牟小育

隨著素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)教育的不斷推行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)各門(mén)課程的基礎(chǔ)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革意味著教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅要突出對(duì)知識(shí)技能的教育和培養(yǎng)，同時(shí)也要從價(jià)值觀念的角度著手發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的德育價(jià)值。現(xiàn)階段，許多教師開(kāi)始嘗試將德育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，但是由于對(duì)小學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣的把握不夠準(zhǔn)確，忽略了語(yǔ)文學(xué)科本身獨(dú)特的德育價(jià)值，導(dǎo)致德育的實(shí)施效果相對(duì)有限。面對(duì)這樣的情況，教師需要有效總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文德育經(jīng)驗(yàn)，制定適合學(xué)生學(xué)情的德育滲透策略，確保學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。

一、發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)德育功能的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

小學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入價(jià)值觀念形成的重要時(shí)期，在語(yǔ)文教育中滲透德育，是培養(yǎng)學(xué)生心靈健康與行為規(guī)范的重要途徑。隨著教育部門(mén)對(duì)素質(zhì)教育的重視，小學(xué)階段的德育工作正在各個(gè)學(xué)科中得到落實(shí)。語(yǔ)文學(xué)科本身具有獨(dú)特的人文內(nèi)涵，語(yǔ)文文本中無(wú)論是作者的人品或是文章主題均有著高尚的德育元素，均是教育專家與教育工作者多年精心精選出來(lái)的，對(duì)學(xué)生的品行具有重要的指向功能。發(fā)揮語(yǔ)文課程的德育功能是時(shí)代的要求，也是落實(shí)我國(guó)教育方針的重要體現(xiàn)。教師要在教學(xué)中重視德育的融入，緊密關(guān)聯(lián)德育與語(yǔ)文教育，使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中受到德育元素潛移默化的影響，在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的道德品質(zhì)。

（二）有利于提高語(yǔ)文教育實(shí)效性

受傳統(tǒng)教學(xué)觀的深刻影響，個(gè)別教師只對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行講解，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的有效發(fā)展，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量偏低，而德育的融入使課堂教學(xué)有了根本的轉(zhuǎn)變。

結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)有效開(kāi)展德育，能推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的革新。一方面拓展了語(yǔ)文教育資源，另一方面豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，課堂不再死板與沉悶。語(yǔ)文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面有著自身的優(yōu)勢(shì)，在教師的積極推動(dòng)和引導(dǎo)下，學(xué)生在接受語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，思想會(huì)更加豐富與靈動(dòng)，真正體會(huì)到語(yǔ)文的獨(dú)特魅力，由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)探索知識(shí)轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展德育的基本原則

（一）遵循主體性原則

新課程理念將學(xué)生確立為課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)。主導(dǎo)與主體是有機(jī)整體，是互動(dòng)與成長(zhǎng)的過(guò)程。德育過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，創(chuàng)新授課方式，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在確立學(xué)習(xí)主體性的教育過(guò)程中，教師要與學(xué)生平等互動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在接受教育的過(guò)程中充分體現(xiàn)主體價(jià)值。此外，教師還應(yīng)增強(qiáng)德育過(guò)程中的師生互動(dòng)與交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹(shù)立正確的人生觀是引領(lǐng)自己成長(zhǎng)的明燈。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整德育的實(shí)施策略，確保學(xué)生在接受語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，獲得更有價(jià)值的德育學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）遵循趣味性原則

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生只有充滿學(xué)習(xí)熱情，才能充分重視教師開(kāi)展的德育活動(dòng)，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念上的轉(zhuǎn)變。增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文德育的趣味性，教師必須從教學(xué)方法和教育內(nèi)容兩個(gè)角度著手，盡可能地選擇充滿趣味的德育素材，提升學(xué)生的求知欲望，比如運(yùn)用繪本類的讀物以及與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的生活案例引導(dǎo)學(xué)生思考與探索。在創(chuàng)新教學(xué)手段方面，教師則應(yīng)格外關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。教師可以運(yùn)用多媒體資源彌補(bǔ)教材的不足，或運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言感染學(xué)生。在凸顯趣味性教學(xué)的同時(shí)，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)與德育素養(yǎng)。

（三）遵循遞進(jìn)性原則

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育不是一蹴而就的，教師應(yīng)遵循遞進(jìn)性的教育原則，讓學(xué)生在認(rèn)知能力內(nèi)豐富心靈，提升綜合素養(yǎng)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要精心打造魅力課堂，與學(xué)生積極互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)良好的教育效果。學(xué)習(xí)與教育都有規(guī)律，是漸進(jìn)的。教師要做好長(zhǎng)期規(guī)劃，一方面根據(jù)學(xué)生的德育成長(zhǎng)狀況制訂長(zhǎng)期規(guī)劃，另一方面也要考慮到不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做出具體調(diào)整。此外，為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)德育活動(dòng)，教師還需要調(diào)整具體的德育流程，從語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容著手，逐漸深入至德育層面，讓學(xué)生能更好地適應(yīng)德育活動(dòng)，由淺至深地開(kāi)展德育，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

三、發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文德育功能的有效教學(xué)策略

新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)要以立德樹(shù)人思想作為基礎(chǔ)教學(xué)導(dǎo)向。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過(guò)程中，教師不僅要幫助學(xué)生理解和應(yīng)用學(xué)科知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要具備較強(qiáng)的文化傳承意識(shí)，了解語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際內(nèi)涵。

（一）圍繞德育要求設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)語(yǔ)文德育活動(dòng)順利實(shí)施的基礎(chǔ)和前提。開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)將德育放在語(yǔ)文教學(xué)的首位，將教學(xué)目標(biāo)與德育緊密融合在一起，充分關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需求。這就要求教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)從德育的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做好統(tǒng)籌規(guī)劃。一方面將德育目標(biāo)貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，另一方面也要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容分解德育目標(biāo)。設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)還應(yīng)考慮到學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并且滲透在語(yǔ)文教育的方方面面。此外，教學(xué)目標(biāo)并不是一成不變的，在推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的同時(shí)，教育目標(biāo)也要不斷調(diào)整和優(yōu)化，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)中學(xué)生給出的反饋，進(jìn)一步推動(dòng)德育創(chuàng)新和優(yōu)化。

核心素養(yǎng)視角下，教師要有效擴(kuò)充語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，并且采用多樣化的教學(xué)方式，進(jìn)一步體現(xiàn)自身教書(shū)育人的實(shí)際職責(zé)。因此，在結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)與思政教育的過(guò)程中，教師要多角度思考，采用不同的方式確保教學(xué)工作的有序進(jìn)行。

（二）深入挖掘教材中的德育元素

教材是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要基礎(chǔ)素材，為有效開(kāi)展德育活動(dòng)，教師應(yīng)充分重視挖掘教材中的德育資源，讓學(xué)生能在接受教育的過(guò)程中真正獲得深刻的啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與德育的緊密融合。教師應(yīng)不斷提高自身德育能力，在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真學(xué)習(xí)德育理念，從語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)著手，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材本身強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以從德育的角度出發(fā)，有效總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，并挖掘適合學(xué)生的德育內(nèi)涵。如《慈母情深》《父愛(ài)之舟》讓學(xué)生體會(huì)親情，受到感恩教育；《四季之美》《美麗的小興安嶺》激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)；《為中華之崛起而讀書(shū)》《示兒》培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。這些教學(xué)資源都能很好地滿足學(xué)生在德育方面的認(rèn)知需求。在深入剖析課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，全方位提升小學(xué)語(yǔ)文教育的德育價(jià)值。

（三）多角度滲透德育內(nèi)容

語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)從理論體系、文化知識(shí)、情感教育等多角度、多方面滲透德育，促進(jìn)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字知識(shí)掌握的同時(shí)，讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生最終成為社會(huì)所需要的人才。對(duì)此，教師可以從以下兩點(diǎn)入手：

1.在朗讀訓(xùn)練中滲透德育

朗讀是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)音、表達(dá)的重要手段，是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容。朗讀過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考、感悟，深刻理解人物的思想感情，感受文章的主要內(nèi)容和核心思想，完成思想教育、情感教育和價(jià)值觀教育。例如，在《落花生》一課的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生仔細(xì)品讀文章結(jié)尾的段落內(nèi)容，讓學(xué)生把自己的思想融入語(yǔ)言中，感受文中的情感，培養(yǎng)學(xué)生的感恩精神和細(xì)膩品格，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

2.在識(shí)字教學(xué)中滲透德育

識(shí)字是小學(xué)階段最重要的教學(xué)內(nèi)容。識(shí)字是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多識(shí)字內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的字音、結(jié)構(gòu)，總結(jié)音、形、義的規(guī)律，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)情況，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是最基本的意象教學(xué)內(nèi)容，貫穿于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，具有很強(qiáng)的連續(xù)性。因此，教師可以制訂長(zhǎng)期教學(xué)和教育計(jì)劃，將德育融入“字義”“詞義”的日常教學(xué)中，以春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)方式塑造學(xué)生的道德素質(zhì)和人格修養(yǎng)。以“美”“丑”“好”“壞”四字為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)與書(shū)寫(xiě)，之后通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中事例讓學(xué)生明白“美與丑”“好與壞”的行為，使學(xué)生理解“美與丑”的行為對(duì)他人的影響，“好與壞”的心理與行為對(duì)本人與他人的不同影響。同時(shí)還可以結(jié)合“不以善小而不為，不以惡小而為之”等日常行為準(zhǔn)則，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與是非觀。教師要聯(lián)系教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的良好品行，增強(qiáng)自身修養(yǎng)。

現(xiàn)階段的學(xué)科教學(xué)中，有個(gè)別教師還存在明顯的教育認(rèn)知缺陷。如在教育過(guò)程中，對(duì)那些語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)或課堂上表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，會(huì)給予更多鼓勵(lì)和肯定；而對(duì)學(xué)習(xí)與考試成績(jī)不夠優(yōu)異的學(xué)生，教師沒(méi)有給予更多認(rèn)可和鼓勵(lì)。教師在教育實(shí)施過(guò)程中，沒(méi)有貫徹公平原則，教學(xué)實(shí)施模式與當(dāng)前立德樹(shù)人的理念有所違背。鑒于此，教師在進(jìn)行德育滲透時(shí)，要以一種更為客觀的視角施教。比如，教師在教學(xué)中開(kāi)展德育時(shí)，要貫徹立德樹(shù)人的原則，對(duì)班級(jí)學(xué)生都要一視同仁，并且以一種更有耐心、更寬容的態(tài)度對(duì)待不夠優(yōu)秀的學(xué)生。

（四）開(kāi)展行之有效的課外實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)階段語(yǔ)文教育工作主要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。在滲透德育的過(guò)程中，教師要考慮學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且根據(jù)德育的相關(guān)要求開(kāi)展趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)觀點(diǎn)，獲得對(duì)德育的深刻認(rèn)識(shí)。為此，教師在課堂上首先要進(jìn)行理論教學(xué)，讓學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷，合理創(chuàng)新課外實(shí)踐活動(dòng)形式。例如，講解部編版小學(xué)語(yǔ)文《北京的春節(jié)》一課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在課外時(shí)間通過(guò)實(shí)踐的方式，更好地了解傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，并且主動(dòng)成長(zhǎng)為傳統(tǒng)文化的傳承者。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用春節(jié)假期了解傳統(tǒng)的文化風(fēng)俗，根據(jù)實(shí)踐要求了解人們?cè)诖汗?jié)方面做出的各種準(zhǔn)備，并參與到貼春聯(lián)等活動(dòng)中。在結(jié)合理論與實(shí)踐的同時(shí)，保障學(xué)生在德育方面的成長(zhǎng)。

道德教育只靠教師、學(xué)校是不夠的。父母陪伴學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的第一位老師，所以學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)合進(jìn)行德育才是最好的方法。在學(xué)校開(kāi)展德育時(shí)，學(xué)校要與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，家長(zhǎng)要配合學(xué)校完成相關(guān)工作，給予學(xué)生正面的引導(dǎo)。

綜上所述，發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的德育功能，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科改革的新方向，同時(shí)也是踐行素質(zhì)教育的重要舉措。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育思路，在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理優(yōu)化德育資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中獲得豐富的德育體驗(yàn)。教師應(yīng)從設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的角度著手，推動(dòng)德育與語(yǔ)文教學(xué)的相互融合，從教材中的德育資源中汲取營(yíng)養(yǎng)，陶冶學(xué)生心靈，促進(jìn)學(xué)生崇高品質(zhì)的形成。