黃柏青，李碧玉

荀子說(shuō)：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之。學(xué)至于行而止矣?！盵1]87學(xué)習(xí)的最高境界在于踐行。地方高校以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才為定位，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為指歸。地方高校廣播電視專業(yè)的定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但其培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入傳媒業(yè)界之后往往不能適應(yīng)崗位要求。在講求低成本、高效益的時(shí)代，用人單位需要的是馬上能夠上手的勞動(dòng)者，并不想付出較多的人力和物力去培訓(xùn)新員工。這就導(dǎo)致不具備較強(qiáng)動(dòng)手能力和綜合素養(yǎng)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求和市場(chǎng)的選擇。因此，切實(shí)推進(jìn)產(chǎn)教融合，建立和健全協(xié)同育人的體制機(jī)制，是全面提高地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的最佳選擇。

一、地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)產(chǎn)教融合現(xiàn)狀分析

1998年，為促進(jìn)廣播電視事業(yè)健康快速發(fā)展，我國(guó)首次在本科專業(yè)目錄中增設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，目的是為廣播電視系統(tǒng)培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的高級(jí)專業(yè)人才。二十多年來(lái)，高校為此做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和世界范圍內(nèi)廣播電視行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，作為供給側(cè)的高校，培養(yǎng)的人才質(zhì)量與作為需求側(cè)的廣播電視行業(yè)出現(xiàn)了不相適應(yīng)的狀況。一方面，地方高校培養(yǎng)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生不斷增多；另一方面，傳媒業(yè)卻面臨無(wú)人可用的尷尬境地。這就意味著，地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代要求。為了化解當(dāng)前產(chǎn)教脫節(jié)的矛盾，國(guó)務(wù)院辦公廳于2017年出臺(tái)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，提出了產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的理念與思路。其實(shí)，產(chǎn)教融合早已在國(guó)家教育行政管理部門(mén)出臺(tái)的指導(dǎo)性文件中被反復(fù)提及，只不過(guò)迄今為止還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有取得政策所期待的效果。

一是產(chǎn)教融合協(xié)同育人流于表面形式。經(jīng)過(guò)多年的宣傳和鼓動(dòng)，不少地方高校從行政管理部門(mén)到廣大教師對(duì)產(chǎn)教融合的重要性的認(rèn)識(shí)基本到位。學(xué)校采取了一定的激勵(lì)措施，取得了一定的成效，畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手能力也有比較大的提高。但總體上，與國(guó)家教育行政部門(mén)對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)有的綜合素質(zhì)要求還存在不小的差距。究其原因，主要是校企合作不夠深入。雖然不少高校與相關(guān)企業(yè)簽訂了各種形式的合作協(xié)議，但是這些協(xié)議流于形式的多，實(shí)際付諸實(shí)施的少，進(jìn)行深度交流融合的更少。

二是產(chǎn)教融合協(xié)同育人缺乏長(zhǎng)期、穩(wěn)定、深入的合作機(jī)制。有些高校，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)個(gè)人的資源和魅力，與相關(guān)企業(yè)簽訂了產(chǎn)教融合協(xié)議，但若領(lǐng)導(dǎo)變更了，協(xié)議往往也就成為一張廢紙。這種融合與合作，沒(méi)有深入到學(xué)校內(nèi)部人才培養(yǎng)的方案中，沒(méi)有深入到教師的教學(xué)活動(dòng)中，更沒(méi)有深入到學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)中。

三是產(chǎn)教融合協(xié)同育人受困于貌合神離的深層機(jī)制。產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，是一場(chǎng)深層次的教育教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)，是對(duì)數(shù)千年來(lái)中國(guó)傳統(tǒng)教育理念的革新。其牽涉面之廣，前所未有。在學(xué)校內(nèi)部，涉及人事、科研、教務(wù)、財(cái)務(wù)等系統(tǒng)；在學(xué)校外部，涉及地方政府和諸多企業(yè)。產(chǎn)教融合、協(xié)同育人要想取得理想的效果，必須多方聯(lián)動(dòng)、系統(tǒng)推進(jìn)，進(jìn)行刮骨療毒式的改革。這必然涉及很多部門(mén)和個(gè)人的切身利益。目前，很多地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)受困于傳統(tǒng)體制機(jī)制，管理層沒(méi)有采取切實(shí)可行的強(qiáng)硬手段去徹底改革與形勢(shì)發(fā)展不相適應(yīng)的育人模式。在求穩(wěn)思想為主的管理模式下，高校很難將產(chǎn)教融合的思想和理念、措施貫徹到具體的育人過(guò)程之中，也沒(méi)有辦法調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。

二、地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)產(chǎn)教融合育人機(jī)制缺陷原因探析

目前，關(guān)于產(chǎn)教融合、協(xié)同育人方面的理論研究文章，在分析高校產(chǎn)教融合、協(xié)同育人方面存在的問(wèn)題時(shí)，多將其歸咎于學(xué)校和教師的思想認(rèn)識(shí)不到位以及專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)的模糊。我們認(rèn)為這種說(shuō)法有失偏頗。應(yīng)該看到，經(jīng)過(guò)多年的宣傳，大多數(shù)地方普通高校對(duì)辦學(xué)定位的認(rèn)識(shí)是非常清晰的。如筆者所在的學(xué)校早在2008年就將本校培養(yǎng)人才的目標(biāo)定位為：致力于培養(yǎng)知識(shí)面較寬，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神，綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型高級(jí)人才。廣大教師對(duì)實(shí)行產(chǎn)教融合、協(xié)同育人以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性也有較為深刻的認(rèn)識(shí)。但為何在實(shí)際的育人過(guò)程中依然沒(méi)有邁出實(shí)質(zhì)性的步伐呢？

第一，學(xué)校層面激勵(lì)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制不完善。產(chǎn)教融合，學(xué)校是主體，是第一責(zé)任人；企業(yè)是基礎(chǔ)；教師是具體的實(shí)施者。在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)或其他專業(yè)的教育教學(xué)過(guò)程中，不少任課教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的授課方法。相比于煩瑣的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論教學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單。一些教師之所以缺少采取教學(xué)改革的勇氣和責(zé)任心，很大程度上是因?yàn)榻虒W(xué)改革意味著重新備課，重新做課件，甚至重新制定教學(xué)大綱、設(shè)計(jì)教學(xué)方案。這實(shí)際上是要求教師重新學(xué)習(xí)，不斷提升自我。這在理論上看似可行，但實(shí)踐中難以貫徹落實(shí)。這是因?yàn)?，目前從事廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)的，主要是女性教師。她們除了承受教學(xué)壓力，還要承受科研、職稱晉級(jí)等壓力，大部分還要從事繁重的家務(wù)勞動(dòng)。與其花費(fèi)大量的時(shí)間和精力另起爐灶去備課、寫(xiě)教案、做課件，還不如沿襲現(xiàn)有的教學(xué)手段和教學(xué)方式。學(xué)校主管部門(mén)對(duì)此也沒(méi)有予以足夠的重視，對(duì)產(chǎn)教融合教學(xué)缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，對(duì)教師的績(jī)效考核仍然強(qiáng)調(diào)課堂理論教學(xué)和純粹的學(xué)理研究成果。由于缺乏明確的激勵(lì)制度、政策規(guī)定和監(jiān)督機(jī)制，部分教師對(duì)推進(jìn)產(chǎn)教融合缺乏動(dòng)力。

第二，教師自身技能不足。目前從事廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)的教師，大多數(shù)既沒(méi)有寫(xiě)廣播劇、廣播稿，制作廣播節(jié)目的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有寫(xiě)電視劇本的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，更沒(méi)有策劃和制作廣播電視節(jié)目的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。他們學(xué)歷普遍比較高，但他們最熟悉的是理論知識(shí)，缺乏的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而在講授廣播電視節(jié)目的生產(chǎn)和制作時(shí)常常力不從心、捉襟見(jiàn)肘。

第三，考核機(jī)制不完善。學(xué)生和教師最關(guān)心的是考核結(jié)果。目前對(duì)學(xué)生的考核方式主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題：一是過(guò)于偏重理論知識(shí)的認(rèn)知、熟記和掌握程度方面的考核；二是重視期末一次性考核，不能滿足過(guò)程較長(zhǎng)的產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的需要；三是實(shí)踐能力考核大多流于形式。學(xué)生廣播電視編導(dǎo)作品的真實(shí)性和原創(chuàng)性經(jīng)不起檢驗(yàn)。對(duì)教師的考核同樣存在嚴(yán)重問(wèn)題：一是重視考評(píng)課堂理論教學(xué)的質(zhì)量和教師在該專業(yè)領(lǐng)域的理論素養(yǎng)；二是只要學(xué)生的總評(píng)成績(jī)不是大面積的不及格或者大面積的優(yōu)秀，學(xué)校和院系的主管人員一般不予關(guān)注。結(jié)果導(dǎo)致，師生不愿，也很少深入相關(guān)企業(yè)開(kāi)展調(diào)研，進(jìn)行廣播電視產(chǎn)品的策劃、設(shè)計(jì)和制作。

第四，聯(lián)動(dòng)機(jī)制不健全。產(chǎn)教融合、協(xié)同育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。主體是學(xué)校，企業(yè)是基礎(chǔ)，政府是橋梁。但就目前情形來(lái)看，地方高校對(duì)產(chǎn)教融合的呼聲頗高，要求甚切，而企業(yè)缺乏必要的熱情。這是因?yàn)?，學(xué)校與企業(yè)在這種合作中的責(zé)、權(quán)、利的分配缺少明確清晰的機(jī)制，企業(yè)對(duì)產(chǎn)教融合的內(nèi)生動(dòng)力不夠。任何合作總是建立在對(duì)責(zé)、權(quán)、利的合理分配的基礎(chǔ)之上的，或者說(shuō)是建立在利益基礎(chǔ)之上的。馬克思于1842年在《第六屆萊茵省議會(huì)的辯論》中指出：“人們?yōu)橹畩^斗的一切，都同他們的利益有關(guān)。”[2]82在文化事業(yè)改革之前，廣播電視系統(tǒng)屬于全額撥款的事業(yè)單位。改革之后，廣電系統(tǒng)實(shí)行企業(yè)化運(yùn)作，不僅沒(méi)有財(cái)政撥款，還得上交不菲的利稅。在這種背景下，校企合作的利益導(dǎo)向就成為突出的問(wèn)題。在正當(dāng)利益訴求得不到保障的情勢(shì)下，廣電企業(yè)不愿意無(wú)償、長(zhǎng)期為地方高校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐提供有效和積極的服務(wù)。即使是全額撥款的事業(yè)單位，如果沒(méi)有政府相關(guān)部門(mén)積極撮合和有力推動(dòng)，期待校企合作取得令人滿意的成效恐怕也只是學(xué)校單方面的奢望。另外，產(chǎn)品的生產(chǎn)涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)和商業(yè)秘密問(wèn)題，作為精神文化藝術(shù)產(chǎn)品的廣電產(chǎn)品的生產(chǎn)也不例外。校企的深度合作，意味著廣電企業(yè)產(chǎn)品的策劃、設(shè)計(jì)、制作等核心技術(shù)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)的開(kāi)放共享。在企業(yè)的利益訴求得不到有效滿足的情況下，讓企業(yè)將關(guān)乎生存發(fā)展大計(jì)的商業(yè)秘密“奉獻(xiàn)”出來(lái)，幾乎是不可想象的。

三、地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制的改革方向

產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，涉及諸多方面。正如有學(xué)者所指出的：“應(yīng)用型高校深化產(chǎn)教融合，實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)牽涉多方利益相關(guān)主體的跨系統(tǒng)合作，其合作效果取決于外部主體(應(yīng)用型高校外部的行業(yè)、企業(yè)和政府)和內(nèi)部主體(應(yīng)用型高校內(nèi)部的學(xué)校管理人員、教師和學(xué)生)?！盵3]摘要1基于此，完善地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制，也應(yīng)從內(nèi)部主體和外部主體兩方面著手。

(一)內(nèi)部主體

內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，外因是事物變化的條件。有效推進(jìn)產(chǎn)教融合，首先應(yīng)從內(nèi)部即學(xué)校發(fā)力。學(xué)校方面主要涉及黨政、人事、教務(wù)和財(cái)務(wù)四個(gè)系統(tǒng)。

1.黨政系統(tǒng)

學(xué)校頂層設(shè)計(jì)應(yīng)明確產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的機(jī)制創(chuàng)新，嘗試“特區(qū)”辦學(xué)，試點(diǎn)新體制機(jī)制，在師資引進(jìn)、人才培養(yǎng)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面給予綠色通道優(yōu)先支持。黨政系統(tǒng)的主要職責(zé)為：從宏觀上制定產(chǎn)教融合的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃；在規(guī)劃學(xué)校未來(lái)發(fā)展格局時(shí)要將產(chǎn)教融合的發(fā)展前景納入其中；明確產(chǎn)教融合發(fā)展的具體目標(biāo)和方向、任務(wù)；明確學(xué)校各部門(mén)在推進(jìn)產(chǎn)教融合過(guò)程中的職責(zé)；建立健全對(duì)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的過(guò)程和效果的監(jiān)督、評(píng)價(jià)、激勵(lì)的體制和機(jī)制，營(yíng)造有利于推進(jìn)產(chǎn)教融合教育教學(xué)的良好氛圍。

2.人事和財(cái)務(wù)部門(mén)

第一，在人才引進(jìn)方面，要注重引進(jìn)具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人才。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)需要?jiǎng)邮帜芰O強(qiáng)的人才，因而要面向全社會(huì)，特別是企業(yè)，而不是限于高校和科研院所等純粹從事理論研究的單位引進(jìn)人才。第二，在教師發(fā)展方面，要與不同類型的企業(yè)建立密切聯(lián)系，為不同學(xué)科的教師提高專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)提供平臺(tái)?？梢悦磕赀x派一定數(shù)量的教師去企業(yè)一線參與產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作甚至推銷工作，從而讓他們積累豐富的經(jīng)驗(yàn)以改進(jìn)教育教學(xué)的內(nèi)容、方式和手段。第三，在績(jī)效考核和職稱評(píng)審方面，要改革、完善相應(yīng)的制度。目前幾乎所有高校的人事部門(mén)都制定了針對(duì)教師教學(xué)和科研方面的考核指標(biāo)，但少將產(chǎn)教融合方面的績(jī)效納入其中。為了充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與產(chǎn)教融合的主觀能動(dòng)性，應(yīng)用型高校人事管理部門(mén)應(yīng)在充分調(diào)查研究、廣泛聽(tīng)取各方意見(jiàn)建議的基礎(chǔ)上，明確制定針對(duì)產(chǎn)教融合的相關(guān)制度，將教師的績(jī)效考核和參與產(chǎn)教融合的相關(guān)業(yè)績(jī)掛鉤。目前很多地方高校在對(duì)待教師的實(shí)踐作品方面存在嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)偏差，甚至認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)。只有在年終考核、職稱晉升、崗位檔次認(rèn)定、科研業(yè)績(jī)認(rèn)定等方面，同等考慮具有實(shí)際動(dòng)手能力的一線教師的勞動(dòng)實(shí)踐價(jià)值，才能真正調(diào)動(dòng)他們推動(dòng)產(chǎn)教融合的積極性和創(chuàng)造性。

3.教務(wù)部門(mén)

在切實(shí)推進(jìn)產(chǎn)教融合方面，教務(wù)部門(mén)的作用同樣舉足輕重。

第一，完善現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案。 人才培養(yǎng)方案在高等學(xué)校具有至高無(wú)上的重要地位，直接關(guān)乎將學(xué)生培養(yǎng)成何種形態(tài)、具備何種素質(zhì)的人才。制定人才培養(yǎng)方案，應(yīng)嚴(yán)格遵守以下基本原則。一是以國(guó)家的教育方針為指引?！皥?jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育?！盵4]20如果把學(xué)校教育的全過(guò)程比作一棵樹(shù)，那么國(guó)家的教育方針就是樹(shù)根，人才培養(yǎng)方案是樹(shù)干，教學(xué)大綱是樹(shù)枝，教學(xué)方式和手段是樹(shù)葉，而最終培養(yǎng)出的人才之花，是上述諸多因素共同作用的結(jié)果。二是引入企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制訂。不少應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)方案是閉門(mén)造車的結(jié)果。企業(yè)處于產(chǎn)品制造、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的最前沿，最了解該行業(yè)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)環(huán)境和這種環(huán)境對(duì)人才素質(zhì)的基本要求。因此，讓廣播電視編導(dǎo)專業(yè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潮流，讓師生了解該行業(yè)的最新產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)，就必須讓該產(chǎn)業(yè)一線的生產(chǎn)人員參與人才培養(yǎng)方案的制訂。

第二，要高度重視實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)。一是要重視實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。要與廣播電視編導(dǎo)行業(yè)建立穩(wěn)定長(zhǎng)久的聯(lián)系，為學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)提供良好的平臺(tái)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。二是要適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)踐實(shí)習(xí)的時(shí)間。目前，很多高職院校的實(shí)習(xí)一般都在半年甚至一年左右，但普通高校的上述兩類實(shí)習(xí)的時(shí)間基本都在一個(gè)月左右。沒(méi)有充足的時(shí)間保證，產(chǎn)業(yè)與教學(xué)的融合就不可能取得理想的效果。借鑒高職院校的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用型高校學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)該明確規(guī)定為一個(gè)學(xué)年。三是加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)的監(jiān)管。目前不少高校的實(shí)習(xí)流于形式，有的學(xué)生在父母開(kāi)的小超市幫忙，還有的學(xué)生根本沒(méi)有去任何單位實(shí)習(xí)，只是在實(shí)習(xí)期滿時(shí)找個(gè)單位寫(xiě)個(gè)評(píng)語(yǔ)應(yīng)付了事。

第三，鼓勵(lì)師生參加各種類型的旨在檢驗(yàn)動(dòng)手操作能力的學(xué)科競(jìng)賽。如廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的大廣賽、播音與主持藝術(shù)專業(yè)的金話筒主持人比賽、其他各種類型的技能競(jìng)賽等。學(xué)校要加大對(duì)師生參與這類比賽的支持、獎(jiǎng)勵(lì)力度。

第四，學(xué)校內(nèi)部的各種類型的教學(xué)比賽評(píng)選，要提高產(chǎn)教融合類教學(xué)內(nèi)容在比賽評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)中的權(quán)重，要鼓勵(lì)廣大教師積極開(kāi)展產(chǎn)教融合類教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的探索。

第五，積極改革教學(xué)方式和手段。一是要積極引入雙導(dǎo)師制、現(xiàn)代師徒制。如，長(zhǎng)沙學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)由專業(yè)教師與企業(yè)工程師、媒體從業(yè)人員共同為學(xué)生授課。這既可以讓學(xué)生了解本專業(yè)的最新業(yè)態(tài)，也可以提高師生參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制作的積極性。長(zhǎng)沙學(xué)院與湖南廣電集團(tuán)、芒果TV、中廣天擇等一線企事業(yè)單位深度合作，打造“現(xiàn)代師徒制”，培養(yǎng)工匠型人才。二是教師要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位的變化適時(shí)更新教學(xué)資料。高校普遍存在一種不良傾向，即學(xué)校的辦學(xué)定位變了，但很多教師的教學(xué)文件，如講義和PPT沒(méi)有多大變化，教學(xué)手段沒(méi)有多大變化。無(wú)論之前的教案、課件等教學(xué)資料有多精美，只要不利于開(kāi)展產(chǎn)教融合，都應(yīng)該更新迭代，推倒重來(lái)。要堅(jiān)決遏制一本教案、一套課件使用多年的不良傾向。

(二)外部主體

外因在事物的發(fā)展、變化過(guò)程中的作用不可小覷。就廣播電視編導(dǎo)專業(yè)而言，積極推進(jìn)產(chǎn)教融合，主要涉及政府、企業(yè)兩個(gè)方面的因素。

地方政府應(yīng)該主動(dòng)在高校和企業(yè)之間牽線搭橋，充分激發(fā)合作辦學(xué)的機(jī)制優(yōu)勢(shì)、名師云集的人才優(yōu)勢(shì)、設(shè)施齊全的硬件優(yōu)勢(shì)，引入多方合作模式，打造項(xiàng)目化、精品化的人才培養(yǎng)模式。如，長(zhǎng)沙學(xué)院在長(zhǎng)沙市人民政府的推動(dòng)下，建立起產(chǎn)教融合以培養(yǎng)視頻文創(chuàng)專業(yè)人才的“開(kāi)放、融合、協(xié)同、共享、共贏”的政策激勵(lì)和良性運(yùn)行機(jī)制，主動(dòng)對(duì)接馬欄山視頻文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園建設(shè)和長(zhǎng)沙“國(guó)際文化創(chuàng)意中心”建設(shè)及湖南省“三高四新”戰(zhàn)略。學(xué)校與長(zhǎng)沙市等各級(jí)政府簽訂了校地全面合作協(xié)議。近3年來(lái)，學(xué)校與湖南廣電集團(tuán)、中廣天擇、人民日?qǐng)?bào)湖南分社、芒果超媒、湖南人民廣播電臺(tái)、草莓V視等20多家企業(yè)共建產(chǎn)學(xué)研合作基地，新增橫向科研課題100多項(xiàng)。這對(duì)推動(dòng)產(chǎn)教融合落地起到了積極作用。

企業(yè)要從統(tǒng)籌社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度和建立可持續(xù)發(fā)展的人才隊(duì)伍梯隊(duì)的角度，積極參與、支持地方應(yīng)用型高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)產(chǎn)教融合活動(dòng)。無(wú)論是文化事業(yè)單位改革之前還是之后，廣播電視系統(tǒng)都是全民所有制的實(shí)體經(jīng)濟(jì)。以社會(huì)主義公有制為主體的經(jīng)濟(jì)性質(zhì)決定了這類企業(yè)有義務(wù)、有責(zé)任從統(tǒng)籌國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高度積極參與地方高校的育人事業(yè)。當(dāng)然，隨著網(wǎng)絡(luò)媒體和自媒體時(shí)代的推進(jìn)，傳媒行業(yè)不再局限于公有制經(jīng)濟(jì)，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)也占據(jù)不少份額。企業(yè)要可持續(xù)發(fā)展，就必須有合格的人才隊(duì)伍做支撐。這也就意味著企業(yè)，包括民營(yíng)企業(yè)有義務(wù)、有責(zé)任加入到產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的過(guò)程中來(lái)。但義務(wù)和責(zé)任并不意味著無(wú)私奉獻(xiàn)，如何利用廣電系統(tǒng)的技術(shù)、設(shè)備、人才甚至資金為地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)，牽涉面極廣，還值得我們?nèi)フJ(rèn)真探討。

總體而言，充分結(jié)合地方高校實(shí)際情況，通過(guò)明確內(nèi)部職責(zé)，激發(fā)外部力量，使得內(nèi)外兩個(gè)層面的機(jī)制創(chuàng)新落到實(shí)處，就一定能夠譜寫(xiě)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的新篇章。