仇遜超 霍云燕 王微微

（哈爾濱金融學(xué)院計算機(jī)系）

隨著我國人工智能和大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的提出與實(shí)施，使得新產(chǎn)業(yè)、新模式、新業(yè)態(tài)、新服務(wù)不斷催生。金融科技是人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等前沿顛覆性技術(shù)與傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)及場景疊加融合的新興學(xué)科，金融科技在全球范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展。以2021年頒布的《中國金融業(yè)信息化“十四五”規(guī)劃》及2022年中國人民銀行印發(fā)的《金融科技發(fā)展規(guī)劃(2022-2025年)》為指導(dǎo)綱領(lǐng)的政策文件，肯定了我國發(fā)展金融科技的重要性及積極意義，同時也進(jìn)一步的明確了金融科技的發(fā)展方向。金融科技的持續(xù)、穩(wěn)定、良性、高質(zhì)量發(fā)展離不開高校的人才和智力保障，高校需培養(yǎng)出既具備扎實(shí)的專業(yè)知識，又能夠熟練應(yīng)用核心技術(shù)的創(chuàng)新復(fù)合型人才。然而，《中國金融科技人才培養(yǎng)與發(fā)展問卷調(diào)查（2021）》指出，目前我國金融科技人才需求存在巨大缺口，高校的人才供給無法與行企業(yè)的新任務(wù)、新方向、新目標(biāo)保持同步。

新工科主要指新產(chǎn)業(yè)所涉及的專業(yè)，其建設(shè)目的是，以“立德樹人”為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)多樣化、專業(yè)化、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才[1]。新工科具有跨界融合性、應(yīng)用實(shí)踐性、多元性、創(chuàng)新驅(qū)動性等特點(diǎn)。在金融數(shù)字化結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的新時代形勢下，以“新工科”為背景，高校開展高質(zhì)量金融科技人才培養(yǎng)，以滿足行企業(yè)對金融科技類人才的迫切需求，既順應(yīng)高等教育求變、應(yīng)變、識變的客觀發(fā)展趨勢，也符合新工科的建設(shè)要求和特征。

一、金融科技人才培養(yǎng)的新要求

金融科技專業(yè)體現(xiàn)了金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計算機(jī)的跨學(xué)科交叉融合，需要整合多種教學(xué)模式和活動來促使在受教學(xué)生的頭腦中，形成多學(xué)科知識內(nèi)容及認(rèn)知模式的融合內(nèi)化，進(jìn)而培養(yǎng)其解決復(fù)雜問題的綜合能力[2]。

（一）培養(yǎng)復(fù)合型人才

由于業(yè)務(wù)場景具有疊加融合知識密集的特點(diǎn)，因此需要向社會輸出復(fù)合型人才。金融科技人才不僅要通曉金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識，又要具備扎實(shí)的人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等核心技術(shù)，對前言科技的發(fā)展動態(tài)有所了解，具有思維創(chuàng)新、分析數(shù)據(jù)、應(yīng)時應(yīng)變決策等技能。目前，金融科技的發(fā)展對傳統(tǒng)金融類基礎(chǔ)崗位帶來了一定的沖擊，但也促進(jìn)了如科技技術(shù)型、大數(shù)據(jù)分析型、運(yùn)營型等新興職位，這對未來人才的解決復(fù)雜業(yè)務(wù)問題、創(chuàng)新創(chuàng)造能力都提出了更高的要求。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

金融科技是一門新興的專業(yè)學(xué)科，是新時代的產(chǎn)物，其催生出了大量新的業(yè)務(wù)模式、新的產(chǎn)品服務(wù)、新的技術(shù)應(yīng)用。隨著金融科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的金融業(yè)務(wù)模式正在不斷發(fā)生變化，業(yè)務(wù)處理的效率、質(zhì)量不斷提高，金融行業(yè)的成本不斷降低；以數(shù)據(jù)為驅(qū)動、以用戶體驗(yàn)為導(dǎo)向、以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的金融科技具有創(chuàng)新集中、資源開放的特點(diǎn)，通過大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈、人工智能等技術(shù)的不斷更新迭代，筑造全新的服務(wù)堡壘?！笆濉币?guī)劃已經(jīng)建立了健全的金融科技“四梁八柱”的新頂層結(jié)構(gòu)，金融科技已成為金融變革的重要引擎。“十四五”規(guī)劃在此基礎(chǔ)上，提出了進(jìn)一步促進(jìn)金融與科技的深度融合，更持續(xù)地發(fā)展金融科技，以便更好地滿足數(shù)字時代提出的新要求和新任務(wù)。這表明了金融科技的發(fā)展離不開核心技術(shù)，關(guān)鍵的技術(shù)需要更加的前沿，才能使得金融科技業(yè)務(wù)模式不斷創(chuàng)新，產(chǎn)品服務(wù)不斷優(yōu)化，而這都需要創(chuàng)新型人才的智力支撐。因此，金融科技人才的培養(yǎng)要緊密保持與時代發(fā)展步調(diào)一致，及時調(diào)整知識體系，彰顯金融科技人才的創(chuàng)新性，為行企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的金融科技人才。

（三）培養(yǎng)應(yīng)用型人才

人力招聘公司Michael Page（中國）的調(diào)查報告顯示，目前，92%的受訪金融科技企業(yè)發(fā)現(xiàn)我國目前正面臨嚴(yán)重的金融科技專業(yè)人才短缺，85%的受訪雇主表示他們遇到招聘困難，45%的受訪雇主表示他們面臨的最大招聘困難是難以找到符合特定職位需求的人才，尤其是實(shí)踐型、應(yīng)用型人才在市場上更是“一將難求”[3]。隨著金融科技生態(tài)環(huán)境結(jié)構(gòu)的不斷變革，對金融科技人才的綜合素質(zhì)要求不斷提升，不僅需要能夠深刻理解新金融業(yè)務(wù)場景、能夠熟練運(yùn)用所學(xué)理論與技術(shù)、對金融科技行業(yè)動態(tài)及政策背景有很好的敏感度的人才，還需要人才具有能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動手能力，具備一定的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)新思維，設(shè)計出高效的數(shù)字金融模型及金融類產(chǎn)品，并能夠解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力。

（四）培養(yǎng)國際化人才

隨著我國“一帶一路”頂層政策的制定，我國的金融科技行企業(yè)已逐步走向國際化，以螞蟻金服、騰訊為代表的中國金融科技企業(yè)不斷走出國門，快速走向國際化、全球化，輸出自身金融科技能力，并初步取得成效。近年來移動支付、創(chuàng)新金融產(chǎn)品的發(fā)展已經(jīng)讓我國的金融科技在國際范圍內(nèi)呈現(xiàn)一馬當(dāng)先之勢，我國的金融科技行企業(yè)正迎來巨大的市場契機(jī)，我國的金融科技已經(jīng)走到了進(jìn)入國際市場的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上，我國金融科技需更好地吸納國外的優(yōu)秀技術(shù)及經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)基礎(chǔ)，走出國門，而對于國際化的金融科技人才的需求量也會與日俱增，這就要求在培養(yǎng)金融科技人才的過程中，除了要注重專業(yè)知識及核心技術(shù)的講授外，還要培養(yǎng)其具備熟悉多國語言、了解各國文化、掌握國際化標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)素養(yǎng)的能力。

二、金融科技人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰

人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定是高校開展金融科技專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)方針，為了更科學(xué)合理的設(shè)計培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃與內(nèi)容、課程體系，為社會培養(yǎng)及輸出高素質(zhì)的金融科技人才，就必須梳理清晰的培養(yǎng)目標(biāo)。但目前，高校專業(yè)培養(yǎng)體系不夠完善，沒有對培養(yǎng)目標(biāo)做出清晰的預(yù)判，使得金融科技專業(yè)人才來源有限，無法與行業(yè)快速發(fā)展相適應(yīng)，尤其在實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)方面較為欠缺，存在高校人才培養(yǎng)與行業(yè)實(shí)際需求離散化和不對稱的現(xiàn)象[4]。

（二）課程體系不夠合理

目前，在進(jìn)行金融科技人才培養(yǎng)的過程中，仍主要偏重于傳統(tǒng)的金融類、經(jīng)濟(jì)類理論課程的設(shè)置，設(shè)置的基于人工智能、大數(shù)據(jù)的金融類特色課程明顯不足，對于學(xué)科間的交叉融合關(guān)注度不夠。金融科技體現(xiàn)的是金融與科技的融合，而與金融相關(guān)的科技類課程，如數(shù)據(jù)爬蟲類、互聯(lián)網(wǎng)類、數(shù)學(xué)類、信息技術(shù)類等開設(shè)的課程或講授得不夠深入，或未能開設(shè)。因而，需要以行業(yè)及市場需求為導(dǎo)向，豐富金融與科技類課程的融合，完善課程體系，設(shè)置如區(qū)塊鏈技術(shù)、智能固定資產(chǎn)投資、智能風(fēng)險管理、智能借貸等務(wù)實(shí)類專業(yè)課程[5]。

（三）實(shí)踐教學(xué)略顯薄弱

金融科技人才的培養(yǎng)離不開人工智、大數(shù)據(jù)、云計算及區(qū)塊鏈平臺軟、硬件建設(shè)的支撐，但高校或是由于資金不足，或是由于對學(xué)生的動手實(shí)踐能力重視度不夠，“重知識理論、輕實(shí)踐操作”，使得配套設(shè)施并不完善，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用不足，沒有能夠真正掌握金融科技所需的相關(guān)技能。金融科技的應(yīng)用需求不斷提升，對于金融科技人才的實(shí)際應(yīng)用能力會愈加提出更高的要求，因此，在人才培養(yǎng)的過程中，需要為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施及豐富的實(shí)驗(yàn)課程，鍛煉學(xué)生動手能力的同時，也培養(yǎng)了獨(dú)立思考及解決實(shí)際問題的能力[6]。

（四）師資隊伍亟待加強(qiáng)

在金融科技不斷發(fā)展的過程中，會催生出許多新的前沿技術(shù)，知識體系也會不斷更新，這就對教師隊伍提出了新的挑戰(zhàn)。目前，大多數(shù)金融科技專業(yè)的老師是來自于從事金融類、經(jīng)濟(jì)類、管理類的跨專業(yè)教師，對金融科技的知識結(jié)構(gòu)及科技類的課程了解還不夠深入；此外，任課教師也缺乏行企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，無法緊跟行企業(yè)最新的發(fā)展動向，理論講授為主，實(shí)踐業(yè)務(wù)教學(xué)不足，無法很好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手及創(chuàng)新能力；而學(xué)校聘任的行企業(yè)老師或行業(yè)專家，與本校老師的溝通不夠深入，在專業(yè)課程的建設(shè)過程中也常常出現(xiàn)瓶頸問題。

三、金融科技人才培養(yǎng)改革探索

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是一個根據(jù)市場需求、行企業(yè)發(fā)展不斷動態(tài)調(diào)整的過程。金融科技專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)是具備扎實(shí)的金融、經(jīng)濟(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，掌握大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、數(shù)據(jù)分析、軟件研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理等應(yīng)用技術(shù)，能夠?qū)?shí)際應(yīng)用場景，利用創(chuàng)新思維、邏輯思維能力及敏銳的市場判斷能力進(jìn)行金融類產(chǎn)品的設(shè)計與研發(fā)，提升產(chǎn)品服務(wù)的多元化、復(fù)合型、創(chuàng)新型、專業(yè)化人才。在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，需要及時搜集行企業(yè)及金融市場對金融科技人才的需求信息，時變、應(yīng)變的調(diào)整人才培養(yǎng)方向；走訪政府機(jī)構(gòu)、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、金融科技機(jī)構(gòu)、金融企業(yè)、監(jiān)管機(jī)構(gòu)、科研院所等，展開深度交流與探討，并結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)特色及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定。堅持以新經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型為導(dǎo)向，根據(jù)行企業(yè)發(fā)展需求，按照國家標(biāo)準(zhǔn)，建立具有動態(tài)調(diào)整機(jī)制的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)與滿足市場需求的無縫鏈接。

（二）科學(xué)建立課程體系

課程體系的建設(shè)應(yīng)符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)及行業(yè)對人才知識與能力的要求，為了滿足金融行業(yè)的發(fā)展需求，需隨時做出相應(yīng)調(diào)整，與時俱進(jìn)，培養(yǎng)符合時代發(fā)展的金融科技人才。在精簡經(jīng)濟(jì)類、金融類傳統(tǒng)核心專業(yè)課程、減少理論性較強(qiáng)的課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“新工科”理念為指導(dǎo)方針，科學(xué)構(gòu)建課程體系，大幅度提高大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、云計算等技術(shù)類課程的占比，以金融業(yè)務(wù)場景中的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，與人工智能、大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析等進(jìn)行交叉融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用；加大實(shí)踐操作內(nèi)容比重，通過大量實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目鍛煉學(xué)生的編寫代碼、機(jī)器學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用的實(shí)際動手能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型，具有互聯(lián)網(wǎng)思維的金融科技人才。

（三）搭建校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺

加強(qiáng)高校與政府機(jī)構(gòu)、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、金融科技機(jī)構(gòu)、金融企業(yè)、監(jiān)管機(jī)構(gòu)、科研院所等的交流合作，進(jìn)行資源的共享，實(shí)時融入行企業(yè)最新的業(yè)務(wù)案例，共建人才培養(yǎng)創(chuàng)新平臺。定期邀請相關(guān)行企業(yè)專家來校開展學(xué)術(shù)探討及學(xué)術(shù)講座活動，搭建學(xué)生與專家的交流平臺，開闊學(xué)生的視野的同時，也挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維；以行業(yè)需求為導(dǎo)向，開展“訂單式”協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，通過行企業(yè)為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)基地和實(shí)訓(xùn)場所，提升學(xué)生實(shí)踐技能的同時，高校也可以及時獲取到行企業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)需求的反饋，及時優(yōu)化合作決策，向行企業(yè)輸入所需的高質(zhì)量金融科技人才；教師通過與行企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的“產(chǎn)學(xué)研”合作，隨時了解金融科技發(fā)展的最新情況、最新技術(shù)，使教師的理論及實(shí)踐講授能力得到提升，也為高校的科研成果轉(zhuǎn)化和推廣提供了有利的平臺，促進(jìn)金融科技實(shí)踐應(yīng)用和理論知識內(nèi)容的全面、有機(jī)融合，為社會培養(yǎng)出具備競爭力和創(chuàng)造力的復(fù)合型金融科技人才。

（四）建設(shè)“雙師型”教師隊伍

高校在資金及政策方面向從事金融科技教學(xué)及科研的教師傾斜，支持教師利用寒暑假及課余時間，參加大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等高水平學(xué)術(shù)會議及相關(guān)企業(yè)開展的技能培訓(xùn)，鼓勵教師考取相關(guān)證書，提高教師在理論知識及實(shí)踐操作方面的水平；支持教師到行企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，緊密跟蹤行企業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，時時掌握金融科技最新資訊，打造高水平、高素質(zhì)的金融科技教師團(tuán)隊，為課程的后續(xù)開展持續(xù)注入新鮮的前沿知識及技術(shù)血液；柔性引進(jìn)業(yè)內(nèi)專家與本校教師展開合作導(dǎo)師培養(yǎng)模式，在理論知識與實(shí)踐教學(xué)方面共同引導(dǎo)學(xué)生成長、塑造職業(yè)素養(yǎng)；校企合作共同制定培養(yǎng)方案、編寫課程教材、制定實(shí)踐項(xiàng)目、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，配合行業(yè)需求更好的規(guī)劃人才培養(yǎng)方向。

（五）堅持“立德樹人”的高素質(zhì)人才培養(yǎng)

思想政治工作在高校開展育人的過程中，占據(jù)核心領(lǐng)導(dǎo)地位，“新工科”人才的培養(yǎng)，以“立德樹人”為出發(fā)點(diǎn)，在課程開展的全過程中，將思政元素合理、有效、循序漸進(jìn)的融入其中，甄選與所授課程高度相關(guān)、充分體現(xiàn)社會主義核心價值觀的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使得學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立愛國、愛黨、愛校的理想信念，在金融科技理論知識及實(shí)踐技能不斷提升的同時，也不斷提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，培養(yǎng)全方位、有理想、有信念的社會主義金融科技人才。

（六）政府開展資金及政策扶持

實(shí)踐平臺的搭建、實(shí)驗(yàn)設(shè)施的更新與完善、科研工作的開展均離不開政策及資金的扶持，因此在金融科技人才培養(yǎng)的過程中，需要政府的大力支持，為金融科技專業(yè)的發(fā)展保駕護(hù)航?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展、突發(fā)狀況的頻繁發(fā)生，需要高校提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源及實(shí)踐環(huán)境，微視頻的錄制、虛擬平臺的搭建都需要政策及資金方面的支撐，通過豐富多樣的學(xué)習(xí)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鍛煉自己動腦解決問題的探索欲。

四、結(jié)論

金融科技專業(yè)自2017年成立以來，已有58所高校前后開設(shè)了金融科技本科專業(yè)，在我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新時代背景下，金融科技相關(guān)行企業(yè)的發(fā)展必然如雨后春筍般充滿朝氣，對金融科技類人才的需求也會與日俱增，金融科技是“金融+科技”的產(chǎn)物，是對金融科技的創(chuàng)新，而創(chuàng)新的驅(qū)動力來源于人才的主體支撐，高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，需要在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、師資隊伍、校企合作等方面進(jìn)一步完善和加強(qiáng)，為我國的金融科技行業(yè)發(fā)展，提供高質(zhì)量、高素質(zhì)的多元化、復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才保障。