□文/蘭 鑫 盧劍峰

（渤海大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院 遼寧·錦州）

［提要］隨著研究生教育的迅猛發(fā)展以及區(qū)域經(jīng)濟的迅速崛起，研究生專業(yè)學(xué)位實踐教學(xué)、高層次人才培養(yǎng)模式與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展之間的銜接性成為一個重點問題。通過研究中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前高校發(fā)展中存在對專業(yè)學(xué)位實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，實踐教學(xué)質(zhì)量和規(guī)模不達標(biāo)；人才培養(yǎng)模式與地方聯(lián)系不緊密，科研成果轉(zhuǎn)化難度大等一系列問題，對此提出相應(yīng)的改進策略，以為區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展助力。

一、區(qū)域經(jīng)濟與專業(yè)學(xué)位實踐教學(xué)、人才培養(yǎng)模式間的關(guān)聯(lián)性

隨著科學(xué)技術(shù)以及社會化大生產(chǎn)的進一步發(fā)展，社會對應(yīng)用型專門人才的需求呈現(xiàn)出大批量、多規(guī)格、高層次的特點。2009年，教育部對研究生培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)類型進行了重大改革，推動各高校全日制碩士研究生的教育，由培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的模式轉(zhuǎn)變，這也是滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對高校培養(yǎng)人才的迫切需要。高質(zhì)量、不打折扣的實踐教學(xué)是專業(yè)學(xué)位研究生教育教學(xué)質(zhì)量的基本保障，也是為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供高質(zhì)量人才的必然要求。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是在校專業(yè)學(xué)位研究生接觸社會、取得工作經(jīng)驗、培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力的有效途徑，這也是為全面服務(wù)區(qū)域發(fā)展奠定基礎(chǔ)。倘若實踐教學(xué)環(huán)節(jié)得不到有效的落實，就會流于形式，使高校為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展輸送的專業(yè)學(xué)位研究生的質(zhì)量大打折扣，進而減緩區(qū)域經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展。

區(qū)域經(jīng)濟與地方高校之間呈現(xiàn)出相輔相成的特性，承擔(dān)培養(yǎng)與教育人才的高校，必須實施更為合理的研究生高等教育培養(yǎng)模式，提高人才供給的質(zhì)量。但隨著區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，高校培養(yǎng)的研究生與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需的人才之間出現(xiàn)了不匹配的情況。教育“十四五”規(guī)劃中也明確提出教育要為經(jīng)濟社會發(fā)展提供有力的人才保障與智力支撐。高校是專業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地，高校制定的研究生高等教育培養(yǎng)模式應(yīng)以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為驅(qū)動力?？h域經(jīng)濟的良好發(fā)展勢頭，是促進全省經(jīng)濟發(fā)展的主動力。高校培養(yǎng)出的研究生為地方輸送了大量的科研人才，其具備創(chuàng)新與科研能力，能夠在一定程度上幫助企業(yè)解決實際問題，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供科研人才與創(chuàng)新人才的保障。

二、專業(yè)學(xué)位實踐教學(xué)、人才培養(yǎng)模式與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展銜接中存在的問題

（一）專業(yè)學(xué)位實踐教學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展銜接中存在的問題

1、對專業(yè)學(xué)位實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，實踐教學(xué)質(zhì)量和規(guī)模不達標(biāo)。由于認(rèn)識不到位，一些高校對專業(yè)學(xué)位研究生教育的辦學(xué)經(jīng)費投入不足，教學(xué)場地和實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備等資源緊張。雖然按照教育部文件的相關(guān)要求制定了研究生高等教育培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)的規(guī)章制度，能夠基本滿足研究生實踐教學(xué)的需要，但這只是從表面上改善了實踐教學(xué)條件，達到了專業(yè)學(xué)位研究生招生要求，基本上都是表面文章，流于形式，沒有真正落到實處。由于高校無法輸送合適的、高質(zhì)量的人才，從而阻礙了區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展。

2、缺乏有實踐經(jīng)驗的師資隊伍，導(dǎo)師、副導(dǎo)師隊伍相對匱乏。高校缺少專職的、有經(jīng)驗的導(dǎo)師、副導(dǎo)師隊伍是導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位研究生實踐教學(xué)不到位的重要原因。多數(shù)高校的導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)與對學(xué)術(shù)型研究生的指導(dǎo)幾乎沒有差別，只是在培養(yǎng)方案中規(guī)定的畢業(yè)條件稍微有些差別。從事專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)的教師基本來自高校本身，雖然學(xué)術(shù)水平與理論教學(xué)水平較高，但缺乏經(jīng)驗，就會使教師本身難以理解實踐的真正價值，那么就更談不上根據(jù)行業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H，對專業(yè)學(xué)位研究生進行有目的的培養(yǎng)，實施有效的指導(dǎo)。無法做到理論充分聯(lián)系實際，培養(yǎng)出的研究生自然不會符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求。

3、實踐教學(xué)課程設(shè)置不合理，學(xué)生缺乏實踐意識。目前，專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)制設(shè)置為2～3年。對于學(xué)制為2年的專業(yè)學(xué)位研究生而言，時間非常緊迫，入學(xué)的第一年主要進行專業(yè)知識理論的學(xué)習(xí)；第二年要完成實習(xí)任務(wù)、撰寫畢業(yè)論文、就業(yè)等，在一年內(nèi)要完成這些工作對學(xué)制兩年的專業(yè)學(xué)位研究生而言是比較困難的。因此，這就會使專業(yè)學(xué)位研究生對時間教學(xué)環(huán)節(jié)參與的積極性較低，不重視實踐環(huán)節(jié)，再加上部分高校對專業(yè)學(xué)位實踐教育的重視程度不夠，考核形式化，使學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

（二）人才培養(yǎng)模式與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展銜接中存在的問題

1、與地方聯(lián)系不緊密，科研成果轉(zhuǎn)化難度大。高校辦學(xué)、人才培養(yǎng)必須植根于地方，參與到地方經(jīng)濟的建設(shè)中，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供人力支持。隨著宏觀經(jīng)濟形勢變化，地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級不斷推進，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展進入新格局。然而，部分高校在研究生高等教育培養(yǎng)中未能及時調(diào)整培養(yǎng)策略，在課程設(shè)置以及培養(yǎng)體系中沿襲以往的模式，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的研究生不能滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需求。

科研成果的轉(zhuǎn)化在行業(yè)企業(yè)進步，促進經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。目前存在高校中科研成果多但轉(zhuǎn)化力度不足的問題。這一局面與高?？蒲泄芾砼c推廣機制不健全、科研人員服務(wù)地方經(jīng)濟的意識不強等多重因素有關(guān)。即便是科研成果涉及到行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的熱點問題，但是由于難以直擊痛點，使科研成果難以轉(zhuǎn)化，未能幫助地方企業(yè)走出困境。

2、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式單一，創(chuàng)新教育理念不夠深入。在經(jīng)濟發(fā)展的過程中必然需要不同的高層次人才，同時對高層次人才的要求也越來越高，這就要求在高層次人才的培養(yǎng)中必須選擇多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式。但大多數(shù)高校在研究生人才培養(yǎng)中體現(xiàn)出的模式都較為單一，不具備多樣化的特性，培養(yǎng)出來的研究生不能綜合處理較為復(fù)雜的問題，其實踐性、應(yīng)用性以及職業(yè)素養(yǎng)不能滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。因此，高校在培養(yǎng)研究生中制定的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式應(yīng)以社會未來發(fā)展方向及要求為導(dǎo)向，并及時調(diào)整。

在研究生高等教育培養(yǎng)模式中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該作為一個重要的培養(yǎng)目標(biāo)。研究生的實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對研究生自身的全面發(fā)展以及區(qū)域社會經(jīng)濟的發(fā)展都十分重要。然而，高校在研究生人才培養(yǎng)中對創(chuàng)新教育的重視程度不夠，未能樹立全面的創(chuàng)新教育觀進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)。缺乏創(chuàng)新能力的研究生很難適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化及調(diào)整。

3、因材施教理念弱化，文化素質(zhì)教育被忽視。在研究生高等教育培養(yǎng)中，應(yīng)正視個體差異，因材施教是重要的手段與途徑。高校在研究生培養(yǎng)過程中，針對不同的研究生大都采用相同的培養(yǎng)模式，制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，要求研究生達到培養(yǎng)方案中的條件就達到畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，這就弱化了因材施教的理念。高校沒能做到以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，在制訂培養(yǎng)方案時綜合考慮學(xué)生的興趣、能力、性格等特點。只有采取能夠適應(yīng)其發(fā)展的培養(yǎng)方式，才能培養(yǎng)出滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的綜合性人才。

高校在研究生培養(yǎng)過程中忽視了文化素質(zhì)教育，培養(yǎng)計劃涉及的都是專業(yè)基礎(chǔ)知識理論、科研論文成果等學(xué)術(shù)方面，這不利于研究生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及精神境界與智慧水平的提高。只有研究生的全面發(fā)展才能適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展，并在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中充分發(fā)揮作用，實現(xiàn)自我價值的體現(xiàn)。

三、改進策略

（一）專業(yè)學(xué)位實踐教學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展銜接中的改進策略

1、督促高校加強實踐教學(xué)，完善實踐教學(xué)的教學(xué)管理體系。強化高校對專業(yè)學(xué)位實踐教學(xué)重要性的認(rèn)識，增強對區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)能力，除了高校自身要提高認(rèn)識外，政府及教育部門應(yīng)該做好督促和服務(wù)工作。首先，政府及教育部門可以規(guī)定實踐基地與學(xué)生比例的最低要求，對于不達標(biāo)的院校，要做到及時督促整改。其次，建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)綜合評價體系，促進研究生實踐教學(xué)管理體系的科學(xué)化、制度化。高校根據(jù)自身情況不斷完善實踐教學(xué)管理體系，消除影響教學(xué)質(zhì)量不達標(biāo)的因素。同時，對專業(yè)學(xué)位的導(dǎo)師和研究生加強管理，對應(yīng)的考核內(nèi)容要不斷細化，最終達到實踐教學(xué)的目的。最后，大力鼓勵校企合作。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)對參與校企合作的企業(yè)單位給予一定的政策優(yōu)惠或財政補貼，從而提高校企合作的積極性。

2、增加教師的實踐經(jīng)驗，加強導(dǎo)師、副導(dǎo)師隊伍建設(shè)。當(dāng)前，從事專業(yè)學(xué)位教學(xué)中的教師，不僅要求具備專業(yè)的理論基礎(chǔ)，而且需要有較為豐富的現(xiàn)場實踐經(jīng)驗和行業(yè)背景，能將理論和現(xiàn)場實踐相結(jié)合。所以，要采取多方面的措施，增加教師的實踐經(jīng)驗以及加強導(dǎo)師與副導(dǎo)師隊伍建設(shè)。一方面鼓勵教師與企業(yè)共同開展研究工作，促進產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。同時，可通過教師在企業(yè)掛職鍛煉、兼職或擔(dān)任顧問等形式來增加其企業(yè)管理的經(jīng)驗。另一方面學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀的研究生專業(yè)學(xué)位實踐教學(xué)案例，開發(fā)本土化案例。教師在學(xué)習(xí)國外現(xiàn)金案例時可提高自身技能；在開發(fā)本土化案例中，學(xué)習(xí)到的實踐經(jīng)驗將得到進一步提升。

3、完善實踐教學(xué)培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的實踐意識。高校在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位的研究生時，要根據(jù)實際要求完善實踐教學(xué)的培養(yǎng)方案，并通過一定的措施來提高學(xué)生的實踐意識。一是加強實踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新能力以及實踐經(jīng)驗的鍛煉，將實踐教學(xué)要穿插在理論教學(xué)的過程中；二是合理安排基礎(chǔ)實驗實踐、實習(xí)等時間，可考慮將專業(yè)學(xué)位研究生的教育學(xué)制調(diào)整為三年；三是高校從區(qū)域社會需求、專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點等方面加強對專業(yè)碩士研究生的實踐意識教育，提高研究生的認(rèn)識程度。

（二）人才培養(yǎng)模式與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展銜接中的解決對策

1、提高服務(wù)地方經(jīng)濟的層次和水平，加大科研成果的轉(zhuǎn)化。在研究生高等教育培養(yǎng)中，應(yīng)加強服務(wù)地方經(jīng)濟的意識，培養(yǎng)出一批能夠為地方經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量的高層次人才。一方面要轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，強化服務(wù)理念，增強對學(xué)術(shù)成果、科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力，建立多層次服務(wù)平臺；另一方面高校要積極參與到地方經(jīng)濟建設(shè)中，加強與企業(yè)、地方政府的合作，探索服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展新模式。

2、選擇多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式。深化創(chuàng)新教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式的多樣化是培養(yǎng)出高層次人才的必然選擇，可以使培養(yǎng)出的研究生在科學(xué)領(lǐng)域中有創(chuàng)造性的研究成果，并起到領(lǐng)頭作用，在經(jīng)濟發(fā)展中做出突出的成就與貢獻。因此，在培養(yǎng)高層次人才中必須選擇多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。除了要求具備基本的學(xué)科基礎(chǔ)性專業(yè)水平，還要深化創(chuàng)新教育理念，營造創(chuàng)新教育的環(huán)境與氛圍，進行研究生實踐能力與創(chuàng)新能力的系統(tǒng)性培養(yǎng)，在基于理論課程與學(xué)科知識之上實現(xiàn)創(chuàng)新與進步，這才能適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要。同時，培養(yǎng)出的高層次人才還要具備較強的解決能力與較高的職業(yè)素養(yǎng)，實踐能力突出，能夠及時解決社會經(jīng)濟發(fā)展中出現(xiàn)的不同問題。

3、強調(diào)因材施教，重視文化素質(zhì)教育。因材施教，這一教育理念在教育界受到廣泛的認(rèn)可，同時在高層次的人才培養(yǎng)中也是不容忽視的。在研究生高等教育培養(yǎng)模式中，必須正確認(rèn)識到學(xué)生的個體差異，在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，采取能夠適應(yīng)其發(fā)展的培養(yǎng)方式，以此使教育效果與教學(xué)質(zhì)量得以充分的提高。同時，還必須重視文化素質(zhì)教育理念，實施素質(zhì)教育，確保人才培養(yǎng)模式得以優(yōu)化。這不僅是拓寬研究生的視野，還是激發(fā)研究生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。因此，一方面要注重其專業(yè)基礎(chǔ)知識與實踐能力的培養(yǎng)；另一方面要強調(diào)人文科學(xué)與社會科學(xué)的教育，助力區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

綜上，區(qū)域經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展離不開高校人才的輸送，同時區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展為高校的辦學(xué)水平提供強有力的支持和引領(lǐng)。為了更好地實現(xiàn)經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展，必須加快促進專業(yè)學(xué)位實踐教學(xué)、人才培養(yǎng)模式與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展更好地銜接的步伐，充分實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位實踐教學(xué)，加強高層次人才的培養(yǎng)。基于以上研究可分別從督促高校加強實踐教學(xué)，完善實踐教學(xué)的教學(xué)管理體系；增加教師的實踐經(jīng)驗，加強導(dǎo)師、副導(dǎo)師隊伍建設(shè)；提高服務(wù)地方經(jīng)濟的層次和水平，加大科研成果的轉(zhuǎn)化；選擇多樣的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式，深化創(chuàng)新教育理念等途徑，不斷優(yōu)化完善，以此培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的綜合型人才，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供源源不斷的動力。