牟國棟 況永夫

促進(jìn)學(xué)生德智體美勞多方面發(fā)展是學(xué)校教學(xué)工作的基本方針和重要任務(wù)。在小學(xué)思想品德教育中，“五育”是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的重要途徑，而班會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和促進(jìn)學(xué)生五育全面發(fā)展的重要載體。小學(xué)班主任要充分發(fā)揮班會(huì)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要作用，科學(xué)設(shè)計(jì)班會(huì)教育內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)班會(huì)思想品德教育模式，使其更符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。在思想品德教育中，班主任要摸清學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的班會(huì)教育形式，使學(xué)生在班會(huì)教育中充分發(fā)揮主體作用，積極參與班會(huì)活動(dòng)，接受班會(huì)思想品德教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知的提高和德智體美勞全面發(fā)展。

一、五育并舉視域下小學(xué)思想品德教育主題班會(huì)存在的問題

（一）忽視學(xué)生主體地位

班會(huì)教育活動(dòng)必須突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與，讓學(xué)生提問題、說看法，進(jìn)行討論探究，讓學(xué)生融入活動(dòng)中，而不是置身于教育情境之外，這樣學(xué)生才能對(duì)班會(huì)教育內(nèi)容產(chǎn)生切身體驗(yàn)，有效提高道德認(rèn)知和思想品質(zhì)。然而，目前有的小學(xué)班主任在班會(huì)前沒有科學(xué)合理地設(shè)計(jì)班會(huì)教育內(nèi)容，教育過程中也沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，思想品德教育主題的確立、教育內(nèi)容及教育形式的選擇等都由班主任一錘定音，學(xué)生在班會(huì)中處于被動(dòng)聽講地位。學(xué)校通常會(huì)發(fā)布一些政治思想教育主題，讓班主任在班級(jí)中組織開展相應(yīng)教育，這需要班主任結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行整合與融入，但有的班主任的班會(huì)教育流于形式，不能對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的教育，不能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生的主觀能動(dòng)性很難得到發(fā)揮；班會(huì)教育過程中缺乏學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)，許多同學(xué)在班會(huì)上一言不發(fā)，不喜歡發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生不能通過互動(dòng)交流促進(jìn)思想的轉(zhuǎn)化和思維的發(fā)展，對(duì)班會(huì)也失去了應(yīng)有的興趣，班會(huì)的思想品德教育效果不理想。

（二）班會(huì)教育形式單一

班會(huì)中的思想品德教育內(nèi)容與形式應(yīng)符合學(xué)生的心理發(fā)展需求和認(rèn)知規(guī)律，在符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的前提下采用辯論式、小組探究式、成果展示式、角色扮演式、總結(jié)歸納式等教育方式發(fā)揮學(xué)生的主體活動(dòng)地位，讓學(xué)生充分參與教育活動(dòng)。然而，目前在班會(huì)中開展的思想教育活動(dòng)忽視了結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教育形式，通常采用講解灌輸?shù)哪Ｊ阶寣W(xué)生消化所講內(nèi)容，還有的班主任在班會(huì)中只是安排班務(wù)工作，而不注重落實(shí)德智體美勞等思想品德內(nèi)容的教育，使班會(huì)從內(nèi)容到形式上都相對(duì)單一。在教育場(chǎng)所上，只局限于教室中，沒有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生無法產(chǎn)生切身體驗(yàn)。有的班主任不注重整合思想品德教育內(nèi)容，沒有結(jié)合德智體美勞“五育”內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教育內(nèi)容過于零碎，沒有系統(tǒng)性，學(xué)生缺乏參與班會(huì)的積極性。這種班會(huì)缺乏教育目標(biāo)及有效的教育形式，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，與學(xué)生的思想品德發(fā)展方向相背離，思想品德教育效果也很難得到提高。

（三）不能充分發(fā)揮班會(huì)教育價(jià)值

在思想品德教育班會(huì)中，班主任沒有注重班會(huì)內(nèi)容的選擇與形式的設(shè)計(jì)，也不注重引領(lǐng)學(xué)生深入理解班會(huì)內(nèi)容所體現(xiàn)的重要思想。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生認(rèn)為班會(huì)對(duì)他們的教育作用不大，學(xué)生對(duì)主題班會(huì)不感興趣；學(xué)生很少思考班會(huì)內(nèi)容，有的班會(huì)只是理論說教，學(xué)生會(huì)在心理上產(chǎn)生抵觸情緒。這些問題都需要班主任了解和及時(shí)解決。有的班主任不關(guān)心學(xué)生在班會(huì)教育中是否有所收獲，只是根據(jù)學(xué)校安排的班會(huì)教育時(shí)間開展活動(dòng)，至于活動(dòng)效果如何，也不曾跟蹤調(diào)查，班會(huì)的教育價(jià)值得不到有效發(fā)揮，班會(huì)教育流于形式。班主任不反思自己的教育效果，更談不上改革與完善教育形式。學(xué)生失去了參與主題班會(huì)的積極性，思想品德教育價(jià)值不能得到充分發(fā)揮，也難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀正確的引領(lǐng)。實(shí)際上，主題班會(huì)結(jié)束并不意味著教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成，因?yàn)榻逃窃诓粩酀撘颇挟a(chǎn)生作用的，班主任在班會(huì)教育活動(dòng)中和活動(dòng)后都要深入思考，不斷解決問題，有效達(dá)成教育目標(biāo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

二、五育并舉視域下發(fā)揮班會(huì)在小學(xué)生思想品德教育中的作用策略

（一）把握住思想品德教育的契機(jī)

為了提高思想品德教育的針對(duì)性，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí)，可以充分發(fā)揮班會(huì)的作用，在班會(huì)上抓住教育契機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生切身體驗(yàn)。首先要重視思想品德教育的生成性。班會(huì)教育活動(dòng)中有一些內(nèi)容是不可預(yù)設(shè)的，是動(dòng)態(tài)生成的，班主任要注意用敏銳的頭腦和一雙善于觀察的眼睛，把握思想品德教育契機(jī)，抓住有效的思想品德教育資源，并進(jìn)行梳理和整合，使學(xué)生切身感受教育，產(chǎn)生思想情感的共鳴。例如，班級(jí)中個(gè)別同學(xué)的家庭發(fā)生了一些變故，學(xué)生的家庭成員受到意外傷害，給家庭造成困難，這時(shí)班主任就可以結(jié)合學(xué)生家庭情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，如開展以“獻(xiàn)出愛心，守護(hù)希望”為主題的班會(huì)。在班會(huì)上，班主任在充分尊重當(dāng)事人隱私及個(gè)人情感的基礎(chǔ)上向?qū)W生概要講述受傷害學(xué)生家庭的情況及遭受傷害的經(jīng)過，讓學(xué)生體會(huì)和認(rèn)識(shí)到該學(xué)生所面臨的困難，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，輪流上臺(tái)說說自己的想法和建議，鼓勵(lì)同學(xué)積極樂觀地面對(duì)未來，努力學(xué)習(xí)報(bào)答父母的愛。學(xué)生也可以自覺捐款捐物，幫助困難的同學(xué)，表達(dá)自己的心意。在《愛的奉獻(xiàn)》的歌曲中，學(xué)生受到了思想品德教育，這種以生活為教育資源的思想品德教育更能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生受到更深刻的教育。

把握思想品德教育契機(jī)，還要注重德育的時(shí)效性。德育的實(shí)效性與時(shí)效性有著十分密切的聯(lián)系，時(shí)效性越強(qiáng)，教育情境就越真實(shí)，學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴的可能性就越大。如果不抓住時(shí)效性，那么學(xué)生可能會(huì)因?yàn)闀r(shí)間久遠(yuǎn)而產(chǎn)生感情上的淡漠，教育效果就會(huì)大打折扣。因此，教師可以結(jié)合具有很強(qiáng)時(shí)效性的節(jié)日教育提高學(xué)生的道德認(rèn)知，如三月可以組織學(xué)生開展“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的主題班會(huì)，在班會(huì)后引導(dǎo)學(xué)生到社區(qū)及工廠做好事、參加義務(wù)勞動(dòng)等；五月份“端午節(jié)”到來時(shí)，在班會(huì)上進(jìn)行愛國主義教育，讓學(xué)生理解屈原的愛國情懷，讓學(xué)生心系祖國，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國，激發(fā)學(xué)生濃厚的愛國熱情。同時(shí)班主任也可以引導(dǎo)學(xué)生通過升旗儀式、主題班會(huì)及學(xué)校開展的文化教育活動(dòng)等，接受良好的思想品德教育，使思想品德教育時(shí)時(shí)處處、潛移默化地影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生良好思想品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）重視班會(huì)形式及內(nèi)容的新穎性

在小學(xué)班會(huì)上開展思想品德教育，要確保教育形式及內(nèi)容的新穎多樣，這樣才能吸引學(xué)生充分參與思想品德教育活動(dòng)，保持參與熱情，學(xué)生在活動(dòng)中才會(huì)產(chǎn)生真切的道德情感體驗(yàn)，促進(jìn)思想品德水平的提高。

1.實(shí)現(xiàn)組織形式的新穎化

要提高班會(huì)的教育效能，班主任就必須不斷改革和創(chuàng)新班會(huì)的組織形式。改變傳統(tǒng)教育中教師講解、學(xué)生被動(dòng)聽講的僵化形式，讓學(xué)生從這種僵化的傳統(tǒng)教育形式中解放出來，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與思考，主動(dòng)探究和討論。班主任是班會(huì)的策劃者、組織者和促進(jìn)者，學(xué)生則是班會(huì)活動(dòng)的中心和主體。班主任可以讓學(xué)生提出活動(dòng)的主題、活動(dòng)的時(shí)間和地點(diǎn)等，學(xué)生民主決策或商定活動(dòng)的內(nèi)容、主持等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇他們感興趣的內(nèi)容，如環(huán)保主題、生命教育主題、愛國主題、誠信主題等。再如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較懈怠，教師就可以以此為內(nèi)容設(shè)計(jì)班會(huì)主題。讓學(xué)生展開討論，同學(xué)們可以交流對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和看法，交流學(xué)習(xí)的方法、計(jì)劃等，這樣學(xué)生可以集思廣益，更加深入地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使自己在知識(shí)技能方面有更大的提升。

2.實(shí)現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容的新穎化

思想品德教育班會(huì)活動(dòng)不應(yīng)該局限于討論、交流以及互動(dòng)發(fā)言，不應(yīng)該局限于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的討論。班主任要樹立德智體美勞全面發(fā)展的教育觀念，要根據(jù)學(xué)生的具體思想狀況有針對(duì)性地選擇思想品德教育主題。如學(xué)生對(duì)體育課缺乏正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為體育是“副課”，有的學(xué)生把體育課當(dāng)作休閑娛樂的時(shí)間，不重視體育訓(xùn)練。班主任可以此設(shè)計(jì)體育教育內(nèi)容的班會(huì)，在班會(huì)上用視頻向?qū)W生展示我國優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在國際賽場(chǎng)上為國爭(zhēng)光的比賽場(chǎng)面，讓學(xué)生理解體育不僅可以強(qiáng)身健體，還可以通過掌握體育技能為國爭(zhēng)光，從而提高學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握體育技能，強(qiáng)健體魄，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）班會(huì)教育要與實(shí)踐相結(jié)合

小學(xué)思想品德教育必須與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，這樣學(xué)生在班會(huì)上學(xué)習(xí)到的理論和形成的觀點(diǎn)才可以通過實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)和升華，同時(shí)實(shí)踐活動(dòng)也可以加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固理論。如果班主任只重視班會(huì)理論教育，雖然可以使學(xué)生形成正確的理論認(rèn)知，但這種理論認(rèn)知往往很淺顯，不能得到鞏固與提高，往往會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸淡薄，更不能促進(jìn)學(xué)生將理論層面的觀念落實(shí)到實(shí)踐中，學(xué)生不能化理論認(rèn)知為實(shí)踐行為，也就失去了班會(huì)教育的意義與價(jià)值。

例如，在開展“慶春節(jié)、說感恩”主題班會(huì)時(shí)，班主任讓學(xué)生親自動(dòng)手，設(shè)計(jì)與布置春節(jié)慶?，F(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生用花朵、剪紙等布置教室，營造濃濃的節(jié)日氛圍。學(xué)生在布置與設(shè)計(jì)節(jié)日?qǐng)鼍皶r(shí)，無形中增強(qiáng)了自身的審美體驗(yàn)，能夠在活動(dòng)中學(xué)會(huì)欣賞美與創(chuàng)造美。將美育有機(jī)融入其中，提高了學(xué)生的審美水平。再如，有的學(xué)生勞動(dòng)觀念淡薄，不喜歡勞動(dòng)，缺乏勞動(dòng)技能，對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知較淺。為此，教師在班會(huì)中進(jìn)行“勞動(dòng)光榮”主題教育后，又組織學(xué)生回家?guī)透改缸黾覄?wù)。在“重陽節(jié)”到來之際，教師組織學(xué)生到敬老院幫助老人打掃衛(wèi)生，學(xué)生看到自己打掃干凈的地面和房間，心里也會(huì)產(chǎn)生成就感，從而幫助學(xué)生形成對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知的不斷發(fā)展。

五育并舉視域下發(fā)揮班會(huì)在小學(xué)生思想品德教育中的作用，促進(jìn)學(xué)生思想品德水平的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是小學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。班主任要充分發(fā)揮班會(huì)的教育作用，通過內(nèi)容的豐富及形式的改革，激發(fā)學(xué)生參與班會(huì)的積極性。班主任要反思與總結(jié)傳統(tǒng)教育下小學(xué)思想品德教育存在的問題，并采取可行性策略改革小學(xué)思想品德班會(huì)的教育形式與教育內(nèi)容，在班會(huì)教育中把握思想品德教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，充分激發(fā)學(xué)生參與教育班會(huì)的積極性。值得注意的是，班會(huì)教育要與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在班會(huì)中所形成的思想品德觀念有充分實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中鞏固理論觀念，提升思想品德水平，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。班主任要充分發(fā)揮班會(huì)思想品德教育載體的作用，讓學(xué)生通過班會(huì)與實(shí)踐的結(jié)合，提高對(duì)事物的認(rèn)知能力及思想品德水平。