封 林

在素質(zhì)教育和新課改背景下，立德樹人已經(jīng)成為當前教育最重要的指導方針。小學是學生道德品質(zhì)形成的關鍵時期，因此在小學教學中融入德育就顯得格外重要。學科教學是德育融入的有效途徑，數(shù)學是小學階段的核心學科，教師要重視在數(shù)學教學中融入德育。教師可以根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容以及學生特點科學選擇德育融入的內(nèi)容、方法等，使學生在學習數(shù)學的過程中潛移默化地接受德育，塑造正確的三觀和健康的人格。教師在數(shù)學教學中可以從以下幾個方面融入德育，促進學生健康全面發(fā)展：

一、深入挖掘數(shù)學教材資源融入德育

教材是小學數(shù)學教學最核心的依據(jù)和資源，也是德育融入的最佳切入點，小學數(shù)學教材都是經(jīng)過大量專家研究、探討和實踐編著而成的，其中不僅包含精練的數(shù)學知識點和習題，還隱含著很多德育素材和資源，是教師開展德育不可或缺的輔助工具。在以往的小學數(shù)學教學中，德育沒有得到應有的重視，教師認為數(shù)學內(nèi)容側(cè)重數(shù)字、推理和邏輯，并不是德育融入的良好科目，即使按照教學要求融入一些德育內(nèi)容，也大多是教師按照自己的認知適當添加，融入的德育內(nèi)容有的與教學內(nèi)容無關。其中有些比較隨意和零散，沒有形成系統(tǒng)的內(nèi)容體系，不利于學生思想品德的發(fā)展。數(shù)學教材中的德育資源比較豐富且系統(tǒng)，科學利用教材資源能很好地促進德育的有效融入，因此教師要重視深入挖掘數(shù)學教材中的德育資源，在教學過程中潛移默化地引導學生理解和體驗德育內(nèi)容，提升小學生的思想道德水平。例如，在學習植樹問題時，教師可以融入環(huán)境保護的德育內(nèi)容。首先給學生講解植樹的作用和意義，使學生認識到花草樹木對環(huán)境建設和社會發(fā)展的作用，從而建立保護花草樹木和生態(tài)環(huán)境的意識。此外，教師還可以借助這一教學內(nèi)容給學生講解植樹節(jié)的由來和發(fā)展，使學生認識到植樹造林的意義，積極參與植樹活動，這對學生思想認知的發(fā)展大有裨益。再如，在講解年月日等知識時，教師可以借助日期引入節(jié)日相關德育內(nèi)容，講解重大節(jié)日如“春節(jié)”“元宵節(jié)”“端午節(jié)”“重陽節(jié)”“中秋節(jié)”的時間、風俗、由來、歷史故事等，然后借助節(jié)日幫助學生理解陰歷、陽歷、閏月、閏年等概念，在此過程中可以很好地培養(yǎng)學生對我國傳統(tǒng)文化的興趣，增強學生的民族自豪感。

二、創(chuàng)新數(shù)學教學方法模式融入德育

小學數(shù)學是一門嚴謹和抽象的學科，長期以來數(shù)學教學模式都比較嚴肅和單一，教師按部就班地講解數(shù)學內(nèi)容，在課堂教學中即使融入德育也是采用口頭講解的方式，而學生對于思想教育方面的說教常常存在排斥和厭煩心理，在這種教學模式下，德育效果無法得到保證。因此教師要積極創(chuàng)新教學方法，靈活有趣的教學方法和模式不僅可以增強學生學習數(shù)學的興趣，還可以更加有效地融入德育，提升德育效果。首先，創(chuàng)設教學情境并融入德育。數(shù)學知識比較抽象，在學習時很多學生難以理解，而創(chuàng)設教學情境可以將抽象復雜的數(shù)學內(nèi)容融入輕松有趣的情境中，讓學生通過各種情境的輔助更加輕松地理解和掌握知識。同時，在情境教學中融入德育會使德育理論和內(nèi)容更加具體，讓學生獲得更深入的體驗，有效提升德育水平。例如，在學習人民幣部分內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設購物的教學情境，挑選各種物品制定價格，學生分別擔任售貨員和顧客的角色，然后開展購物體驗。這一過程不僅可以幫助學生鞏固知識，還可以很好地培養(yǎng)學生的交流能力、溝通能力、觀察思考能力、誠信意識等，保證德育效果。其次，在小組合作教學中融入德育。小組合作是當前小學數(shù)學教學中常用的教學模式，組織學生以小組為單位合作探索問題，可以很好地促進學生思維的交流和碰撞，有效提升教學質(zhì)量，同時小組合作也是開展德育的有效途徑。例如，學習多邊形面積時，教師可以組織學生以小組為單位推導多邊形的面積公式，小組中學生各司其職、共同思考、討論、探究等，可以很好地培養(yǎng)學生的競爭意識、團隊意識和協(xié)作精神，增強學生的集體榮譽感，提升德育效果。

三、設計開展數(shù)學實踐活動融入德育

數(shù)學是兼具理論性與實踐性的學科，小學數(shù)學教學的最終目標是培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識解決實際問題的能力。將德育融入數(shù)學教學不能局限于課堂，課堂之外的德育融合對學生的成長發(fā)展更為重要，因此數(shù)學實踐活動的重要性和必要性不言而喻，實踐活動不僅可以鞏固提升學生的數(shù)學知識和能力，還能使德育事半功倍。在實踐活動中融入德育時，學生學習體驗德育的氛圍更加輕松真實，這樣一來，學生對德育的理解不僅局限于書面理論，而是能在實踐中真正體驗和感受德育，德育能取得更好的效果，學生的綜合能力也能得到更好提升。基于此，教師要重視數(shù)學實踐活動的設計和安排，根據(jù)教學內(nèi)容、學生發(fā)展需求和他們的興趣愛好選擇實踐主題、內(nèi)容等，引導學生在實踐中完成德育。例如，學習“折線統(tǒng)計圖”部分內(nèi)容時，教師可以安排學生詢問家長，調(diào)查家中每天的花銷，記錄統(tǒng)計后繪制統(tǒng)計圖，然后分析家中花銷的構成、消費額等，由此對家中的消費情況建立大概的了解。在此基礎上，教師可以引導學生從消費中體會家長工作的艱辛和不易，從而培養(yǎng)學生的感恩之心，使學生建立努力學習的意識，同時在日常生活中養(yǎng)成節(jié)儉的習慣、幫助父母的習慣等，由此提升學生的德育水平。再如，在學習小數(shù)乘法內(nèi)容時，可以設計一個實踐活動，要求學生跟父母到菜市場買菜，了解蔬菜的價格并幫助父母計算蔬菜金額，在這一過程中可以很好地鍛煉學生的小數(shù)計算能力，同時可以培養(yǎng)學生孝敬父母、與人交流、觀察分析等能力，提升德育融入數(shù)學教學的效果。

四、在教師言傳身教示范中融入德育

教師是小學生知識學習、能力提升和德行培養(yǎng)的主要指導者和引領者，教師的學識、品德、言行等都會在潛移默化中影響學生。小學生年齡較小，辨別能力較弱，他們通常更容易模仿他人的言行，因此教師的綜合素質(zhì)對小學生的成長發(fā)展具有重要影響。在德育融入數(shù)學教學的過程中，教師的言傳身教和示范引導是開展德育的重要途徑。有的教師只關注課堂教學和自身教學能力的提升，而對自身言行的影響抱著無所謂的態(tài)度，在日常教學中可能會出現(xiàn)不恰當?shù)难孕信e止，例如對德育表現(xiàn)出不以為然、打扮穿戴不得體、對學生的語言不當甚至粗暴等。這些行為都會給學生的思想和行為發(fā)展帶來負面影響，不利于德育的開展。因此學校要重視教師個人素質(zhì)的提升，要求教師通過言傳身教和示范引導滲透德育，提升德育效果。首先，學校要加強對教師的思想教育和宣傳，使他們認識到德育對學生發(fā)展的重要作用，進而從思想上重視德育。有了思想上的認可，教師在數(shù)學教學中就會從言談舉止中透露出德育的重要性，學生自然而然會接受教師的態(tài)度和思想，進而對德育產(chǎn)生認可和重視。其次，教師在教學中要重視自身修養(yǎng)和素質(zhì)的提升，有意識地規(guī)范自己的言行舉止。例如，在課堂中的打扮穿戴要整潔、得體、大方，不能穿著奇裝異服；授課時要使用普通話，講課嚴謹認真，不能敷衍了事；課堂板書要清晰整潔，拒絕潦草凌亂；與學生溝通交流時要平易近人，尊重學生。嚴禁使用辱罵、貶低學生的語言，禁止語言暴力，保證學生的心理健康。教師要根據(jù)這些規(guī)則不斷提升自身素養(yǎng)，然后在日常教學中通過潛移默化的影響向?qū)W生滲透德育，保證德育的順利開展。

五、在傳授學習數(shù)學文化中融入德育

小學數(shù)學雖然是一門以數(shù)字、計算、定理等為主的學科，但其中蘊含的數(shù)學文化不容忽視。數(shù)學經(jīng)過幾千年的發(fā)展沉淀，其中蘊含著豐富的文化、思想和精神，這些內(nèi)容對于學生德育質(zhì)量提升大有裨益，因此在數(shù)學教學中融入德育不能忽視數(shù)學文化的作用。在當前的數(shù)學教學中，有些教師對數(shù)學文化不夠重視，認為與教學內(nèi)容關系不大，在課堂教學中也很少提及，因此學生對與數(shù)學有關的一些人物、歷史、文化等了解不多，其中的德育元素也就無法發(fā)揮教育作用，不利于學生思想品德提升。因此，教師在數(shù)學教學中融入德育時要重視數(shù)學文化的價值，要在傳授和引導學生學習數(shù)學文化時滲透德育。例如，學習“圓”這一部分內(nèi)容時，教師在講解了圓的概念、性質(zhì)、周長面積公式等知識內(nèi)容后，可以引入與之相關的數(shù)學文化內(nèi)容。比如教師可以將圓周率的相關知識和歷史講給學生：早在南北朝時期，數(shù)學家祖沖之就已經(jīng)將圓周率精準推算到小數(shù)點后七位數(shù)字，為當時世界之最。祖沖之在數(shù)學研究中百折不撓的精神、對科學研究的熱愛、對數(shù)學發(fā)展的貢獻等都是德育的良好素材，可以很好地激發(fā)學生的民族自豪感和愛國情感。在此基礎上，教師還可以引入其他著名數(shù)學家的故事，如陳景潤、華羅庚、蘇步青等，通過這些故事激勵學生在學習和生活中樹立遠大理想和信念，培養(yǎng)學生的責任感和使命感，提升小學生德育水平。

六、選擇合適的教學時機融入德育

德育本身是一項偏理論性的教育工作，很多德育內(nèi)容和理論比較抽象，憑借單純的說教很難取得良好效果。數(shù)學教學側(cè)重數(shù)字性、邏輯性內(nèi)容，數(shù)學教學與德育從表面看聯(lián)系不大，兩者的融合存在一定困難，如果在數(shù)學教學中不分時機地突兀講解或融入德育很難引起學生共鳴，德育效果無法保證。因此，教師在小學數(shù)學教學中融入德育時要重視融入時機的選擇，要根據(jù)教學內(nèi)容、課堂氛圍、學生狀態(tài)等，適時地、有針對性地融入德育內(nèi)容，這樣學生對德育內(nèi)容的感悟會更加深刻，德育效果事半功倍。例如，學習“圓”這部分內(nèi)容時，教師要指導學生學會用圓規(guī)畫圓，學會如何將圓畫得規(guī)范、標準、美觀，教師可以在此環(huán)節(jié)融入審美能力、嚴謹精神等德育內(nèi)容；在探究圓的周長的計算公式時，教師可以引導學生用測量的方式進行探究，畫出幾個不同大小的圓，分別測量它們的直徑和周長，然后探究兩者之間的關系。學生遇到困難時教師要及時鼓勵和指導，在此過程中教師可以向?qū)W生滲透治學嚴謹、勇于探索、不怕失敗、堅韌不拔的德育內(nèi)容。教師在教學中因時制宜，科學選擇德育融入的時機可以大大提升德育效果。

總之，立德樹人背景下，德育融入學科教學已經(jīng)成為教育發(fā)展的最新趨勢和要求，教師要充分利用數(shù)學這一學科的優(yōu)勢地位和德育資源。教師除了重視知識教學外，還要積極采取措施將德育融入教學，從資源挖掘、方法創(chuàng)新、開展實踐、教師示范、數(shù)學文化、融入時機等方面入手，潛移默化地滲透德育，使學生智力與品德得到共同提升，促進學生全面發(fā)展。