于長波，孫曉靜

（河北能源職業(yè)技術(shù)學院，河北 唐山 063000）

2018年，習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)了勞動教育的極端重要性，2020年中共中央國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，教育部出臺了《大中小學勞動教育指導綱要》。因此，強調(diào)勞動的重要性，具有很強的時代針對性，十分及時而必要。深刻學習領(lǐng)會、貫徹落實習近平總書記全國教育大會重要講話精神和關(guān)于勞動教育重要論述，準確把握勞動教育的科學內(nèi)涵和精神實質(zhì)，把“勞動教育”作為人才培養(yǎng)的一項重要工作來抓，注重加強頂層設(shè)計，確保勞動教育這門“必修課”有效開設(shè)，是所有高校亟待解決的問題。當前，一些高校開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的勞動教育，并取得了一定的成效，有一些獨特的經(jīng)驗和做法。但由于受眾多歷史因素和現(xiàn)實因素的影響，不少高校勞動教育仍存在一些問題，學校對學生勞動觀教育重視不夠，沒有形成一種“尊重勞動、熱愛勞動”的氛圍，勞動教育師資隊伍專業(yè)性不強，這些問題使高校勞動教育已成為我國高校教育中的一個相對薄弱得環(huán)節(jié)。

一、研究的意義

聚焦并研究當前高校開展勞動教育的現(xiàn)狀，挖掘其深刻內(nèi)涵，對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。

（一）傳承和弘揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)

勞動是人的本質(zhì)所在，中華民族是熱愛勞動的民族，勤勞、智慧、勇敢是中華民族幾千年來的優(yōu)良傳統(tǒng)。中國古代強調(diào)讀書的目的在于“經(jīng)世致用”“知行合一”。我們今天所倡導的勞動教育正是與中華傳統(tǒng)文化中所包含的“經(jīng)世致用”“知行合一”思想相契合。加強大學生的勞動教育，是對中華民族勤勞、智慧等優(yōu)良傳統(tǒng)的傳承和弘揚。

（二）促進大學生全面發(fā)展，擁有充實的人生

勞動可以使人的身心得到全面發(fā)展，是青年大學生健康成長必要基礎(chǔ)，是實現(xiàn)大學生社會化的基石。因此，勞動觀念的培育與養(yǎng)成大學生全面發(fā)展的一個重要組成部分，健康的勞動觀念能促進大學生全面發(fā)展，擁有充實的人生。

（三）端正大學生的就業(yè)的態(tài)度

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展和社會的不斷進步，我國的高等教育也得到了很大的發(fā)展，大學畢業(yè)生的人數(shù)逐年攀升。目前，大學生就業(yè)難的現(xiàn)象也越來越突出。大學生就業(yè)難的問題，一方面是畢業(yè)生的總?cè)藬?shù)的問題，這是社會大環(huán)境的問題，另一方面，大學生自身的問題也值得思考。部分大學生勞動觀念的偏頗一定程度上影響了大學生的擇業(yè)和就業(yè)。

（四）強化勞動觀念，弘揚勞動精神

將勞動觀念和勞動精神教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，貫穿家庭、學校、社會各方面。能夠使學生在學習和掌握基本勞動知識技能的過程中，領(lǐng)悟勞動的意義價值，形成勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神。

二、構(gòu)建“兩內(nèi)兩外四模塊”勞動教育課程體系

（一）構(gòu)建完整的勞動教育體系

為強化大學生勞動教育，必須構(gòu)建完整的勞動教育體系，將高校教育與勞動教育相結(jié)合,并通過貫穿于高校教育全程的方式,提升大學生勞動精神和觀念。首先，在大學生勞動教育中，開設(shè)勞動教育必修、選修課程，培養(yǎng)學生馬克思主義勞動價值論和勞動精神。定期開展勞動教育專題演講、勞動教育活動等方式，講好勞動精神和奮斗精神，培育學生正確的勞動觀念。其次，勞動教育要加強與學生思想教育、智育教育、德育教育、體育教育之間的融洽,通過與思想教育融合,培育學生思想價值觀念和理想信念。通過與智育教育相結(jié)合,培育大學生理論聯(lián)系實際的能力,將學生專業(yè)技能培育與勞動實踐有機結(jié)合，培養(yǎng)學生實踐操作能力和創(chuàng)新能力,幫助學生真正理解理論知識和勞動教育的意義，讓學生所學知識服務(wù)于實踐、并應(yīng)用于勞動。

（二）全面優(yōu)化勞動教育的內(nèi)容

新時代發(fā)展過程中，大學生勞動教育,需要全面優(yōu)化勞動教育的內(nèi)容，加強勞動教育內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展。一方面 ,針對大學生的勞動教育內(nèi)容,不能僅停留在對勞動教育的狹隘和片面理解上，而是通過充分分析勞動教育價值和內(nèi)容等方式，豐富勞動教育內(nèi)容,進而實現(xiàn)對學生良好的教育培育。同時，加強學生體力勞動與腦力勞動與教育之間的結(jié)合,積極將社會經(jīng)濟發(fā)展過程中的勞動教育知識和勞動教育案例引入到課堂中,并通過榜樣激勵和案例分析等方式，培育學生正確的勞動觀念和意識，增強學生對社會化大生產(chǎn)中勞動教育的正確認知和理解。另一方面,勞動教育內(nèi)容不僅包含知識與能力方面的內(nèi)容，還具有培育學生情感態(tài)度與價值觀的作用，因此，在優(yōu)化勞動教育內(nèi)容的過程中，需要充分對社會勞動教育內(nèi)容進行挖掘，并通過培養(yǎng)學生勞動態(tài)度、勞動體驗和情感等方式,給予學生更多自我探索和自我學習的機會。另外，通過校園文化建設(shè)工作,突出勞動教育獨特的價值，并通過完善勞動教育評價機制、開展勞動教育實踐活動，發(fā)展學生的勞動能力，切實幫助學生在勞動體驗中感受教育價值和意義,提升學生勞動教育的學習能力。

（三）革新與豐富勞動教育形式

首先,構(gòu)建一體化的勞動教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，形成以學校、社會、家庭為一體的勞動教育形式，通過合作育人的方式，培育學生正確勞動觀念和價值觀，積極發(fā)揮社會和家庭培育學生勞動精神的重要作用。其次,學校也可以構(gòu)建勞動教育網(wǎng)絡(luò)平臺,通過勞動教育網(wǎng)絡(luò)平臺，定期向?qū)W生宣傳與普及勞動教育知識，通過網(wǎng)絡(luò)專題討論和演講等方式，給予學生更多勞動教育的學習機會。在網(wǎng)絡(luò)勞動教育平臺中,加強勞動教育人員與學生之間的互動，時刻掌握學生的勞動思想和勞動意識情況，進而具有針對性地改善勞動教育工作方式。最后，通過開展創(chuàng)業(yè)實踐活動的方式，培育學生實踐能力和創(chuàng)新精神。

（四）創(chuàng)新開展“兩內(nèi)兩外四模塊”勞動教育

河北能源職業(yè)技術(shù)學院以開灤特別能戰(zhàn)斗的勞動精神為核心，研究構(gòu)建校內(nèi)課內(nèi)模塊，校外課內(nèi)模塊、校內(nèi)課外模塊、校外課外模塊四模塊勞動教育課程體系，“三層面、七維度、全過程”開展勞動教育，將勞動教育全面融入公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課，強化馬克思主義勞動觀、勞動安全、勞動法規(guī)教育，強化學生規(guī)范意識、質(zhì)量意識。

結(jié)合不同專業(yè)的培養(yǎng)計劃開設(shè)《勞動理論與實踐》《安全教育》等相關(guān)必修、選修課,課程的內(nèi)容和形式可根據(jù)學校的實際情況多元化,宜農(nóng)則農(nóng)、宜工則工,構(gòu)建勞動育人的課程體系。規(guī)定相應(yīng)的學時學分學習內(nèi)容和學習模式。把學生勞動技能和勞動意識的培養(yǎng)滲透到專業(yè)課程中去。運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),拓展勞動教育的方式,引入慕課等網(wǎng)絡(luò)課程，提升勞動教育的成效。

強化實踐體驗，將專業(yè)相關(guān)的實驗實習和實訓與勞動教育的內(nèi)容充分結(jié)合并滲透其中，在強化專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，提升學生的勞動素養(yǎng)；結(jié)合“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育,提升學生創(chuàng)新思維與實踐能力；組織開展寒、暑假勞動實踐月活動,引導學生深人社會、走進基層,在體驗勞動、服務(wù)社會和服務(wù)他人的過程中,提高學生的社會責任感,樹立正確的勞動價值觀。建設(shè)工廠、 農(nóng)場、田地、山林、草場、商場社區(qū)和公益基勞動教育實踐基地,增加實踐基地的數(shù)量,拓寬實踐的渠道和范圍。

結(jié)合校園文化建設(shè)，組織開展“勞動月”“勞動周”或“勞動日”等相關(guān)活動,規(guī)定學生在特定的時間內(nèi)親身體驗勞動，感悟勞動的意義。開展與勞動主題相關(guān)的征文、演講、朗誦、勞動技能競賽等多樣化的課外活動,組織勞動模范先進人物的報告會、分享會和學習會。結(jié)合校園廣播、內(nèi)部刊物、宣傳標語和新媒體等傳播載體,宣傳勞模精神、工匠精神和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的勞動精神,在學生中營造崇尚勞動和尊重勞動的良好氛圍。發(fā)揮學生組織和學生社團的作用,鼓勵和支持他們開設(shè)與勞動相關(guān)的體驗活動，實現(xiàn)學生的自我教育功能。

三、健全勞動素養(yǎng)評價體系

（一）多方參與多元評價

充分結(jié)合課外培養(yǎng)學分制度，將勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、志愿服務(wù)和文體活動等深度融合,建立起一套科學合理的勞動教育評價體系。評價內(nèi)容包含教師的教、學生的學、學校的管理以及家長、企業(yè)等第三方評價幾個方面。教師的教是指對勞動課程的準備教案的設(shè)計、技能的創(chuàng)新和成績的評定等要素開展的評價；學生的學是指從學生參與勞動的態(tài)度、方式、技能和質(zhì)量等方面進行評價；學校的管理是指對學校勞動教育的組織領(lǐng)導等管理工作的評價，第三方評價是學生在企業(yè)實踐及家庭實踐過程中的評價，評價過程可充分發(fā)揮督導的作用,主張多元評價和綜合考查,采用網(wǎng)絡(luò)平臺方式采集數(shù)據(jù)，以保證師生參與勞動教育的深度和廣度。

（二）調(diào)動師生積極性,發(fā)揮教育的本體功能

學校要形成獨具特色的勞動教育,自然是離不開師生的積極參與。因此,高校在開展勞動教育的過程中,要發(fā)揮教師的指引作用,提升教師的勞育意識，建立專兼職結(jié)合的勞動教育教師隊伍。同時,明確他們的工作量和考核要求,對取得顯著成效的教師給予表彰和獎勵；加強對勞動教育教師的技能培訓,提高勞育教師的專業(yè)化水平。而對于勞動教育的主體——學生而言 ,學校也應(yīng)堅持以人為本的育人理念,充分發(fā)揮學生的主動性,讓學生自覺地參與勞動,尊重勞動,增強對勞動的認知和認同感,真正做到知行合一。

（三）融通各方優(yōu)勢資源,為學生發(fā)展提供支持

勞動教育是一項特殊的教育,更是一種靈活的教育。它不僅融人于大學生日常的學習,還融人在生活的方方面面。因此,高校除采取以上措施外,還應(yīng)積極爭取家庭和社會的多元支撐,構(gòu)建“家、校和社會一體化”的勞動教育格局。凸顯勞動在家庭教育中的地位,改善大學生勞動教育的基礎(chǔ)和前置環(huán)境。將勞動教育評價的標準延伸至家庭教育中,讓家長參與學生勞育課程的評判,鞏固家庭勞動教育的地位和成效。充分挖掘、吸收校外平臺和資源,開展勞動層面的社會教育,與社區(qū)、企業(yè)和用人單位聯(lián)合開展義工服務(wù)、志愿服務(wù)和職業(yè)生涯體驗等活動,讓學生體驗勞動和感悟勞動,在勞動的過程中樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和勞動觀,從而實現(xiàn)以學校為主體、家庭和社會為兩翼的聯(lián)動模式,為勞動教育的順利實施提供保障。

（四）完善勞動素養(yǎng)評價機制

建立勞動素養(yǎng)評價獨立表彰機制，設(shè)立“勞動光榮獎”“勞動之星”等項目，對勞動素養(yǎng)優(yōu)秀的學生予以表彰，對相對落后的學生進行促進，強化勞動教育的具體實施；通過舉辦勞動技能大賽、勞動表彰大會等活動，使學生增強誠實勞動意識，積累職業(yè)經(jīng)驗，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確擇業(yè)觀。建立勞動素養(yǎng)評價與學生綜合素質(zhì)測評融合機制，將勞動素養(yǎng)納入到學生綜合素質(zhì)評價體系中，發(fā)揮勞動教育的激勵和導向功能。通過網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化、平臺化的方式采集學生勞動素養(yǎng)評價信息，按年度記入學生綜合素質(zhì)檔案，形成勞動素養(yǎng)評價結(jié)果的長期記錄，客觀反映學生的成長過程。建立誠信機制，實行寫實記錄抽查制度，制訂涵蓋勞動觀念、勞動意識、勞動能力由學院、社會共同評價的評價制度和評價標準。

四、結(jié)束語

高等職業(yè)院校要以習近平新時代中國特色社全主義為思想指導，全面貫徹黨的教育方針，落實全國教育大會精神，堅持立德樹人，加強對勞動教育的認識,厚植勞動教育觀念,把握勞動教育的時代內(nèi)涵，全面提升學生勞動素養(yǎng)；通過日常生活勞動教育、生產(chǎn)勞動教育和服務(wù)性勞動教育，使學生構(gòu)建馬克思主義勞動觀、具有必備的勞動能力、培育積極的勞動精神，養(yǎng)成良好的勞動習慣和品質(zhì)，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。