蘇燕羽

(北京科技大學(xué)，北京 100083)

2020年11月，教育部新文科建設(shè)工作組發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，對新文科建設(shè)提出了新的部署與明確要求，新文科建設(shè)更加強調(diào)學(xué)科之間的融合。而在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的教學(xué)手段，更是進一步促進社會經(jīng)濟活躍、為社會輸送經(jīng)濟人才的重要環(huán)節(jié)。在此背景下，新文科人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)同向同行，深度融合，相輔相成，共同實現(xiàn)育人目標(biāo)。經(jīng)管類專業(yè)是文科領(lǐng)域的重要組成部分，在新文科建設(shè)方面占據(jù)至關(guān)重要的位置。因此，高校在經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面應(yīng)加強實踐與創(chuàng)新的融合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的雙創(chuàng)意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生積極投入到市場建設(shè)、經(jīng)濟活動中，以此滿足社會發(fā)展需求，體現(xiàn)高校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)價值。

一、新文科背景下經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求與雙創(chuàng)教育的必要性分析

1．經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求分析

(1)具備跨學(xué)科知識與技能。經(jīng)管類專業(yè)具有較強專業(yè)性與實踐性，對學(xué)生的實踐能力要求更高?！笆奈濉逼陂g，我國市場逐漸出現(xiàn)新產(chǎn)業(yè)與新業(yè)態(tài)，這就要求學(xué)生必須具備適應(yīng)新業(yè)態(tài)的能力，熟悉新產(chǎn)業(yè)的商業(yè)模式，具備商務(wù)應(yīng)用能力。因此，高校應(yīng)改變培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科技能，提高學(xué)生的多領(lǐng)域知識儲備。

(2)具備戰(zhàn)略管理能力。由于新文科建設(shè)與數(shù)字化時代發(fā)展節(jié)點重合，數(shù)字化技術(shù)驅(qū)動企業(yè)價值鏈重構(gòu)，經(jīng)管類專業(yè)為了滿足新文科建設(shè)要求，進一步引入企業(yè)數(shù)字驅(qū)動技術(shù)，將企業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)化為高校專業(yè)教育數(shù)字化，以此培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的價值鏈重構(gòu)能力，讓學(xué)生更深入了解數(shù)字時代背景下有關(guān)領(lǐng)域的環(huán)境變化、企業(yè)發(fā)展趨勢。這是當(dāng)前人才培養(yǎng)需求之一。[1]

2．經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)雙創(chuàng)教育的必要性

(1)有助于實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會建設(shè)需求的銜接。高質(zhì)量發(fā)展是我國社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)的主旋律，當(dāng)前東北地區(qū)、華北地區(qū)、珠三角地區(qū)及長三角地區(qū)紛紛加快推動產(chǎn)業(yè)升級，致力于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，以創(chuàng)新驅(qū)動社會發(fā)展、以創(chuàng)業(yè)加強人才交流。各地政府也紛紛推出支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)措施，推出關(guān)于高校人才建設(shè)、自主創(chuàng)新平臺建設(shè)的扶持政策，鼓勵高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在社會建設(shè)與發(fā)展背景下，高校培養(yǎng)的新文科創(chuàng)新型人才有更大的發(fā)展空間。

(2)能夠為各地區(qū)建設(shè)與發(fā)展提供人才活力。服務(wù)于社會需求、引領(lǐng)社會發(fā)展，是高校新文科建設(shè)與人才培養(yǎng)的主要目的，也是進一步開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然要求。[2]基于新文科建設(shè)要求，高校經(jīng)管類專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動構(gòu)建雙創(chuàng)課程體系能夠進一步實現(xiàn)理工類與社會科學(xué)、人文科學(xué)的學(xué)科融合，實現(xiàn)各學(xué)科之間的有效交融，形成滿足新時期社會發(fā)展的復(fù)合型學(xué)科，有助于提升新文科應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、新文科背景下高校經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)思路

1．以立德樹人為根本，滲透學(xué)科融合理念

在人才培養(yǎng)上，高校應(yīng)將培育學(xué)生踐行社會主義核心價值觀、提升學(xué)生的社會責(zé)任感作為首要任務(wù)，根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)人才發(fā)展方向構(gòu)建雙創(chuàng)課程體系，將學(xué)科融合理念滲透于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系各個方面，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中，逐漸接觸多學(xué)科融合知識；在各項實踐活動中應(yīng)用多學(xué)科技能，并且形成學(xué)科融合應(yīng)用思維。[3]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)突破學(xué)科邊界思維，采用專業(yè)之間協(xié)同育人、院系之間協(xié)同育人、院校之間協(xié)同育人的方法，形成具有專業(yè)意識、雙創(chuàng)特色、國際視野的課程體系，兼顧培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與復(fù)合技術(shù)。同時，在雙創(chuàng)課程體系中融入“四新”人才培養(yǎng)理念，關(guān)注學(xué)生的新思維發(fā)展，讓學(xué)生掌握新工具、遵守新規(guī)則、運用新方法。

2．優(yōu)化課程體系內(nèi)容，凸顯課程育人價值

首先，按照人才培養(yǎng)需求變化調(diào)整課程內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)為培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才而服務(wù)，既要與經(jīng)管類專業(yè)課程相銜接，又要與現(xiàn)代社會企業(yè)需求、社會經(jīng)濟活動需求相聯(lián)系。[4]因此，應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)需求精準(zhǔn)定位課程，轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程角色，以“四新”人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向整合課程內(nèi)容；將大數(shù)據(jù)、人工智能的應(yīng)用內(nèi)容作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的拓展部分。其次，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源，確保課程內(nèi)容以培養(yǎng)人才素質(zhì)為導(dǎo)向。根據(jù)培育和踐行社會主義核心價值觀的具體要求，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理論知識及實踐活動，引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、促進民族團結(jié)與共同富裕政策、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的成果，鄉(xiāng)村振興階段性成果等內(nèi)容，逐漸形成“基礎(chǔ)內(nèi)容+專業(yè)核心知識+實踐訓(xùn)練活動+拓展課堂”的模式。

3．創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)課程體系與應(yīng)用人才培養(yǎng)融合

經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)新文科建設(shè)要求對人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，同時將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與人才培養(yǎng)聯(lián)系起來，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實施輔助推進人才培養(yǎng)質(zhì)量，以人才培養(yǎng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的構(gòu)建與實施提供指引。經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)根據(jù)院校培養(yǎng)要求，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺，積極對接校外省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地。根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)課程內(nèi)容，實訓(xùn)基地課程建設(shè)應(yīng)安排理論學(xué)習(xí)、模擬演練、學(xué)科競賽、管理實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實際操作等課程模塊，并且根據(jù)學(xué)生的專業(yè)課程內(nèi)容凝練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主題，根據(jù)各個主題設(shè)計五項模塊內(nèi)容，形成五個模塊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動。在這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)生通過參與各個環(huán)節(jié)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)逐漸獲取理論知識、實踐經(jīng)驗，獲得豐富的個人知識儲備，提升個人能力與素質(zhì)。這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)可以進一步實現(xiàn)各學(xué)科之間的融合，實現(xiàn)理論與實踐、課內(nèi)與課外、專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的融合，有助于實現(xiàn)新文科建設(shè)下經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、新文科背景下高校經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建路徑

1．立足學(xué)生視域，引領(lǐng)學(xué)生樹立應(yīng)用與雙創(chuàng)思維

高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力與思維發(fā)展需求明確提出課程體系建設(shè)目標(biāo)。第一，以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識為目標(biāo)。在課程體系中增加“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知理論知識”方面的課程。通過該類課程教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生了解當(dāng)前社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。課程建設(shè)中可以將真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例作為課程資源，向?qū)W生傳遞積極的影響。課程通過呈現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功過程，讓學(xué)生正確認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，形成積極正向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知偏差，促使學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在個人觀點驅(qū)動下主動關(guān)注國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動態(tài)，積極參與學(xué)校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

2．完善課程體系框架，強化雙創(chuàng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)保障

根據(jù)新文科建設(shè)要求，高校建設(shè)經(jīng)管類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系應(yīng)充分考慮新文科建設(shè)引起的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的變化，以人才培養(yǎng)需求為基礎(chǔ)，以“四新”人才培養(yǎng)目標(biāo)為支撐，優(yōu)化調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，兼顧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育及學(xué)生的個人素質(zhì)發(fā)展。一方面，根據(jù)新文科建設(shè)要求對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行篩選，將不符合這一階段社會發(fā)展趨勢的課程去除，增加符合社會發(fā)展特點與時代特征的課程，比如，5G技術(shù)與企業(yè)運營課程、供應(yīng)鏈相關(guān)課程、企業(yè)投資課程、企業(yè)智慧化管理課程等；合理設(shè)置課時，調(diào)整各門課程的課時比例，形成兼顧多學(xué)科知識、多領(lǐng)域技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程框架。另一方面，根據(jù)經(jīng)管類學(xué)生在校成長規(guī)律，分別提出“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”“綜合發(fā)展”“基地實訓(xùn)”“創(chuàng)業(yè)項目”四個關(guān)鍵點，同時關(guān)注以這四個關(guān)鍵點為框架的縱向支撐，滿足學(xué)生在不同階段的成長需求，按照各個階段的關(guān)鍵點安排課程內(nèi)容與課程實施方式，循序漸進發(fā)展學(xué)生的思維與能力，提升學(xué)生的問題解決能力，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為高校實現(xiàn)新文科要求下培養(yǎng)具備雙創(chuàng)素質(zhì)的應(yīng)用型人才提供課程保障。

此外，高校應(yīng)增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐操作課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析與項目研究課程；鼓勵學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育場域，讓學(xué)生利用課余時間參與豐富多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

3．持續(xù)豐富課程體系，確保經(jīng)管類雙創(chuàng)教育高效落實

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系具有理論與實踐相結(jié)合的特征，其中實踐環(huán)節(jié)是課程體系的關(guān)鍵構(gòu)成，為了保證實踐環(huán)節(jié)的有序推進，高校應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)等先進技術(shù)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，借助網(wǎng)絡(luò)引入豐富教學(xué)資源，并且設(shè)計多種功能，滿足學(xué)生的遠程提問、線上交流、師生互動需求。高校也可以幫助學(xué)生在平臺上獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目案例、學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生能利用平臺數(shù)據(jù)分析功能分析自己發(fā)起的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的可行性與實際效益。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)能夠進一步豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，并且作為開展課程的載體滿足學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的多種需要。