廉洪斌

立德樹人與素質(zhì)教育背景下，德育已成為和智育、體育、勞育、美育等同等重要的部分，對育人成長而言至關(guān)重要。小學(xué)德育工作不僅要體現(xiàn)在學(xué)校組織開展的德育活動中，還應(yīng)體現(xiàn)在各門學(xué)科教學(xué)中，即利用不同課程的特點與優(yōu)勢探索更加豐富多樣的德育路徑，營造良好德育環(huán)境的同時真正實現(xiàn)“三全育人”，為學(xué)生的健康成長保駕護航。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下小學(xué)語文課堂融入德育的重要性

（一）引導(dǎo)小學(xué)生正確處理互聯(lián)網(wǎng)信息

進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，小學(xué)生實際上也能輕松獲取海量信息，如智能手機、平板、計算機乃至電話手表等均能成為小學(xué)生獲取互聯(lián)網(wǎng)信息的渠道。互聯(lián)網(wǎng)信息本身較為繁雜，其中不乏一些虛假信息、錯誤信息與有害信息，而小學(xué)生本身思想不夠成熟、辨識能力較弱、易受外界因素影響，很可能會在接觸互聯(lián)網(wǎng)信息的過程中受到負(fù)面影響，不利于他們的健康成長?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視角在語文課堂中融入德育，能引導(dǎo)小學(xué)生正確辨別、處理互聯(lián)網(wǎng)信息，強化對學(xué)生的正確引導(dǎo)，以免學(xué)生被互聯(lián)網(wǎng)中的虛假、有害信息等影響，強化對學(xué)生思想的塑造、品德的培養(yǎng)。

（二）豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與內(nèi)涵

德育在小學(xué)語文課堂中的融入，能為語文教學(xué)內(nèi)容及內(nèi)涵注入活力、提供支持，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，這一作用更為明顯，海量互聯(lián)網(wǎng)信息及資源能夠成為拓展與豐富語文教學(xué)的重要資源?；谡Z文教學(xué)特點與需求，合理篩選與整合互聯(lián)網(wǎng)資源，能為教學(xué)活動的開展提供必要支持，也能讓語文教學(xué)從單純的知識教學(xué)向更為復(fù)雜的綜合育人方向轉(zhuǎn)變。

（三）充分發(fā)揮語文課程的德育功能

立德樹人背景下，德育在小學(xué)教育體系中的地位得到明顯提升，構(gòu)建德育課程體系、發(fā)揮各學(xué)科德育價值自然成為強化德育的有效手段。“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，在語文課堂中融入德育無疑是充分發(fā)揮課程德育功能的有效手段。一方面，可以深挖語文教材中的德育資源，明確具體德育主題，在落實知識教學(xué)任務(wù)的同時強化對學(xué)生的引導(dǎo)和教育；另一方面，可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”進行德育內(nèi)容的延伸與拓展，整合更多符合語文教學(xué)需要的德育資源和素材，進一步凸顯語文課程的德育功能。

（四）打破傳統(tǒng)教育思想桎梏

傳統(tǒng)教育觀念中，師生面對面進行口耳相傳是基本乃至唯一的教學(xué)方式，而進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師可基于互聯(lián)網(wǎng)通過不同平臺、渠道、工具等開展線上教學(xué)，無需再受限于時間與空間，能真正做到隨時隨地進行教育。譬如微課資源、線上教學(xué)乃至電影、小說、歌曲等，都能成為開展德育的工具，做到隨時隨地進行德育，還能讓學(xué)生從被動接受德育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎寂c探究，推動德育效果的切實改善。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下小學(xué)語文課堂融入德育的策略

（一）基于教材內(nèi)容進行延伸拓展

德育在語文課堂中的融入，應(yīng)以不影響正常課程教學(xué)為基礎(chǔ)。教材是語文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)與核心，對其進行深度挖掘并適度延伸與拓展，無疑能從內(nèi)容層面深化語文教學(xué)和德育的有機融合。教師應(yīng)全面深化對教材的研究，既要從整體上綜合分析所有教材內(nèi)容，也要從具體的課文切入展開深度剖解，為德育的融入提供必要支持。教師要以提高自身道德素養(yǎng)為基礎(chǔ)，既要掌握德育知識和方法，也要學(xué)會從教材內(nèi)容中提煉相應(yīng)的德育元素，并通過互聯(lián)網(wǎng)進行適當(dāng)延伸，在完成知識傳授任務(wù)的同時強化德育引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、發(fā)展技能的同時受到良好影響和熏陶。挖掘德育元素時，教師要從教材內(nèi)容出發(fā)，提煉教材中的德育元素，再根據(jù)整體德育需要以及學(xué)生成長發(fā)展需求，選定其中的某一個或多個元素進行拓展，切實強化德育的針對性。這樣既能根據(jù)學(xué)生身心特征以及實際情況進行科學(xué)引導(dǎo)和正確教育，又能避免長期出現(xiàn)某些德育元素而令學(xué)生感到乏味或者部分德育元素缺失的情況。

例如教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文時，教師挖掘與提煉教材內(nèi)容，明確了以“同情弱者”為主題的德育要點。課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生從課文中的語言描寫、故事情節(jié)感受賣火柴的小女孩的悲慘遭遇，指導(dǎo)學(xué)生討論小女孩五次擦燃火柴看到的幻象與她的悲慘生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生思考如果他們遇到賣火柴的小女孩會怎樣幫助她。之后教師再利用多媒體課件展示提前準(zhǔn)備好的拓展內(nèi)容，這些拓展內(nèi)容包含了一些經(jīng)典文學(xué)作品中的悲慘形象，從而激發(fā)學(xué)生的同情心理，讓學(xué)生能在過上美好生活的同時學(xué)會同情他人的悲慘遭遇，起到良好的德育作用。

（二）結(jié)合社會時事熱點引導(dǎo)學(xué)生思考探究

社會時事熱點不僅貼近學(xué)生的生活，還具有強烈的現(xiàn)實意義，能讓語文課程中的德育更具實踐性，也能啟發(fā)學(xué)生展開思考、分析與探究，對改善德育效果意義重大。教師應(yīng)學(xué)會在語文教學(xué)中適當(dāng)結(jié)合社會時事熱點，通過時事熱點強化德育，引導(dǎo)學(xué)生在分析時事的過程中樹立正確思想觀念、強化道德品質(zhì)。同時培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活時事熱點、從時事熱點中挖掘思想道德的良好意識及習(xí)慣。不過需要注意的是，社會時事熱點在語文課程中的融入一定要充分貼合語文教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣。教師自身也要形成關(guān)注社會時事熱點的習(xí)慣，主動在社會新聞中挖掘可利用的德育元素，并根據(jù)教學(xué)需要、德育需求嘗試將社會新聞融入課堂教學(xué)，構(gòu)建具有互動性、思考性的德育模式。

例如教學(xué)《為中華之崛起而讀書》這篇課文時，教師分析與提煉課文主題，明確了以愛國主義教育作為德育主題。在此基礎(chǔ)上，教師通過互聯(lián)網(wǎng)渠道搜集相關(guān)的社會時事熱點。教師根據(jù)中國在國際形勢中面臨的挑戰(zhàn)，搜集與整合了最近的熱點新聞，并形成了相應(yīng)的拓展資料。課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文感受周恩來總理在少年時期的博大胸懷與遠(yuǎn)大志向，培養(yǎng)學(xué)生為國家繁榮與民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。完成課文教學(xué)后，教師通過多媒體展示了提前準(zhǔn)備好的拓展資料，引導(dǎo)學(xué)生了解最近的國際熱點新聞，包括“將中興通訊等企業(yè)列入‘實體清單’并進行出口限制”“華為公司首席財務(wù)官孟晚舟在加拿大轉(zhuǎn)機時被加拿大當(dāng)局代表美國政府拘押”“美國商務(wù)部將華為及其114 家附屬公司列入‘實體清單’”“美國將華為和中興公司列為構(gòu)成國家安全威脅的企業(yè)”“美國商務(wù)部產(chǎn)業(yè)安全局要求采用美國技術(shù)和設(shè)備生產(chǎn)出的芯片必須經(jīng)美方批準(zhǔn)才能出售給華為”“美國國會參眾兩院外委會審議通過‘香港人權(quán)與民主法案’”“美國企圖以國內(nèi)法方式插手干預(yù)香港事務(wù)制度化、常態(tài)化”“美國國務(wù)卿蓬佩奧宣稱美國致函聯(lián)合國秘書長抗議中國在南海的非法主權(quán)聲索”“美國國會眾議院審議通過‘2019 年西藏政策及支持法案’”“美國將所謂‘2020 年維吾爾人權(quán)政策法案’簽署成法，對新疆反恐、去極端化措施和人權(quán)狀況肆意污蔑、無端指責(zé)”“2020 年美國將所謂‘臺北法案’簽署成法，揚言要支持臺灣鞏固‘邦交’”。了解這些國際新聞熱點后，學(xué)生意識到中國目前在國際中面臨的經(jīng)濟、政治、軍事、科技等挑戰(zhàn)，并在不知不覺間強化了像周總理一樣為中華之崛起而讀書的理想信念。

（三）借助多樣化的形式開展德育活動

德育活動不能僅停留在口頭、理論層面，更要強調(diào)實踐。教師在語文課堂中融入德育，要根據(jù)課程特點以及學(xué)生需求，積極開展多樣化的德育活動，深化理實結(jié)合，既要從理論層面對學(xué)生加以引導(dǎo)和教育，也要鼓勵學(xué)生在實踐中感受、體會和深化。而借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，教師往往能更為輕松地設(shè)計、組織與開展各種新穎且契合學(xué)生需求的德育活動，助力德育效果的切實改善。教師要從學(xué)生的身心特征出發(fā)，盡量考慮學(xué)生具體的生活經(jīng)驗、興趣愛好等因素，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢與價值，探索多樣化的德育活動設(shè)計與組織路徑，從根本上解決學(xué)生對德育缺乏興趣乃至厭惡德育的問題。一般而言，教師可以將豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源、多樣化的互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)方式、先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)教育方式進行有機結(jié)合，嘗試構(gòu)建更加新穎有趣的德育活動，吸引學(xué)生在快樂活動中獲得豐富而充足的體驗，切實改善德育效果。

例如教學(xué)《王戎不取道旁李》這篇課文時，教師便采取了傳統(tǒng)的情境法進行德育。課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生了解課文意思，弄清楚古文與現(xiàn)代文的差異，培養(yǎng)遇事要多想、多思考、不盲從的思想意識。在此基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合現(xiàn)代德育需要，將“不取道旁李”變?yōu)椤安徽琅曰ā薄安粴У琅耘啤薄安粍拥琅晕铩?，并借助多媒體課件構(gòu)建相應(yīng)的生動情境。在多媒體課件的支持下，學(xué)生認(rèn)真觀察多媒體圖片、動畫等，并在教師的語言指導(dǎo)下構(gòu)建起了相應(yīng)的情境。這種更為生動的情境構(gòu)建方式，能使學(xué)生更為輕松地將自身帶入到具體情境之中，有效避免了僅依靠語言構(gòu)建情境可能導(dǎo)致學(xué)生難以融入情境的情況。在生動的情境中，教師指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的情境故事，讓不同學(xué)生到講臺上扮演不同情境中的人物，并展示了生活中較為常見的“隨意摘花”“隨意破壞標(biāo)志牌”“隨意拿取他人物品”等不文明、不道德行為。在參與情境故事的過程中，學(xué)生能親身體會到這些不文明、不道德行為的壞處，從而養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

（四）合理協(xié)調(diào)集體德育和個體德育

教師既要從整體上對整個班集體的所有學(xué)生進行德育，也要針對學(xué)生個體的具體情況加強引導(dǎo)。由于教師精力有限，既要面向全班所有學(xué)生進行教育引導(dǎo)，又要兼顧知識傳授和德育，自然可能在實踐中面臨難以有效協(xié)調(diào)集體德育和個體德育的情況。教師應(yīng)強化以人為本理念，盡可能關(guān)注每位學(xué)生的實際情況，對所有學(xué)生一視同仁，并采取科學(xué)的方法協(xié)調(diào)集體德育和個體德育在精力方面的矛盾。其中較為常見而有效的方法為分層教育和管理，即根據(jù)學(xué)生實際情況將他們劃分為多個層組，針對不同層組采取不同的德育策略與措施，盡量協(xié)調(diào)好集體德育和個體德育的關(guān)系。

例如教學(xué)《他像一棵挺脫的樹》這篇課文時，教師將學(xué)生分為了兩個層組，其中甲層組學(xué)生對課文的理解較為深刻，并且準(zhǔn)確把握了“他像一棵挺脫的樹”的真正內(nèi)涵；乙層組學(xué)生對課文的理解相對而言較弱，在理解課文主題與思想情感方面還存在一定差距。針對乙層組學(xué)生，教師著重從教材內(nèi)容出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，賞析句子，感受課文使用比喻修辭手法凸顯人物特點的寫作技巧，并培養(yǎng)學(xué)生樹立“像一棵樹”一樣做個“挺脫”的人的思想意識。針對甲層組學(xué)生，教師則在引導(dǎo)學(xué)生立志做一名“像一棵挺脫的樹”的人這一基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進行課外群文閱讀，讓學(xué)生在群文閱讀中感受“小草”“爬山虎”等植物蘊藏的精神與品質(zhì)，全面強化德育，對學(xué)生進行全方位的熏陶和影響，為學(xué)生的健康成長指明方向。

綜上可知，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為德育在小學(xué)語文課堂中的融入提供了有力支持。小學(xué)語文教師既要提高自身德育意識，又要不斷進行自主學(xué)習(xí)，掌握信息技術(shù)，合理運用互聯(lián)網(wǎng)資源與信息技術(shù)探索德育在語文課堂中的滲透方式與融入價值，致力于為學(xué)生提供良好的智育和德育體驗，引導(dǎo)學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中健康成長，成為一名全面成長、綜合發(fā)展的人。