前身是沈陽大學科技工程學院。2013年，經(jīng)教育部批準，正式轉(zhuǎn)設(shè)為獨立設(shè)置的民辦普通本科高等學校，更名為沈陽城市學院。

師資隊伍

根據(jù)2021年6月學校官網(wǎng)信息顯示，學校有專任教師496人，其中具有副高級以上職稱的149人，占比30%；來自行業(yè)、企業(yè)、實務(wù)部門的兼職教師101人，按1/2計算占專任教師的10%；教師中符合“雙師雙能”標準和具有行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)歷的教師366人，占比達74%；全校有專職實驗實訓教師79人，占比達16%；專任教師中，具有博士、碩士學位的教師占比90%以上，具有行業(yè)實踐經(jīng)驗的教師占比50%以上，具有副高級以上職稱的教師占比40%以上。

質(zhì)量工程

根據(jù)2021年6月學校官網(wǎng)信息顯示，學校有2個國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點，7個遼寧省級一流本科專業(yè)建設(shè)點，7個遼寧省級一流本科教育示范專業(yè)，3個遼寧省級向應用型轉(zhuǎn)變示范專業(yè)，2個遼寧省級綜合改革試點專業(yè)，3個遼寧省級重點建設(shè)專業(yè)；遼寧省人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新實驗區(qū)2個，10個遼寧省大學生實踐教育基地，5個遼寧省高校實驗教學示范中心，獲批2個遼寧省級現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院；27門課程入選2020年遼寧省級一流本科課程。