尹秋玲 中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)社會(huì)與民族學(xué)院博士

本文系2022年國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金青年項(xiàng)目“家庭變遷視域下農(nóng)村低生育率形成機(jī)制及應(yīng)對(duì)策略研究的階段性成果”

筆者2021年在河南、湖北兩省多地縣域農(nóng)村調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村社會(huì)正在興起一股“擇校熱”與“陪讀熱”，越來越多的青年父母不僅不計(jì)成本地將家庭收入投入子女擇校競(jìng)爭(zhēng)中，而且寧愿犧牲一個(gè)青年婦女的勞動(dòng)力和勞動(dòng)收入，也要讓母親返鄉(xiāng)陪讀。在筆者看來，不論是擇校中的物質(zhì)資源投入，還是陪讀所代表的情感陪伴，這都意味著農(nóng)村側(cè)重父母參與的家庭教育競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代的來臨。

農(nóng)村教育的主客觀環(huán)境發(fā)生了巨大變遷。不僅農(nóng)民教育能力與期待整體上升，而且在人口城鎮(zhèn)化、教育城鎮(zhèn)化和教育市場(chǎng)化持續(xù)發(fā)展的背景下，教育資源配置模式與環(huán)境已經(jīng)不同于城鄉(xiāng)二元體制時(shí)期。第二，從社會(huì)行動(dòng)的主動(dòng)性來看，農(nóng)村青年父母既有被動(dòng)卷入教育競(jìng)爭(zhēng)的一面，也有積極主動(dòng)參與教育競(jìng)爭(zhēng)的一面。城鄉(xiāng)教育環(huán)境和農(nóng)民家庭環(huán)境變遷到底是通過作用于哪一個(gè)共同的核心變量，推動(dòng)農(nóng)村青年父母廣泛參與子女教育競(jìng)爭(zhēng)？在筆者看來，這關(guān)鍵的中介變量便是教育責(zé)任倫理。

教育責(zé)任倫理的家庭化與農(nóng)民家庭教養(yǎng)目標(biāo)從“撫育成人”到“培養(yǎng)成才”的轉(zhuǎn)型高度一致，它直接推動(dòng)了縣域農(nóng)村教育競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象的興起。首先，它為父母全面參與子女教育提供了最基本的價(jià)值合理性，讓家長(zhǎng)產(chǎn)生了一種厚重的教育責(zé)任感，即家長(zhǎng)為子女學(xué)業(yè)不斷付出努力是應(yīng)該的。其次，在整個(gè)縣域教育資源不斷開放的背景下，它會(huì)不斷激發(fā)條件較好的父母去主動(dòng)采取擇校報(bào)班、返鄉(xiāng)陪讀等一系列教育競(jìng)爭(zhēng)行為，并帶動(dòng)其他條件一般的家長(zhǎng)不斷地加入其中。以擇校為例，當(dāng)有條件的人紛紛通過買房將子女送進(jìn)城讀書時(shí)，沒有條件的家長(zhǎng)為了不讓自己的子女落在起跑線上，便會(huì)將大量的經(jīng)濟(jì)收入用于給子女報(bào)班，希望通過市場(chǎng)影子教育來給學(xué)校教育補(bǔ)差，又或者讓務(wù)工婦女選擇返鄉(xiāng)陪讀，以更多的精力投入來幫助子女學(xué)業(yè)成長(zhǎng)。最后，整個(gè)農(nóng)村形成了家長(zhǎng)不得不返鄉(xiāng)陪讀，或者又不得不將子女送進(jìn)城的教育競(jìng)爭(zhēng)的氛圍與環(huán)境，由此推動(dòng)整個(gè)縣域教育競(jìng)爭(zhēng)的興起與發(fā)展。

從農(nóng)民階層分化與流動(dòng)的角度來看，教育責(zé)任倫理的家庭化變遷所帶來的影響并不止于不斷地引發(fā)、刺激并激化以家庭為單位的教育競(jìng)爭(zhēng)。更為關(guān)鍵的是，教育責(zé)任倫理家庭化與教育競(jìng)爭(zhēng)會(huì)不斷相互強(qiáng)化，推動(dòng)農(nóng)民子女教育階層流動(dòng)的模式演變。

翟東升 王雪瑩 李石 中國(guó)人民大學(xué)國(guó)際關(guān)系學(xué)院；黃文政 中國(guó)與全球化智庫(kù)； 劉陳杰 Upright Capital全球宏觀對(duì)沖基金；沈曉春 中國(guó)人民大學(xué)信息資源管理學(xué)院

本文原載《文化縱橫》2022年10月刊

當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨深刻挑戰(zhàn)：一方面，受疫情對(duì)中低端服務(wù)業(yè)的長(zhǎng)期影響，不可貿(mào)易品的財(cái)富再分配功能受限，大量民眾的收入和消費(fèi)受損；另一方面，人口結(jié)構(gòu)的少子化、老齡化，人工智能和數(shù)字經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展等，給經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)公平帶來巨大沖擊。無論是短期刺激經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，還是在快速技術(shù)進(jìn)步和新冠疫情長(zhǎng)期化的條件下處理好效率與公平的關(guān)系，維持原有的社會(huì)團(tuán)結(jié)，都必須擴(kuò)大其他的再分配手段，來維持和調(diào)節(jié)合理的收入分配格局。

借鑒發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體“全民基本收入”的政策理念與實(shí)踐，即政府為所有國(guó)民無條件地提供滿足基本生活條件的資金，提出共同富裕時(shí)代中國(guó)改進(jìn)再分配制度的方案—未來起點(diǎn)收入方案。

未來起點(diǎn)收入的方案設(shè)計(jì)可概括為以下五個(gè)要點(diǎn)：其一，由中央政府的社保部門給擁有中國(guó)國(guó)籍的孩子和年輕人定期發(fā)放一定金額的資金，從新生兒開始直到35歲。其二，給0～18歲的孩子發(fā)放的資金額度相對(duì)固定，未來只增不減；對(duì)于18～35歲的年輕人，即具備勞動(dòng)能力，但是其能力還處于提升階段的年輕人，根據(jù)就業(yè)、通脹、國(guó)際收支和生育率動(dòng)態(tài)調(diào)整所發(fā)放的資金額度，比如通脹過高或者勞動(dòng)參與率過低時(shí)，可適當(dāng)減少這部分人的補(bǔ)助。其三，對(duì)于35歲以上的成年人，由政府在其一生中給予一次性的教育或技能培訓(xùn)資助，幫助他們應(yīng)對(duì)技術(shù)進(jìn)步帶來的中年危機(jī)。其四，資金由中央政府用數(shù)字貨幣或者微信、支付寶等電子形式發(fā)放，以提升資金使用效率，降低監(jiān)管成本，提升治理水平。其五，資金來源以中央政府?dāng)U大人民幣計(jì)價(jià)的國(guó)債為主，增稅僅僅是輔助手段。

本文認(rèn)為，當(dāng)前國(guó)內(nèi)許多問題的共同核心癥結(jié)就在于分配和再分配體系沒有與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)施未來起點(diǎn)收入，正是解決上述難題的一個(gè)重要抓手，是中國(guó)實(shí)現(xiàn)從出口導(dǎo)向、低工資低福利、以資本為中心的舊發(fā)展模式，向以內(nèi)循環(huán)為主、貿(mào)易均衡、高工資高社會(huì)支出、以人民為中心的新發(fā)展模式躍遷的重要途徑。一綱舉而眾目張，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的方案背后，凝結(jié)著對(duì)蘇聯(lián)道路、美國(guó)道路和歐洲道路的批判與借鑒，具有深刻而前沿的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)思想基礎(chǔ)。

石磊 中國(guó)人民大學(xué)社會(huì)學(xué)系講師

本文節(jié)選自《社會(huì)學(xué)研究》2022年第5期

在中國(guó)改革開放后工業(yè)化、市場(chǎng)化和教育擴(kuò)張迅速發(fā)展的背景下，本文分不同的性別群體探究了教育機(jī)會(huì)獲得、教育回報(bào)、家庭背景偏效應(yīng)、構(gòu)成效應(yīng)四個(gè)機(jī)制如何影響了代際社會(huì)流動(dòng)在1960、1970和1980三個(gè)出生世代中的變化。具體而言，在男性群體中，從1960出生世代到1970出生世代，父代與子代之間的地位關(guān)聯(lián)度下降，代際社會(huì)流動(dòng)性有所提升，但是變化并不顯著。從1970出生世代到1980出生世代，代際地位關(guān)聯(lián)度迅速回升，代際社會(huì)流動(dòng)性顯著下降。

就女性群體而言，從1960世代到1970世代，父代與子代職業(yè)地位的關(guān)聯(lián)度顯著下降，這同樣是源于家庭背景對(duì)個(gè)體終職地位的直接影響下降。但與男性不同的是，女性群體中的教育機(jī)會(huì)獲得趨于平等化，在一定程度上提升了代際社會(huì)流動(dòng)性。這一現(xiàn)象可能是因?yàn)?970世代經(jīng)歷了九年義務(wù)教育，教育成本和進(jìn)入下一階段教育失敗風(fēng)險(xiǎn)的下降使得那些原來在教育機(jī)會(huì)獲得上處于劣勢(shì)的、家庭背景相對(duì)較差的女性獲得了更多接受中等教育的機(jī)會(huì)。此外，改革開放初期女性向白領(lǐng)職業(yè)的擴(kuò)張對(duì)她們的受教育程度提出了更高的要求，因而即使家庭背景較差的女性也有更強(qiáng)的動(dòng)機(jī)接受更高水平的教育，這在一定程度上削弱了女性群體中的教育機(jī)會(huì)獲得不平等。

在1980出生世代，中國(guó)的代際社會(huì)流動(dòng)性出現(xiàn)了下降，尤其是家庭背景對(duì)個(gè)人地位獲得的直接影響大幅提高，這無疑是對(duì)績(jī)效主義原則的破壞，是值得警惕的。而黨和政府在新時(shí)期提出要防止社會(huì)階層固化，暢通向上流動(dòng)渠道，可以說是正逢其時(shí)。通過比較男性和女性的代際社會(huì)流動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)，女性群體中的代際社會(huì)流動(dòng)盡管因?yàn)榧彝ケ尘爸苯佑绊懙幕厣诮谟兴陆?，但是就其流?dòng)性水平而言仍然要高于男性，這要?dú)w功于教育機(jī)會(huì)獲得的平等化。因此，進(jìn)一步促進(jìn)教育公平，為家庭背景較差的學(xué)生提供必要的政策支持，在各方面條件允許的情況下進(jìn)一步延長(zhǎng)義務(wù)教育年限，繼續(xù)保障和擴(kuò)大教育擴(kuò)張的成果，都可以成為新時(shí)期促進(jìn)代際社會(huì)流動(dòng)的手段。