李奇芳

（山西財貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030031）

現(xiàn)如今，學(xué)生的學(xué)習方式正在不知不覺中被不斷發(fā)展的信息技術(shù)所改變著，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的高效結(jié)合讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動有趣，同學(xué)們也在用一種更加積極主動的方式融入到課堂的探索之中。而作為教師面對教學(xué)模式的改變，也要不斷提高自身的能力，改變舊有的教學(xué)觀念，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，以一種正確的態(tài)度面對信息技術(shù)的發(fā)展，在信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂的有機結(jié)合中總結(jié)出一套最為高效的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋里大放異彩。

1 信息技術(shù)具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的作用

“興趣是最好的老師”，計算機信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的思維。運用信息技術(shù)可使枯燥的語言變得圖文并茂，動靜結(jié)合，聲情并茂，使教學(xué)更加直觀、生動，增強課堂的趣味性。

例如，當同學(xué)們學(xué)習立體幾何的體積問題時，我們會利用多媒體向?qū)W生們展示一個圓柱形的水缸，并在給出已知條件后提出問題應(yīng)該裝多少的水。相較于傳統(tǒng)的直接在黑板上畫出一個圓柱體然后進行講解，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式讓數(shù)學(xué)更加貼近現(xiàn)實生活，也更容易引起同學(xué)們的興趣，同時也能夠調(diào)動學(xué)生的思維。在解題的過程中我們會采用動畫的形式向同學(xué)們進行講解，這樣能使同學(xué)們更加生動直觀地接收教學(xué)信息，在很大程度上增強了課堂的趣味性。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的融合不僅為老師的教學(xué)提供了便利，也在不斷地培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣，同學(xué)們提升思維的同時也在為解決生活中的實際問題積累了許多經(jīng)驗，從此數(shù)學(xué)不再是高懸于空中的月亮，而是被學(xué)生的熱情所滋養(yǎng)的人間煙火。

2 信息技術(shù)能夠簡化數(shù)學(xué)教學(xué)問題

將信息技術(shù)合理地應(yīng)用用在數(shù)學(xué)課堂中，通過科學(xué)的教學(xué)課程規(guī)劃，借助直觀的動態(tài)圖像，幫助學(xué)生訓(xùn)練自身的觀察能力，發(fā)揮更強的空間想象力。同時，能夠依據(jù)圖像的變化，利用全新的教學(xué)體驗，逐步引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，簡化數(shù)學(xué)教學(xué)流程。

信息技術(shù)與課堂的結(jié)合具備能夠有效地打破固有的局限性，通過運用信息技術(shù)將其動態(tài)化，把抽象的概念形象化，以一種更加直觀的方式將重點難點呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，促進學(xué)生對于重難點的把握。

例如，在講解兩個圖形形成對稱和軸對稱圖形這二者之間有什么區(qū)別時，我們就可以合理的借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，以一個葫蘆的圖形為例，先讓同學(xué)們觀察和思考這個圖形的對稱軸在哪里，然后找一位同學(xué)進行描述，接下來再通過多媒體技術(shù)把對稱軸的一邊沿著對稱軸對折，將葫蘆如何進行對稱形象地展示形象地展示出來，同學(xué)們可以直觀發(fā)現(xiàn)這個葫蘆的兩邊已經(jīng)完全重合，這就叫作對稱圖形。隨即再點擊鼠標，把葫蘆整體沿著一條虛線對折，就形成了兩個一模一樣的葫蘆，隨即引出兩個圖形對稱的概念。通過簡單的幾步操作，同學(xué)們便可以清晰地明白對稱圖形和兩個圖形對稱之間的不同點。在沒有信息技術(shù)以前，老師們只能在黑板上畫一個平面圖，同學(xué)們只能靠想象來思考這個圖形是如何對稱的，或是老師以剪紙的方式從講臺走到教室的最后面來確保每一位同學(xué)能夠看到演示過程，不僅消耗時間而且很難集中全班同學(xué)的注意力，相比于這些局限，信息技術(shù)與課堂的有效結(jié)合大大改變了這一現(xiàn)狀，它能夠確保每一位同學(xué)都能夠同時清晰地看到講解過程，并且通過3D的方式極大地吸引了同學(xué)們的興趣，讓同學(xué)們能夠更加快速的記住有關(guān)對稱的概念，從而有效地理解軸對稱圖形和兩個圖形對稱二者之間的區(qū)別。

3 信息技術(shù)更好地凸顯出學(xué)生的創(chuàng)新精神

信息技術(shù)本身涵蓋的內(nèi)容眾多，隱含著大量的教學(xué)資源，同時，該技術(shù)的功能作用巨大，可以更好地為數(shù)學(xué)課堂提供所需資料。不僅拓寬了教學(xué)資源類型選擇范圍，還能進一步開闊學(xué)生的視野，從多個角度上進行分析，了解數(shù)學(xué)思想的深入內(nèi)涵，幫助簡化復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，更好地提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。隨著計算機多媒體技術(shù)的實踐應(yīng)用，保障數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，強化學(xué)生的學(xué)習積極性，更好地凸顯學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習意識。

在講解尺規(guī)作圖時，舉例繪制角平分線，教師通過幾何畫板作為輔助，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先繪制角，借用圓規(guī)作弧，分別與角的兩邊產(chǎn)生交點，并與兩點為圓心，繪制兩弧相交于一點，完成角平分線繪制。又如在學(xué)習象限的過程中，教師可以借助多媒體信息技術(shù)，在幻燈片上依次展示橫坐標軸和縱坐標軸，兩者相交組成一個完整的坐標系，然后再運用不同的顏色標注出不同的象限，相比于在黑板上畫坐標軸進行象限講解的方式這樣的方式無疑更加美觀且便捷，同時也更加容易吸引起同學(xué)們的眼球，由于多媒體教學(xué)方式的新穎，同學(xué)們對于回答問題的積極性和課堂參與度也在顯著提高。利用信息技術(shù)進行數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式正在被越來越多的教師所接納和喜愛，我們的教學(xué)形式也在因為信息技術(shù)的出現(xiàn)而變得越來越多樣化，這正是我們數(shù)學(xué)教學(xué)路上一盞明亮的燈。

4 培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力與自主探索精神

立體幾何的教學(xué)任務(wù)目標，重點考查學(xué)生對空間結(jié)構(gòu)的認識，知曉線與面的位置關(guān)系，要求較高的空間想象能力。利用信息技術(shù)，可以訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力，增添立體幾何教學(xué)活動的趣味性。

例如，講解相交弦定理時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能通過語言來完成教學(xué)知識點講解，完全依靠學(xué)生自己的認知進行想象和理解，最終通過幾何證明獲得結(jié)論，要求學(xué)生強制性的產(chǎn)生記憶。該教學(xué)方式不能滿足當下教育改革的基本要求，學(xué)生過于被動，并不能真正理解知識點內(nèi)容。而現(xiàn)在我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用幾何畫板來畫出圓的兩條相交弦AB與CD，交予圓內(nèi)一點P，通過計算得出PA-PB=PC.PD，即相交弦定理的結(jié)論。還可以把AB與CD交予圓外一點，得出制線定理；把A、B兩點重合，使PA為圓的一條切線，得出切制線定理；把C、D兩點重合而得到切線長定理。這樣，所有的結(jié)論不再是教師灌輸給學(xué)生的，而是由教師引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主探索的精神，最后得出結(jié)論。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的相互結(jié)合，并非直接將信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，而是通過深入的融合，更好地展現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)勢，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，增強學(xué)生參與數(shù)學(xué)課程的主觀能動性，營造良好的教學(xué)環(huán)境。

5 信息技術(shù)能夠減輕教師的教學(xué)壓力

為了給學(xué)生提供更多、更豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師往往需要查閱大量相關(guān)資料，并進行對比匯總。在傳統(tǒng)的資料收集階段，教師需要花費大量的時間和精力，在龐大的信息庫中一頁一頁地翻閱查看、對比批注，而在信息技術(shù)發(fā)達的今天，教師可以借助強大的網(wǎng)絡(luò)信息庫查詢相關(guān)資料，這不僅可以幫助教師快速查找到需要的資料，還可以為教師提供大范圍的相關(guān)資料，幫助教師更好地梳理教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)材料。同時，網(wǎng)絡(luò)平臺的溝通交流功能也能夠幫助各地區(qū)的教師進行互動，對教學(xué)中的困惑或者經(jīng)驗進行平臺分享，提高教師的整體教學(xué)質(zhì)量，同時減輕教師的教學(xué)壓力，使教師能夠更加專注地鉆研教學(xué)能力。比如，許多學(xué)校都會在學(xué)校的官方網(wǎng)站開設(shè)相應(yīng)的教師論壇，教師可以在論壇上發(fā)表自己的教學(xué)經(jīng)驗及活動，使得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能夠在各學(xué)校及地區(qū)得到推廣。另外，除了網(wǎng)站，還有許多教師自發(fā)組織的教學(xué)社群，也能夠幫助教師快速搜集相關(guān)的教學(xué)資源并快速提高自身的教學(xué)能力。

6 信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂的注意事項

（1）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。許多教師在將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂時，并沒有對信息技術(shù)的優(yōu)勢進行深刻認知，從而導(dǎo)致許多教師盡管轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，能夠在課堂中應(yīng)用相應(yīng)的信息技術(shù)，但教學(xué)的實際活動卻沒有得到相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，仍然是灌輸式教育，只是教學(xué)內(nèi)容的傳播方式由黑板變?yōu)榱硕嗝襟w，這對學(xué)生學(xué)習效果的提升極為有限。因此，教師在進行新型教學(xué)時，要注意轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，使思維決定行動，真正掌握現(xiàn)代化技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，從學(xué)生的角度出發(fā)，找到學(xué)生的興趣所在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情，運用豐富多彩的信息和相關(guān)活動技術(shù)，使教學(xué)課堂從灌輸式變?yōu)閱l(fā)式，切實幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習效率，增強學(xué)生實際能力。比如，在進行課堂教學(xué)時，教師可以采取小組教學(xué)或者活動教學(xué)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)進行自主探索，深入了解數(shù)學(xué)特點，對數(shù)學(xué)形成強烈的探索興趣。

（2）適時調(diào)整教學(xué)進度。在升學(xué)壓力及社會要求不斷提高的背景下，教師在進行教學(xué)活動時，往往會采取灌輸大量信息的方式，幫助學(xué)生在短時間提高知識水平，但卻忽視了學(xué)生的具體身心特點，導(dǎo)致學(xué)生難以吸收及轉(zhuǎn)化相關(guān)知識，并對學(xué)生的長期學(xué)習熱情造成了嚴重的消極影響。因此，教師應(yīng)該在實際的教學(xué)活動過程當中，切實關(guān)注學(xué)生具體學(xué)習表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整學(xué)習進度，把握課堂節(jié)奏，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的教學(xué)慢慢吸收并轉(zhuǎn)化知識，教師在運用信息技術(shù)時，也要注意對信息進行及時篩選，幫助學(xué)生在大量的信息中篩選出具有實際價值的信息，并在這樣的學(xué)習過程當中，不斷鍛煉學(xué)生的思維，幫助學(xué)生提高解決問題的能力。在引導(dǎo)學(xué)生進行思考的過程中，切實把握學(xué)生的知識接受水平，了解學(xué)生學(xué)習能力，以更好地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，幫助學(xué)生更好地理解知識并進行實際運用，而不是單純的記憶知識。

（3）注意課堂的有效互動。當教師在進行具體的教學(xué)活動時，仍會不可避免地受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)態(tài)度上仍然以教師為課堂主體，忽視了學(xué)生的自主性，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏與教師進行良好溝通互動，使得學(xué)生不能對知識進行深刻地理解及運用。因此，教師在具體課堂中融入信息技術(shù)時，不能夠只是借助多媒體展示知識，還要運用課堂的溝通互動優(yōu)勢，積極在課堂上提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并與教師形成良性互動，使學(xué)生能夠在這樣的思維交流中學(xué)會轉(zhuǎn)化知識，更好地將知識與實際生活聯(lián)系起來。同時，除了教學(xué)中的互動，教師也可以與學(xué)生進行情感交流，進一步提高學(xué)生對學(xué)習科目的興趣，使學(xué)生能夠在課堂中集中注意力，并進行積極的學(xué)習探索。比如，教師可以先提出一個問題，讓學(xué)生在課下進行資料整理，然后在課堂上進行小組討論，教師在這一過程中可以進行積極引導(dǎo)，但不能直接進行主導(dǎo)講解，等學(xué)生進行充分思考并得出結(jié)論后，再由教師進行總結(jié)，并對學(xué)生的思路及結(jié)論進行分析評價，以不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。

7 結(jié)束語

信息化浪潮不斷涌來的今天，信息技術(shù)與教學(xué)模式深度融合的趨勢勢不可擋，它為教師提供了更多的教學(xué)手段，極大限度上豐富了課堂內(nèi)容，數(shù)學(xué)本身就是一門靈活思辨的學(xué)科，而信息技術(shù)又恰恰具備將動態(tài)化、具象化的特點，當雙方進行有效結(jié)合時，無疑是更加促進了學(xué)生對于知識的理解和探索，同時對于教師而言也是一種全新的挑戰(zhàn)，教師一定要用包容接納的心態(tài)看待時代的發(fā)展，跟上時代的步伐，掌握各項技能，正確使用現(xiàn)代新興技術(shù)，努力積極地把信息技術(shù)引入到自己的教學(xué)當中，讓它發(fā)揮出最大的作用，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂向新型課堂的轉(zhuǎn)變，打造出更加高效且有趣的課堂，激發(fā)起更多同學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和探索精神，讓越來越多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。■