楊 濤

（中南民族大學(xué)）

一、前言

作為大學(xué)生活的主要場(chǎng)所之一，宿舍是大多數(shù)學(xué)生集體生活的開端，也是學(xué)生成長(zhǎng)教育的第三課堂。在這個(gè)特定的時(shí)間和空間里，來自不同地區(qū)、不同民族的青年共同生活、共同成長(zhǎng)，和諧、友善的人際互動(dòng)關(guān)系對(duì)于他們的積極健康發(fā)展起著正向推動(dòng)的作用。通過學(xué)生工作中收集到的相關(guān)信息，結(jié)合宿舍走訪、座談等方式，我們以中南民族大學(xué)為試點(diǎn)，重點(diǎn)了解了學(xué)生在宿舍關(guān)系中遇到的各種問題。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生地域特點(diǎn)、成長(zhǎng)背景、性格特征、家庭環(huán)境等多種因素，深刻剖析產(chǎn)生這些問題的原因，積極探討切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)措施，以期幫助學(xué)生走出宿舍關(guān)系困境，融入集體生活，順利完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想，成為國(guó)家和民族的有用之才。

二、高校學(xué)生宿舍的現(xiàn)狀描述

以中南民族大學(xué)為例，在學(xué)生宿舍的交談中，我們了解到，約75%的學(xué)生認(rèn)為宿舍生活融洽，室友之間互相理解，雖偶有矛盾，但能夠及時(shí)處理；21%的學(xué)生認(rèn)為宿舍交往局限于學(xué)習(xí)、生活表面和諧，室友之間交往略顯淡漠；另外4%的同學(xué)則認(rèn)為與舍友在生活中存在矛盾，孤獨(dú)感強(qiáng)烈。

三、學(xué)生宿舍關(guān)系探析的理論基礎(chǔ)

習(xí)近平總書記在中央民族工作會(huì)議中指出，“要正確把握共同性和差異性的關(guān)系，增進(jìn)共同性、尊重和包容差異性是民族工作的重要原則?！盵1]“只有順應(yīng)時(shí)代變化，按照增進(jìn)共同性的方向改進(jìn)民族工作，做到共同性和差異性的辯證統(tǒng)一、民族因素和區(qū)域因素的有機(jī)結(jié)合，才能把新時(shí)代黨的民族工作做好做細(xì)做扎實(shí)。”[2]在此原則基礎(chǔ)上，總書記也強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者?！盵3]因此，增進(jìn)共同性，尊重和包容差異性，共同踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是民族高校開展學(xué)生工作的總體原則，也是我們引導(dǎo)學(xué)生建立良好宿舍關(guān)系的理論依據(jù)。

四、宿舍關(guān)系存在的問題及成因

大學(xué)宿舍是大學(xué)生集體生活的基本單元，宿舍關(guān)系是一種全新的人際關(guān)系和社會(huì)關(guān)系體驗(yàn)，也是一種潛在進(jìn)行的文化交融體驗(yàn)。在這個(gè)長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的體驗(yàn)過程中，如何準(zhǔn)確找到適合自己的定位和節(jié)奏，并非易事。在多年的學(xué)生工作實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，基于宿舍生活常見問題本身的某些特定共性，可以對(duì)宿舍關(guān)系問題進(jìn)行如下初步分類，同時(shí)，對(duì)于引起這些問題的原因，我們也做了一些分析和思考：

（一）因風(fēng)俗文化各有特色，生活中易引起摩擦

對(duì)于民族高校里的大學(xué)生而言，不同地域、不同民族的青年共處一室，他們之間的接觸與交流比尋常意義中的宿舍關(guān)系更難建立。風(fēng)俗文化的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)在生活中的方方面面，民族文化的了解和滲透需要磨合，差異化引起的碰撞難以避免。

（二）處理集體生活事件經(jīng)驗(yàn)不足，協(xié)調(diào)能力和融入能力有待提高

民漢共住、年齡相仿、性情各異的大學(xué)生初次共同生活，大都缺少公共規(guī)則實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，集體生活事件時(shí)有發(fā)生。而當(dāng)今時(shí)代的大學(xué)生，獨(dú)生子女居多，與同齡人共同生活的經(jīng)驗(yàn)較少，處理事件經(jīng)驗(yàn)不足，集體生活規(guī)則只能在一次次的碰撞與摸索中逐漸形成。如何有效地協(xié)調(diào)自己與他人之間的矛盾，快速融入集體生活，這是一項(xiàng)仍需加強(qiáng)的技能。

（三）敏感自卑，處理事情以情緒為導(dǎo)向

“自卑心理主要來源于一種事事不如人的情緒體驗(yàn)，例如貧困家庭的學(xué)生，他們到了學(xué)校后，宿舍同學(xué)都有手機(jī)、電腦，穿著都是名牌，進(jìn)出入高檔消費(fèi)場(chǎng)所等，如果心理沒有較好的調(diào)控，就會(huì)產(chǎn)生失衡，從而引起自卑心理的產(chǎn)生，有些還會(huì)相應(yīng)出現(xiàn)虛榮心理，攀比心理或者嫉妒心理等?！盵4]在這種心理的影響下，學(xué)生經(jīng)常處于敏感脆弱、自我否定的情緒環(huán)境。學(xué)生只有形成正確的價(jià)值觀，在物質(zhì)追求和精神追求中達(dá)到平衡，才能克服情緒困擾。

（四）宿舍內(nèi)部小團(tuán)體分化，不利于宿舍全體成員之間的團(tuán)結(jié)友愛

來自同一地區(qū)或同一民族的學(xué)生，相互之間更容易建立信任關(guān)系，形成抱團(tuán)取暖的小群體。而對(duì)于整間宿舍而言，小團(tuán)體同時(shí)也是一種壁壘，對(duì)宿舍其他成員造成無形阻隔，對(duì)于全體成員的整體團(tuán)結(jié)并無益處。

（五）因語言問題，難以與室友進(jìn)行深入溝通

人類的情感傾訴多以語言表達(dá)為主。當(dāng)語言這一溝通工具不能實(shí)現(xiàn)有效的情感傳遞時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感。部分民族學(xué)生由于學(xué)習(xí)漢語時(shí)間相對(duì)較短，雖然在日常生活和學(xué)習(xí)中使用漢語并無障礙，但在深層次情感表達(dá)上仍然存在一定困難。在深入溝通不太順暢，情感連接難以到位的情況下，學(xué)生內(nèi)心的孤獨(dú)感、孤立感由此而生。

（六）疫情防控常態(tài)下，室友之間對(duì)于健康狀況過度關(guān)注

近年疫情防控期間，各高校都明確要求學(xué)生非必要不得外出。大環(huán)境的變化，導(dǎo)致學(xué)生減少了以往外出購物、娛樂、訪友的機(jī)會(huì)，從而有更多課余時(shí)間停留在宿舍。在這些過多的關(guān)注之下，日常生活衛(wèi)生習(xí)慣和健康狀況都會(huì)被放大，易出現(xiàn)過度點(diǎn)評(píng)和過度擔(dān)憂現(xiàn)象，不利于宿舍關(guān)系的健康發(fā)展。[5]

五、鑄牢中華民族共同體意識(shí)視角下應(yīng)對(duì)宿舍關(guān)系的邏輯與對(duì)策

有效引導(dǎo)學(xué)生宿舍生活中的文化滲透，鍛煉學(xué)生處理集體事件能力，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力，建立多元、開放、和諧的宿舍關(guān)系，能提升大學(xué)生活的幸福感與獲得感，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，在鑄牢中華民族共同體意識(shí)主線思維下，我們努力探索幫扶對(duì)策和發(fā)展思路，旨在幫助學(xué)生建立良好的宿舍關(guān)系，更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（一）加強(qiáng)互嵌式教育，切實(shí)推進(jìn)各民族學(xué)生的共居、共餐、共學(xué)、共享教育

高校是推動(dòng)各民族學(xué)生交往交流交融，鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要場(chǎng)所。開展互嵌式學(xué)習(xí)和互嵌式生活，讓各民族學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中全方位全過程共同互相參與，有助于拉近學(xué)生之間的心理距離，加深學(xué)生之間的相互了解程度，增強(qiáng)彼此之間的認(rèn)同感。中南民族大學(xué)在實(shí)施互嵌式教育方面已經(jīng)有較多的經(jīng)驗(yàn)，并取得較好的成果。各民族學(xué)生在學(xué)習(xí)、居住、飲食及校園生活中，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全體共學(xué)、民漢共住，在飲食習(xí)慣方面也能做到互相尊重，各取所需?？傮w而言，各民族學(xué)生在校園生活中大多能和睦相處，共同進(jìn)步，語言表達(dá)能力也能得到有效提高，各民族文化的深度融合工作持續(xù)深入、全面開展。

（二）倡導(dǎo)宿舍成員互助、心理互容、角色互換的校園宿舍文化建設(shè)

宿舍文化培養(yǎng)是高校教育中的一個(gè)重要組成部分，“它將民族團(tuán)結(jié)教育工作延伸到了大學(xué)生宿舍、延伸到了大學(xué)生日常生活中，能夠使民族團(tuán)結(jié)工作在潛移默化的氛圍中悄無聲息的進(jìn)行，是對(duì)于現(xiàn)有的民族團(tuán)結(jié)教育工作的有益探索”[6]高校宿舍文化建設(shè)是民族文化與生活的一種深入融合，對(duì)于各民族青年的團(tuán)結(jié)教育有著重要意義。我們積極倡導(dǎo)宿舍成員之間互相幫助、互相包容，走出自我封閉的狀態(tài)，多進(jìn)行換位思考，共同建立良好的宿舍關(guān)系。

（三）輔導(dǎo)員深入學(xué)生群體，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)給與正向引導(dǎo)

輔導(dǎo)員要定期開展宿舍走訪，就宿舍生活中遇到的各類問題，與學(xué)生進(jìn)行交流和討論，同時(shí)加強(qiáng)與宿舍管理人員的溝通，多方位了解學(xué)生宿舍生活情況。輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸越多，越能全面掌握學(xué)生思想狀況。為了實(shí)現(xiàn)有效幫扶，輔導(dǎo)員應(yīng)在處理宿舍關(guān)系問題方面多加引導(dǎo)，從不同的視角提供思路，幫助學(xué)生構(gòu)建健康和諧的宿舍關(guān)系，讓宿舍成員之間既能獲得朋友間的親密感，又能保持自我獨(dú)立的能力。

（四）發(fā)揮班長(zhǎng)、團(tuán)支書等先進(jìn)班干部成員的核心作用，營(yíng)造積極向上、平等友愛的宿舍氛圍

學(xué)生干部作為學(xué)生群體中出類拔萃的優(yōu)秀成員，通常呈現(xiàn)思想上進(jìn)、積極進(jìn)取、有能力擔(dān)當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。他們普遍具有正確的價(jià)值觀、積極的為人處事方式以及樂觀的精神狀態(tài)。在日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生干部要以自身的良好形象，通過朝夕相處的近距離接觸，帶動(dòng)其他學(xué)生共同踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在身邊優(yōu)秀同伴的影響下，學(xué)生能發(fā)展新的思維，在宿舍生活中建立良性互動(dòng)，形成健康的宿舍關(guān)系。

（五）鼓勵(lì)和幫助學(xué)生提高溝通技巧，提升人際交往能力

宿舍成員接觸頻繁，生活中難免出現(xiàn)各種摩擦，高?？衫冒鄷?huì)、團(tuán)會(huì)契機(jī)，以開放式討論和專題講座等方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人際交往能力的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)各類問題時(shí)，以尊重、理解、信任和寬容為基礎(chǔ)，當(dāng)面溝通，及時(shí)解決，以免引發(fā)更大的矛盾。要認(rèn)識(shí)到“金無足赤，人無完人”，室友之間要培養(yǎng)胸襟開闊的品質(zhì)，真正做到尊重、理解和接納，改變自我中心的思維習(xí)慣，公平公正對(duì)待每位室友[7]。

（六）宿舍成員共同建立和完善宿舍制度

學(xué)校鼓勵(lì)宿舍成員通過集體討論、民主決策的方式，建立合理的集體生活制度，包括作息時(shí)間的約定、衛(wèi)生值日的安排、費(fèi)用的公攤和集體活動(dòng)的開展等內(nèi)容。宿舍制度的形成，代表著宿舍成員在公共規(guī)則方面達(dá)成理解和共識(shí)，以此成為集體生活順利進(jìn)行的基礎(chǔ)保障。隨著集體生活的開展，宿舍制度也應(yīng)及時(shí)調(diào)整和更新，以減少摩擦。此外，不定期開展的宿舍活動(dòng)、成員共同參與的夜談會(huì)等，有助于宿舍成員培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，加深相互了解，加強(qiáng)宿舍凝聚力。

宿舍生活是高校生活的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想都有著重要的影響。在宿舍關(guān)系的建立中，我們不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索方法，力圖實(shí)現(xiàn)有效幫扶。學(xué)生在學(xué)校、教師、同學(xué)的共同引導(dǎo)和自己的努力下，積極構(gòu)建良好的宿舍關(guān)系，營(yíng)造和諧的宿舍環(huán)境氛圍，促進(jìn)自身的健康成長(zhǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)中華民族的整體進(jìn)步。

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中南民族大學(xué)（South-Central Minzu University，簡(jiǎn) 寫SCMZU）位于湖北省武漢市，是中華人民共和國(guó)國(guó)家民族事務(wù)委員會(huì)直屬高校，為中國(guó)“少數(shù)民族骨干計(jì)劃”資格高校、全國(guó)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校、中國(guó)高校行星科學(xué)聯(lián)盟、湖北省“國(guó)內(nèi)一流大學(xué)建設(shè)高?！?，是中華人民共和國(guó)國(guó)家民族事務(wù)委員會(huì)、教育部、中國(guó)科學(xué)院、湖北省人民政府、武漢市人民政府五方共建高校。

學(xué)校前身為中南民族學(xué)院，始建于1951年，創(chuàng)建之初名為中央民族學(xué)院中南分院；1952年11月，經(jīng)中南軍政委員會(huì)批準(zhǔn)，將中央民族學(xué)院中南分院改名為中南民族學(xué)院；1985年，學(xué)校招收首批碩士研究生；2002年3月，學(xué)校正式更名為中南民族大學(xué)；2006年，學(xué)校正式獲得博士學(xué)位授予權(quán)；2010年，學(xué)校首次實(shí)現(xiàn)擁有56個(gè)民族學(xué)生的目標(biāo)。

截至2022年6月，學(xué)校占地1550余畝，校舍面積110萬余平米，館藏圖書930余萬冊(cè)；擁有56個(gè)民族的全日制博士、碩士、本科、預(yù)科等各類學(xué)生29000余人，有教職工2200余人，各類專任教師1400余人；設(shè)有21個(gè)二級(jí)學(xué)院、82個(gè)本科專業(yè)；有4個(gè)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、1個(gè)博士后科研流動(dòng)站、25個(gè)學(xué)術(shù)型一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，20個(gè)專業(yè)型碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。

師資力量

截至2021年10月，中南民族大學(xué)有教職工2200余人，其中專任教師1400余人。教師中，有正副教授720余人，博士、碩士生導(dǎo)師480余人，有國(guó)家級(jí)和省部級(jí)人才工程人選46人、享受國(guó)務(wù)院和湖北省政府特殊津貼專家45人、國(guó)家級(jí)和省部級(jí)突出貢獻(xiàn)專家24人、全國(guó)優(yōu)秀教師2人、全國(guó)模范教師1人、楚天學(xué)者22人、二級(jí)教授18人、高級(jí)職稱專業(yè)技術(shù)人員750余人，擁有博士學(xué)位教師比例達(dá)到50%以上，有省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)3個(gè)。

學(xué)科建設(shè)

截至2018年11月，學(xué)校擁有4個(gè)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和13個(gè)二級(jí)學(xué)科方向博士研究生招生專業(yè)、1個(gè)博士后科研流動(dòng)站、25個(gè)學(xué)術(shù)型一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，20個(gè)專業(yè)型碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；有省部級(jí)一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科9個(gè)，一級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科2個(gè)，二級(jí)重點(diǎn)學(xué)科4個(gè)；3個(gè)學(xué)科入選湖北省“國(guó)內(nèi)一流學(xué)科建設(shè)學(xué)科”。