曹都國

（華東政法大學 國際法學院，上海 200042）

作為承擔著“立德樹人、為黨育人、為國育才”政治使命的高校，在新發(fā)展階段的首要任務就是在遵循新時代大學生的身心發(fā)展與成長規(guī)律、教書育人與教育教學規(guī)律、思想政治教育規(guī)律等三大規(guī)律的前提下，研究思想政治教育過程中教師和學生兩大主體的需求狀況與發(fā)展特征，持續(xù)倡導兼顧學生主體和教師主導的“混合式”教育理念，在全面提升教師思想政治工作質量的同時，主動深化高校思想政治教育工作的全面改革，積極探討教師思政與學生思政的互動互促、雙向協(xié)同、融入融合的實踐機理，有效解決教師思政與學生思政“不同步、不同聲、兩張皮、兩個圈”的問題，切實發(fā)揮好教師和學生兩個主體的積極性，確立立德樹人工程實施中的鮮明價值導向。這也勢必成為今后相當長時期內(nèi)提升高校思想政治有效性和針對性的有力抓手和工作重點。

一、高校思想政治教育中的二元化特征及其相互關系

習近平總書記指出，辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。同時，又“必須圍繞學生、關照學生、服務學生”，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)。①習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程［EB/OL］.（2016-12-08）［2021-12-20］.人民網(wǎng)，http：//edu.people.com.cn/n1/2016/1208/c1053-28935842.html.因此，做好新時代高校思想政治工作，必須針對高校教師與學生的不同群體特征，既認識各自所對應的思想政治教育在概念、內(nèi)容、方式、目標上的差異，又要服從和服務于高?！傲⒌聵淙恕钡母救蝿?，認識二者之間在思政工作中的目的、手段、載體以及部分內(nèi)容上的一致性。

（一）高校思想政治教育中的二元化特征

教師是人類靈魂的工程師，是高校“立德樹人”“鑄魂育人”神圣使命的主要承擔者。在高校思政工作中，教師思想政治教育是指以教師為對象、以教師的師德師風建設為基本內(nèi)容、以教師思想政治素質和育人能力提升為目標的教育工作。其中，師德師風建設是關鍵。學生既是教育培養(yǎng)對象也是自我學習成長的主體。高校大學生的思想政治教育就是遵循教育規(guī)律、學生成長規(guī)律，以黨建為統(tǒng)領，以思想、政治、道德、法紀、人格、心理等方面教育為主要內(nèi)容，全過程、全員、全方位對大學生開展思想、行為及價值塑造的育人實踐與活動，涵蓋針對大學生開展思想政治教育的目標與任務、內(nèi)容與方法、載體與機制等多方面內(nèi)容，是大學生思想政治教育工作的基本遵循。從高校思政教育工作實際和具體要求來看，二者既存在同一性又存在差異性。

1.同一性

（1）目標一致性。作為高校思想政治教育的一體兩翼，教師思想政治教育與學生思想政治教育的根本目標是一致的，即“以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關鍵，形成全員全過程全方位育人格局，切實提高工作親和力和針對性，著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人、著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，不斷開創(chuàng)新時代高校思想政治工作新局面”②教育部.高校思想政治工作質量提升工程實施綱要［EB/OL］.（2017-12-07）［2021-12-20］.教育部網(wǎng)，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.。

（2）人的本體性。無論是教師思想政治教育還是學生思想政治教育，都關注教師和學生發(fā)展本身，強調一切為了師生的全面發(fā)展，突出人的發(fā)展的中心地位，這是“以人為本”發(fā)展理念在高校思政教育中的集中體現(xiàn)。

（3）意識形態(tài)屬性。高校思想政治教育的屬性，從歸屬和根本上看具有意識形態(tài)屬性。因為無論是理論學習、思想武裝、品德修養(yǎng)、行為規(guī)范等思政教育的內(nèi)容要求，還是校園文明、文化、環(huán)境等思政教育的載體建設，在高校履行的意識形態(tài)主體責任中都有明確界定，可以說實施有針對性和親和力的思想政治教育恰恰是高校履行意識形態(tài)主體責任的任務要求。

（4）情感融合性。從心理學關于情感與認知相互作用的原理看，無論是教師思想政治教育還是學生思想政治教育，既強調以理服人，更強調以情感人。無論是強調所謂春風化雨、潛移默化、潤物細無聲，還是強調所謂親和力、感染力、共情力，都在于表明：要提升思政教育的實效，注重教育過程中情感契合、情感共鳴、情感認同，應該成為高校開展教師或學生思想政治教育時的共同遵循。

2.差異性

（1）主體不同。一是施教者主體不同。教師思政教育的施教者主體是高校各級黨組織及人事業(yè)務主管部門；學生思政教育的施教者主體既包括高校各級黨組織，也包括全體教師和管理服務人員；二是教育受體不同。教師思政教育的受體是廣大教師；學生思政教育的受體是學生。

（2）內(nèi)容不同。教師思政教育的內(nèi)容主要是政治理論素養(yǎng)、為師為學的專業(yè)素質、立德立言的價值水準；學生思政教育的內(nèi)容更加廣泛，至少包括理想信念教育、愛國主義教育、道德素質培養(yǎng)與法律規(guī)范教育、科學文化和健康素質養(yǎng)成教育等方面。

（3）重心不同。高校教師是育人角色的扮演者和承擔者。因此，教師思政教育的重心應該是以“四有好老師”為標準、以“四個引路人”的作用發(fā)揮為導向的師德師風建設；而以培養(yǎng)中國特色社會主義建設者和接班人為目標的學生思政教育的重心應該是為培養(yǎng)自覺踐行社會主義核心價值觀的“有理想、有本領、有擔當”的新時代青年而開展的各類思想政治教育。

（4）方法路徑不同。教師思政教育主要通過黨建引領、政治理論學習、教學科研業(yè)務培訓、師德師風建設以及社會實踐來達成；而針對學生的思想政治教育的方法、途徑更加多元化立體化，更加突出實踐性。

（二）高校思想政治教育中的雙向協(xié)同融合關系

高校發(fā)展之基在于充分發(fā)揮師生兩個群體或者說兩個主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。從這個意義出發(fā)，高校思政教育不是幾個孤立的點，而應是一體兩面。把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，實質就是要發(fā)揮師生兩個主體積極性，實現(xiàn)二者之間在育人目標上的雙向互勵、協(xié)同融合。進而言之，實現(xiàn)雙向協(xié)同融合就是圍繞育人這一中心，把教師的職業(yè)發(fā)展和素質完善與其育德育心的能力提升有機結合，把促進學生的成長成才和全面發(fā)展作為教師發(fā)展的價值取向，實現(xiàn)教師思政教育與學生思政教育在目標、內(nèi)容、途徑、效果上的有機融合。在具體工作中，要把握住思政教育的出發(fā)點在“雙向”、落腳點在“融合”、著力點在“過程”與“深度”三個關鍵點，在思想政治教育的職責與任務設定、內(nèi)容與方法選取、機制與載體創(chuàng)設、考核與評價導向等方面，堅持“協(xié)同”思維、突出“育人”要求、擇取“融合”路徑，努力構建高校思想政治教育一體化管理系統(tǒng)。

二、高校思想政治教育中雙向協(xié)同融合的內(nèi)在機理及基本原則

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。①習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程［EB/OL］.（2016-12-08）［2021-12-20］.人民網(wǎng)，http：//edu.people.com.cn/n1/2016/1208/c1053-28935842.html.遵循三大規(guī)律，實現(xiàn)高校思政工作的守正創(chuàng)新，推進思政教育雙向協(xié)同融合，克服教師思政與學生思政“不同步、不同聲、兩張皮、兩個圈”的問題，必須理解其內(nèi)在的情感和認知機理，把握實踐中的基本原則。

（一）內(nèi)在機理

1.共情性。共情性原指心理咨詢過程中，咨詢師設身處地體察來訪學生的某種情緒、情感體驗，以達到促進來訪者認知、情感與意向三者有機統(tǒng)一，在實踐中分為主動和被動兩種情況。思想政治教育中的共情性原理是指教育者要善于體察教育對象在受教育過程中的情趣情感反映，善于尋找與受教育者的情感共鳴的界面與點位，善于激發(fā)受教育者的積極情感反映，引導受教育者在正向的情感體驗中，促進對所學知識的認知深化與行為契合，其實質是發(fā)揮情感對認知與意志的反作用力。這一原理的應用就是要改變思政教育過程中教師知識單向傳授的狀態(tài)，促使教師在與學生的同向共振的情感中達成思政教育之目的。

2.認知與情感統(tǒng)合性。心理學關于情緒與認知的關系研究表明：認知是情感的基礎，情感伴隨著認知活動而產(chǎn)生并對認知具有反作用。當情感與認知發(fā)生相互促進的統(tǒng)合效果時，個體的行為效能就會大大提升。因此，在開展思想政治教育過程中，無論是針對教師還是針對學生，在傳授知識的同時，要注重對教育內(nèi)容情感價值的挖掘，以激發(fā)調動教育對象積極的、肯定的情緒情感體驗。①張剛銘.探析黨校情景模擬教學［J］.教育縱橫，2011（02）.

3.認知的直觀性?！耙磺兄R都是從感官開始的”，這是對人類認知規(guī)律的認同與肯定。在思想政治教育過程中，這一規(guī)律表明：直觀可視化的知識再造，可以使抽象知識更加具體化、形象化，更容易被感知與記憶。因此，實現(xiàn)教師思政教育與學生思政教育雙向融合的基本依據(jù)就是要對教育內(nèi)容進行可視化的再創(chuàng)造，通過強化師生互動為主導的教學模式創(chuàng)新，把所要學習的知識，從具體而形象的感知上升到抽象的邏輯記憶或情感記憶，從而升化對知識的領悟。

4.有意識記與無意識記的一致性。有意識記和無意識記是個動態(tài)統(tǒng)一的過程。其中，無意識記可以豐富有意識記的線索、增強不自覺的內(nèi)心體驗，進而對有意識記發(fā)揮重要的強化和替代作用，提升個體學習的有效性和創(chuàng)造力。因而，在實施思想政治教育過程中，通過方式方法的創(chuàng)新、載體與渠道的拓展，誘發(fā)和利用人們的無意識心理潛能，借識記的有意性與無意性的有機統(tǒng)一，去發(fā)揮其潤物細無聲的潛移默化效用，可以有效提升人們的認知效果。

（二）基本原則

隨著2000年后成為在校大學生的主體，順應互聯(lián)網(wǎng)時代、大數(shù)據(jù)、智能化、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算帶來的網(wǎng)絡化生存方式，高校必須遵循因事而化、因時而進、因勢而新的“三因”總原則，及時豐富與改進思想政治教育的基本原則。概而言之，在教師思政教育與學生思政教育過程中，充分實現(xiàn)兩個主體作用融合發(fā)揮的基本原則體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教育與自我教育相結合。無論對教師還是學生，要提升思政教育效果，都依賴外部教育與自我教育的有機結合，這是教師思政教育與學生思政教育的共同遵循。

2.理論教育與社會實踐相結合。實踐性應是高校思政教育的基本特點。其中，實踐是指教師和學生從事的有意識、有計劃的活動，通過實踐發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，并通過采取多樣化的實踐教學形式，提升思想政治理論課的吸引力和感染力。

3.平等相待?；谛滦蛶熒P系的教育者與受教育者彼此平等地對待和尊重對方，積極探尋雙方思想認識、價值取向、人格發(fā)展愿景等方面的共同點，通過平等、和諧、商討式的溝通交流，達到相互激勵的教育目的，這是思想政治教育的本意，也是教師思政與學生思政雙向融合的前提。

4.自主體認的體驗性。這一原則要求教育者要根據(jù)思政教育目的和教學內(nèi)容，通過教學手段創(chuàng)新，指導學生自主選取拓展性學習內(nèi)容或討論主題，與教育者一起開展探究式學習，以便充分激發(fā)學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和主體性，使學生在參與式的體驗中加深對所學知識的理解與把握，主動體認所學知識的深刻內(nèi)涵與意義。

5.教育過程中的心理暗示。這一原則要求教育者要善于整合環(huán)境中的所有思政教育要素與資源，打造集合了校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、線上線下等各類教育元素的立體化的現(xiàn)實或虛擬教育場景，讓師生在過程中獲得心靈啟迪與心理喚醒，從而順利地實現(xiàn)對所學理論知識的領悟或人生課題的破解。

三、新時代高校思想政治教育雙向協(xié)同融合的實踐路徑

實現(xiàn)教師思政與學生思政的雙向協(xié)同融合，關鍵在于構建二者同向同行、同頻共振、力點匯聚的運行機制和有效平臺。因而，可以圍繞加強高校高質量黨建、強化“三風”建設、構建師生雙向互動的大思政格局，全面推動新時代高校思政教育雙向協(xié)同融合。

（一）突出黨管思政的育人根本遵循

習近平總書記在全國教育大會上全面總結了黨的十八大以來教育改革發(fā)展的“九個堅持”的新理念新思想新觀點，把“堅持黨對教育事業(yè)的全面領導”作為“九個堅持”之首，明確指出，加強黨對教育工作的全面領導是辦好教育的根本保證。①白宛松.習近平出席全國教育大會并發(fā)表重要講話［EB/OL］.（2018-09-10）［2021-12-19］.中國政府網(wǎng)，http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm.因此，推進構建新時代高校思政教育師生雙向協(xié)同融合新格局，必須始終堅持黨管思政的根本政治要求。

1.牢牢把握黨對思政教育工作的領導權、主導權。學校黨委要旗幟鮮明地堅持黨管辦學方向、黨管理論宣傳、黨管意識形態(tài)，突出發(fā)揮黨的政治優(yōu)勢、組織優(yōu)勢，牢牢掌握黨對高校思想政治教育工作的領導權，主導權。要在“為誰辦大學”“怎樣辦大學”“辦怎樣的大學”的認識問題上清醒堅定，要在“為誰培養(yǎng)人”“怎樣培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”等重大問題上知責有為；要始終堅守教育使命，管好陣地、管好隊伍；要按照高校黨建“五個到位”的目標要求，在深化拓展黨建“示范創(chuàng)建、質量創(chuàng)優(yōu)”過程中，切實加強黨對高校思政工作的全面領導，掌握高校思政工作主導權，發(fā)揮基層黨組織和廣大黨員在推動學校改革發(fā)展、服務師生成長成才中強示范、做表率，努力把黨建優(yōu)勢轉化為育人優(yōu)勢，讓黨建強起來、思政統(tǒng)起來、教育活起來，提高黨建對思政工作的領航能力。

2.創(chuàng)新黨管思想政治教育的工作機制。以黨的政治建設為統(tǒng)領，把組織建設與教育引領有機結合。發(fā)揮高校黨委領導核心、院（系）黨組織政治核心和基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。②方海洋.牢牢掌握黨對高校工作的領導權［J］.中國高等教育，2018（05）.學校黨委在認真履行黨建、意識形態(tài)和黨風廉政建設三大主體責任的基礎上，按照“思政工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”的要求，成立學校思政工作領導小組，落實黨政主要領導人第一責任的要求，合理優(yōu)化組成人員，把黨委職能部門的資源和力量整合在其中，堅持協(xié)同聯(lián)動，理順思政工作分工和職責，建立“黨委統(tǒng)一領導，部門分工負責，校院兩級聯(lián)動，職責明確、工作有序”的全方位、多層次、寬領域、黨政齊抓共管、全員協(xié)同參與的思政工作責任體系。

3.夯實協(xié)同育人的黨建工作基礎。強化“全周期管理”思維，在理清思想政治教育發(fā)展周期的基礎上，突出黨建的主導地位和價值領航，確保師生政治上清醒、思想上成熟、行動上自覺。大力推進高校學習型、服務型、創(chuàng)新型基層黨組織建設，堅持關口前移，重心下移、資源下沉、責任傳導，充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘和黨員的先鋒模范作用。一是以黨建質量提升工程為抓手，完善黨組織和黨員評價機制；二是明確二級學院黨組織對本單位思想政治教育的政治責任和領導責任，要求二級黨組織自覺承擔育人主體責任，當好育人一線的指揮員、戰(zhàn)斗員，始終把主體責任放在心上、扛在肩上、抓在手上；三是以基層黨支部“晉位升級”、教師“雙帶頭人”和黨支部書記培育為契機，以基層黨建“典型培育、特色創(chuàng)新、品牌創(chuàng)建”為目標，培育一批有特色、有影響的黨建工作特色品牌，激發(fā)基層黨建工作創(chuàng)新活力；四是探索分層、分類、多點建立臨時黨支部工作，重點推進在教研室、學術團隊、學生公寓、骨干社團、實踐基地、海外留學師生中建立臨時黨組織的工作，以扎實的黨建基礎引領思政教育工作的全覆蓋。

（二）堅持以高標準的“三風”建設統(tǒng)合師生思政教育的基本目標

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確要求，高校要堅持不懈培育優(yōu)良校風和學風，使高校發(fā)展做到治理有方、管理到位、風清氣正。加強學校校風、教師教風、學生學風建設是治校、治教、治學的需要，體現(xiàn)著學校的治理水平、治理能力與治理成效，是檢驗學校思想政治教育質量與成效的顯性指標。當前，自媒體時代校園文化育人的主旋律作用受到?jīng)_擊，“四有好老師”標準的實施和“四個引路人”的作用發(fā)揮尚待提升，管理育人、服務育人、環(huán)境育人的氛圍與機制尚存在不完善之處，“三全育人”的制度化建設有待加強，必須用“三風”建設去統(tǒng)合思想政治教育。

1.突出養(yǎng)成教育，培育優(yōu)良學風。優(yōu)良學風的養(yǎng)成是思想政治教育的出發(fā)點和落腳點。一是堅持“四自”要求，引導學生端正學習態(tài)度、錘煉學習毅力，著力培養(yǎng)學生自我教育、自我管理、自我服務、自我約束的能力。通過拓展常態(tài)化實踐育人機制，創(chuàng)新實踐形式，拓展實踐平臺，整合各類實踐資源，實施項目化運作+導師化團建+網(wǎng)絡平臺式管理機制，使其在親身參與過程中，增強實踐能力、樹立家國情懷；二是要堅持發(fā)展為本的原則，完善激勵機制，引導學生樹立明確的學習目標。不斷提高學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。通過優(yōu)化科研育人引領機制，改革教學方式方法、創(chuàng)新教學手段與載體、開展讀書會活動、培養(yǎng)科研助理團隊、打造科研引領專業(yè)學習共同體運行機制，發(fā)揮科研育人功能。

2.加強規(guī)范引導，深化教風建設。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上深刻指出，高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任，做到以德立身、以德立學、以德施教。高校師德師風建設，應以總書記的重要講話為根本遵循和行動指南，秉持“為了一切學生、為了學生的一切”的教育宗旨，引導教師銘初心、弘師德、強責任，積極培養(yǎng)創(chuàng)新為本、奉獻為樂的學術人格；要完善師德考核評價機制、加強規(guī)范引導和榜樣示范；要推動新型師生關系的構建，以文明教風帶動優(yōu)良學風；要規(guī)劃先行、創(chuàng)建結合，逐步建立師德建設的長效機制。

3.堅持以文化人，弘揚積極向上的校風。校風是校園之魂，是校園精神的集中體現(xiàn)，是學校在育人實踐中長期以來所形成的共同信念、意志、風格、價值觀念等內(nèi)容的綜合體現(xiàn)。優(yōu)良的校風是學校生存發(fā)展的必要條件，也是學校品位和格調的重要標志之一。加強校風建設，一是要堅持正確的辦學方向，明確教育根本任務，理解教育本質要求，突出教育中國特色，促進學校內(nèi)涵發(fā)展，不斷提高辦學質量，切實履行高校為黨育人、為國育才的新使命；二是要深化高校各級領導干部作風建設，領導作風是校風建設的風向標，校級領導班子要以新時代政治家、教育家的高標準要求自己，帶頭轉變作風、帶頭擔當作為、帶頭干事創(chuàng)業(yè)，著力提升高校治理水平，發(fā)揮好頭雁作用；各二級管理部門干部要以想干事、能干事、會干事、干成事為依照，凝心聚力、開拓作為，引領師生深學實做、成長成才；三是要積極弘揚現(xiàn)代大學精神，整合校訓、校史、銘牌、典故、校園建設等載體所蘊含的育人要素，積極培育校園精神，樹正氣、塑正風，努力營造奮發(fā)圖強、積極向上的集體輿論，構建主流校園文化。

（三）構建以大思政格局為統(tǒng)領、師生雙向協(xié)同融合的育人共同體

圍繞立德樹人根本任務，著眼于“三全”育人一體化機制建構，高校思政教育要從編好教材、創(chuàng)新教法、發(fā)展學科、壯大隊伍、建強機構等方面全面發(fā)力，畫好師生思政教育雙向融合的同心圓。

1.推進“師生同上一堂課”的制度化。開展“師生同上一堂課”的教育實踐探索，旨在提升思想政治教育的覆蓋面、同步性和實效性，提升教育效果和社會效應。但是，各高校在具體做法上尚存在頂層設計不夠、主題散化不明確、時間安排隨意性大、對象覆蓋不夠全的局限。為發(fā)揮好“師生同上一堂課”對教師思政和學生思政同步輻射、同頻共振、雙向融合的作用，需要對其加以規(guī)范化、制度化。一是要明確教育主題。要圍繞世界史、中國史、黨史、革命史、建設史、改革開放史的教育，把世情、國情、黨情、社情、校情教育規(guī)定化為“師生同上一堂課”的應有主題，分階段、有重點地開展專題教育；二是要明確教育的時間節(jié)點。要充分利用好開學季、慶典季、表彰季、畢業(yè)季等高校常態(tài)化的時間節(jié)點，系統(tǒng)化施行“師生同上一堂課”教育；三是建強“師生同上一堂課”的主講師資隊伍。要把黨委書記、校長、思政課教學名師、重點學科帶頭人、各類先進人物都納入主講教師隊伍，并通過專題研討課、集體備課、相互聽課、課前試課等方式，打造高質量的“金課”，提升“師生同上一堂課”的課程質量與示范效應；四是要拓展教育載體與空間。廣泛利用校園電視、校園廣播、校園網(wǎng)絡、校園APP等載體，拓展“師生同上一堂課”的受益面和覆蓋率。

2.實施思政課程與課程思政一體化。思政課改革創(chuàng)新要深刻把握習近平總書記在學校思政課教師座談會上提出的“八個相統(tǒng)一”的重要原則，不斷增強思政課思想性、理論性和親和力、針對性。①姜晨.習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會［EB/OL］.（2019-03-18）［2021-12-19］.中國政府網(wǎng)，http：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm..思政課程主要是由馬克思主義原理課、思想品德與法律基礎課、形勢與政策課構成，并且融于各門通識類課程和專業(yè)基礎課之中。實施思政課程與課程思政一體化改革探索，必須貫徹“八個相統(tǒng)一”的重要原則，抓住避免思政課程與課程思政兩張皮現(xiàn)象的關鍵癥結，力求實現(xiàn)思政課程與課程思政的要求一致、目標合一、效能統(tǒng)合。一是要整體謀劃、系統(tǒng)設計。大力實施以“課程思政”為目標的課堂教學改革，使大學課堂和各類課程回歸育人本位，著力營造“課程思政”的氛圍。思政課程與課程思政的課程設計、內(nèi)容選擇、教學實施均應把育德育心的育人目標作為基本遵循，緊緊圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題，系統(tǒng)思考與規(guī)劃思政課程與課程思政的師資隊伍建設、教學設計完善、課程設置優(yōu)化、教學方法改革創(chuàng)新、教育質量的共建與提升；二是要強思政、出精品。既要以新時代馬克思主義學科和學院建設工程為載體，不斷打造思政課程精品，不斷強化與提升思政課程育人的針對性與時效性；又要深入著重打造課程思政的領航名師、領航金課；三是要抓示范、嚴考核、重實效。思政課程與課程思政一體化建設的重心在于通過可操作性的考核辦法，突出教育實效。為此，要加大“課程思政”成效的監(jiān)督、考核與激勵力度，著力挖掘課程思政的元素與功能，強化專業(yè)教師的育人育德意識與能力，實現(xiàn)專業(yè)化知識教育與浸入式思想政治教育的有機統(tǒng)一。要把學生對課程的參與率、課程評價的優(yōu)秀率、學生發(fā)展的優(yōu)質率（就業(yè)質量、入黨比率、科研成效）、教師教學科研成果貢獻率、社會對學校的好評度等指標，按一定的比值納入教育效果考核體系，并通過學校榮譽表彰體系建設予以表彰、激勵，以發(fā)揮示范導向作用。

3.構建“三全育人”的要素體系?！叭恕钡某霭l(fā)點是培養(yǎng)人、“三全育人”的中心在“育”、“三全育人”的重心 在“全”。①兵團日報評論員.堅持立德樹人實現(xiàn)“三全育人”［N］.兵團日報（漢），2019-10-23（01）.以促進學生身心全面和諧發(fā)展為導向，以高校特定環(huán)境中的育人資源整合為切入點，圍繞完善“三全”育人的要素體系，強化發(fā)展性育人保障機制，推進文化育人、網(wǎng)絡育人、心理育人、管理育人、服務育人、資助育人的有機整合，實現(xiàn)要素育人的優(yōu)化與質量提升。一是要進一步確立全員育人的育人共同體理念，形成全校上下要同譜一首曲、同唱一個調，形成共識、同行同行、擰成合力，把全校各方面資源和力量匯聚到育人這一中心主題；二是要構建全過程育人機制。構建學校范圍內(nèi)全時段、全空間、無時不有、無處不在的育人網(wǎng)絡，實現(xiàn)育人對象的全覆蓋、育人時間的全周期、育人空間的全利用；三是要拓展全方位育人載體。在課堂打造上，要善于統(tǒng)籌創(chuàng)設好教學第一課堂、課外第二課堂、實踐第三課堂和網(wǎng)絡第四課堂；要充分發(fā)揮成長導師制、朋輩互助制、實踐養(yǎng)成制的育人作用。同時，必須明確實現(xiàn)“三全育人”的關鍵在于教師，要抓住思政教師隊伍建設這個“牛鼻子”，不斷創(chuàng)新思想政治教育教師隊伍整合機制。以合力育人為目標、以隊伍建設和師資資源整合為導向，著力構建專業(yè)化的思想政治教育工作者隊伍，把高校思想政治教育教師、專職學生政治輔導員、專職黨建工作者三支隊伍有機整合，明確隊伍建設的條件、要求、職責，通過政策扶持一致化、業(yè)務培訓一體化、職稱評聘互通化、職業(yè)發(fā)展定向化等，打造思想政治教育專門化的硬核力量。

4.構建“四維一體”的育人多面體。面對新時代高校思想政治教育的新形勢、新任務與新要求，我們要善于突破傳統(tǒng)由點到面的單向直線思維模式，勇于探索、敢于實踐，用多元視角、多維思路、多向度思維模式，指導推動高校思想政治教育的創(chuàng)新式發(fā)展。要構建以學校主管、學院（系）主建、教師主導、學生主體為要素的“四維一體”的育人多面體。要在創(chuàng)新學校思想政治工作體制機制上下功夫，形成有助于提質增效、完善合理的高校思想政治工作領導機制，提升思想政治教育的領導力②陳寶生.扎實推進黨的理論創(chuàng)新成果進頭腦［N］.光明日報，2018-07-24（13）.；要注重思政課程和課程思政過程中教師主導作用的有效發(fā)揮，突出教師對思想政治教育的價值引領，強化“育”的核心導向；要有效聚焦學生在思想政治教育過程中的主體作用，彰顯作為教育受體的“學生”的主體能動性，實現(xiàn)思政教育的育心育德的功能。

結 語

總而言之，立足于優(yōu)質高效完成立德樹人根本任務，全面提升高校思想政治教育整體效果，高校應把構建教師思政教育與學生思政教育雙向融合同心圓作為今后進一步加強與改進高校思想政治教育的主要目標，著力探索教師思想政治教育與學生思想政治教育雙向融合的運行機制，不斷優(yōu)化推進教師思想政治教育與學生思想政治教育雙向融合的實施路徑，在事關高校思政教育領導權、資源統(tǒng)合機制、隊伍建設、大思政教育格局構建、教育模式與生態(tài)重構等方面，大膽探索、積極實踐，不斷推進思政育人工作出實績、上水平、顯實效。