平原野，席 偉，陳亞茹

(鄭州師范學院 初等教育學院，河南 鄭州 450044)

一、小學教育專業(yè)新文科實驗室的建設要求

作為傳統(tǒng)文科專業(yè)，小學教育實驗室建設對學生基本教學技能提升、人文素養(yǎng)養(yǎng)成以及創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)具有重要的意義。當前，在注重學科交叉融合、適應新國情以及運用新技術等新文科理念下，這對小學教育專業(yè)實驗室的建設提出了新的要求。

1.學科交叉融合

新文科背景下小學教育專業(yè)實驗室建設要打破專業(yè)壁壘，在全面兼顧各學科間相互交融的基礎上，加強對小學教育專業(yè)的“跨學科”知識積累，從而使學生在掌握好本專業(yè)知識技能的基礎上接觸到新的領域，激發(fā)學習潛力，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神的高素質的應用性人才。針對小學教育專業(yè)學生，在學好語數(shù)英主干學科以及體音美、科學課程以外，通過新文科實驗室有機會接觸到計算機編程、數(shù)據(jù)庫搭建、機器人人機交互、AI技術、VR虛擬仿真以及物理、化學與生物學等多種交叉融合學科的熏陶與培養(yǎng)。新文科實驗室搭建的意義不僅僅在于培養(yǎng)多學科背景的小學教育專業(yè)人才，另外由于我們的畢業(yè)生未來要從事小學教學工作，作為培養(yǎng)小學生人文、科學素養(yǎng)與啟蒙的第一責任人，同樣具有重要的意義。

2.適應新國情

林文勛指出：“新時期的人文社會科學要立足于服務于全國和地區(qū)的社會發(fā)展，緊跟學科的發(fā)展，增強建言服務社會的水平，提高對社會服務的貢獻度與美譽度?！盵1]因此，新文科理念下實驗室建設，應聚焦在培養(yǎng)什么樣的人，即培養(yǎng)符合中國特色社會主義、符合時代發(fā)展和國情的專門人才。正如吳巖所指出的那樣，建立新文科的原因之一是新時期對中國發(fā)展的要求，要使大學成為新時期中國先進文化創(chuàng)新與傳播的發(fā)祥地，必須要加快人文學科的發(fā)展，必須在卓越與拔尖兩方面取得更好的成績。這樣才能使人文學科在中國經(jīng)濟與社會發(fā)展中得到更好的應用。[2]在當今世界，各種文化思潮交流碰撞的新情況下，新文科實驗室的建設要始終面向國家發(fā)展的新需求，符合經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律。就小學教育專業(yè)新文科實驗室建設而言，新國情下城鄉(xiāng)教育差距顯著，鄉(xiāng)村小學教育急需綜合素質過硬的全科教師，這就需要我們根據(jù)以上新的需求和國情，有針對性地運用新的文科實驗平臺，為培養(yǎng)全科教師提供有力的支持。同時，使教育更好地適應我國的發(fā)展，提高人民的素質，這也是中國夢的一個重要措施和保證。

3.運用新技術

在大數(shù)據(jù)與人工智能的時代，資訊科技發(fā)展迅速，不僅對經(jīng)濟發(fā)展起到了促進作用，方便了我們的生活，而且對于高等教育教學工作有著極大的推動效應。尤其是在后疫情時代，網(wǎng)課、視頻會議、智慧教室、虛擬仿真課堂與實踐活動等，大大降低了我們獲取知識的時間和成本。那么通過新技術的應用來構建新文科實驗室這樣關鍵科學基礎設施，將更加有利于培養(yǎng)未來創(chuàng)新型人才。正如教育部高等教育司司長吳巖所指出的：“新文科不僅要傳承傳統(tǒng)的、經(jīng)典的文化，還要展示哲學社會科學與新一輪產(chǎn)業(yè)技術革命交叉融合產(chǎn)生的新變化?！盵2]新文科建設若能插上新技術的翅膀，就會像鄧紹根所言，新的科技與工業(yè)的時代潮流，將會對我們的生產(chǎn)方式、生活方式、價值觀念產(chǎn)生巨大的影響。因此，新文科思想下的小學教育專業(yè)實驗室建設，需要把“互聯(lián)網(wǎng)+”“教育科技+”等信息化手段運用到課堂教學和實踐中，推動學校的信息化變革，培養(yǎng)新時代大學生所必需的信息能力以及核心素養(yǎng)。

二、小學教育專業(yè)新文科實驗室建設的困境

1.實驗室隊伍建設滯后

新文科實驗室建設不僅需要硬件設施的堆砌，最關鍵的是需要專業(yè)化的實驗室建設與管理人才。其實，實驗技術人才的整體素質，除了具備管理與維護儀器的能力、開拓與設計實驗項目能力以及指導實踐教學能力外，還要具備實驗室建設、改造能力、科研能力等方面的能力。尤其是對于小學教育專業(yè)這樣傳統(tǒng)的文科實驗室而言，一般的教學實踐集中在音樂、美術、體育以及多媒體與課程制作這些方面，往往認為并不需要專業(yè)化的教師，僅僅通過教師兼職+學生助理的模式加以管理。但任課教師本身還有教學和科研工作需要處理，那么將很難再拿出足夠的時間和精力來進行實驗室的建設。學生助理也只是在沒課的情況下做些輔助性工作，更談不到關注新技術在教育教學活動中的宏觀把握和科學應用。因此對于小學教育專業(yè)實驗室建設隊伍而言表現(xiàn)滯后，跟不上新技術、新時代發(fā)展的要求，需要以新文科建設為契機強化實驗室專業(yè)技術人員的培養(yǎng)。

2.學科交叉融合不足

1970年，法國舉行了第一次關于多學科領域的國際學術討論會。1976年，Interdisciplinary Science Reviews(跨學科科學評論)作為世界上首本跨學科專業(yè)期刊終于面世，拉開了跨學科研究工作的序幕。1976年，Interdisciplinary Science Reviews(跨學科科學評論)作為國際上第一份跨學科領域專業(yè)雜志面世，推動了國際上對于跨學科問題的研究進展。從上世紀80年代開始，國內(nèi)對跨學科領域的問題進行了深入的探討。1985年，中國第一屆交叉科學學術討論會在北京舉行，跨學科正式走進大家的視野。《跨學科學》論文也首次出版在1985年第1期《未來與發(fā)展》雜志。[3]歷經(jīng)多年的摸索前行，中國人民大學于2022年2月27日舉行了第一次跨學科國際學術討論會，并在跨學科領域取得了階段性成功，標志著中國在跨學科領域的已經(jīng)處于領先地位。本次會議的主題是“探索創(chuàng)新學科交叉融合機制，推動學科交叉與交叉學科人才培養(yǎng)、管理機制與評價體系改革發(fā)展”。這對于推動新時期學科交叉融合和新文科建設，將中國氣派、中國風格以及中國特色的哲學社會科學展現(xiàn)給世人具有重大的現(xiàn)實意義。對于小學教育專業(yè)而言，尤其是在培養(yǎng)全科小學教師背景下，不僅需要傳統(tǒng)文科科目的教育，還需要生物、物理、化學以及地理等多種自然科學的熏陶。如此，更需要加強對他們進行多學科的培養(yǎng)?，F(xiàn)實結果是，全科小學教師的培養(yǎng)工作多集中在教育教法等傳統(tǒng)文科內(nèi)容，多學科交叉融合的進展緩慢，多聚焦在課本內(nèi)容的學習，特別缺乏實踐課程，一方面是因為傳統(tǒng)小學教育文科實驗室條件限制，不具備開展自然科學實踐教學活動的條件，另一方面語文、數(shù)學和英語傳統(tǒng)強勢科目觀念根深蒂固，把其他科目的學習往往作為補充。新文科強調文理學科的結合，促進多學科深度融合，引領新價值，創(chuàng)造新思想，這是迫切需要解決的問題。

3.缺乏資源共享平臺建設

過去，我們把平臺建設的重心放在了硬件上，沒有重視內(nèi)容的提升，也沒有把信息化技術運用到實驗室的管理和實驗教學中，導致了文科實驗室的信息化、智能化科技含量相對較低，文科實驗室的管理水平和實驗教學水平不高等問題，最重要的實驗課程不過是知識的驗證，還做不到進行創(chuàng)新性、設計性以及綜合性的實驗。另外其他的學院還存在著各自為政的現(xiàn)狀，即根據(jù)自己學科特點建設自己學院的實驗室平臺，那么就不可避免會出現(xiàn)重復建設，利用率不高的問題。在新文科理念下，不同的學科之間將會有更多的交叉，相互滲透和影響也會不斷加深。研究內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系，必然會產(chǎn)生多學科融合的新興研究領域，甚至會出現(xiàn)新的分支學科與交叉學科。那么就需要資源共享平臺的建設。只有這樣，一方面可以通過優(yōu)化配置使得校級新文科實驗室專業(yè)化水平迅速提升，另一方面專業(yè)和個人都能有機會共享資源，提高實驗室利用效率。

4.信息技術化程度不高

隨著社會科技的不斷發(fā)展，新文科建設離不開信息化改造，通過新技術的運用，將大大改善我們的教學、研究以及實踐工作，實現(xiàn)新變化。新文科建設的最新觀點也認為，新文科既要傳承傳統(tǒng)文化，又要展現(xiàn)出新的人文與工業(yè)技術革命帶來的新變革。也就是虛擬技術、區(qū)塊鏈以及人工智能等大量新興技術的應用，人文社會科學與科技強國戰(zhàn)略相匹配也是新文科建設的重要內(nèi)容。[4]新的技術與工業(yè)的變革將會對人們的生產(chǎn)方式、生活方式、價值觀念產(chǎn)生巨大的影響。面對全面深刻的改革要求，人文學科建設勢在必行。[5]因此，需要我們建立適合學生自主服務、自主管理以及自主學習的智慧校園、智慧實驗室與智慧課堂，并大力推動虛擬現(xiàn)實、人工智能、大數(shù)據(jù)以及互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術在教學管理中發(fā)揮影響。在小學教育專業(yè)實驗室建設上，信息技術化程度不高，主要體現(xiàn)在僅僅從粉筆+黑板的時代跨越到了多媒體時代，一些新技術涉及不多。比如，在虛擬實驗室中利用增強現(xiàn)實(AR)、虛擬現(xiàn)實(VR)、人機交互、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡通信以及多媒體等技術，建立一個非常完善的虛擬實驗環(huán)境，技術上完全可以實現(xiàn)，但是專業(yè)培養(yǎng)的應用還未看到。因此，信息技術化程度不高，這也是制約小學教育專業(yè)新文科實驗室建設更快發(fā)展的重要瓶頸之一。

三、新文科建設對小學教育專業(yè)實驗室建設新路徑

1.構建新理念

盡管新文科作為一種新生事物，也是一個全新的領域，但是近兩年來，它已經(jīng)上升到了全國高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略高度，并在高等院校范圍內(nèi)被全面推進建設。新并不意味著要突破原有的學科，而是要走出一條新路，適應時代發(fā)展、社會實踐需要而進行的一種擴展和再造。另外，它是賦予已有的人文學科以新的理念、新的辦學思路、更全面的人文素養(yǎng)教育和實踐技能為指導，向著更高的精神層面、審美層面升華和滲透的學科建設方向的新理解。新文科的建構不僅是一個學科的問題，更是一種方法論。而且，新文科更不是一個簡單的新概念，而是一種全新理念。不僅要求我們要對傳統(tǒng)文科進行外部改革，更要下定決心對文科內(nèi)部進行自我革新。[6]正如教育部高等教育司吳巖司長所提出的“在新時代新的發(fā)展機遇下，新文科教育要自成理論體系和學術體系。這就要求我們在進行小學教育新文科實驗室建設時，突破現(xiàn)有的實驗室、實驗中心的管理機制以及運行模式，構建適應新時代要求的小學教育專業(yè)培養(yǎng)的新理念。一方面制定以服務需求為核心的新文科建設的人才培養(yǎng)目標，另一方面要將知識+素質+能力等能力素養(yǎng)結合起來。最終得以形成創(chuàng)新型、復合型以及多元化的人才培養(yǎng)模式。[7]最終目標要向習近平同志所指出的那樣：“要面向全體學生，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高道德修養(yǎng)和精神境界，養(yǎng)成科學思維習慣，促進身心和人格健康發(fā)展?！盵8]

同時，小學教育專業(yè)可以通過二級專業(yè)認證這樣的第三方機構幫助高等院校系統(tǒng)地檢驗專業(yè)發(fā)展中存在的問題，一方面指導專業(yè)深入發(fā)展，提高專業(yè)質量，適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)符合新時代能力標準的小學全科教師，尤其是農(nóng)村地區(qū)教師；另一方面，規(guī)范專業(yè)教育過程，增強教育自主權。例如在報考教師資格證等政策上適度傾斜，加強頂層設計并完善師范類專業(yè)制度。通過以上工作使專業(yè)自身和學生都能成為專業(yè)認證的最大受益者。[9]在小學教育新文科實驗室建設新理念下，完成對傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)的升級，為國家源源不斷輸送高素質人才。

2.融入新科技

現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，對人文學科的發(fā)展也產(chǎn)生了新的需求。由于知識之間的融合程度較低，導致了知識的壁壘，尤其是對技術知識的吸收不足，從而限制了學生的綜合能力。大數(shù)據(jù)、云處理、人工智能等技術手段所帶來的全新場景、研究工具、思路方法等，使整個文科都在發(fā)生深刻變化，舊有模式已經(jīng)不能適應新的時代需求。突破學科之間的壁壘，以大數(shù)據(jù)、云計算等新技術為代表的技術革命，為人們對社會的理解和認識帶來了新的挑戰(zhàn)，并在方法上進行了新的創(chuàng)新。陳躍紅也認為“新文科”要有的“新”是指要有創(chuàng)新：“眼下提倡的新文科，不是新舊之新，而是創(chuàng)新之新，是立足于新科技時代，為了未來創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，對文科提出的新要求。[10]因此，我們在小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)中，要融入新科技，例如通過網(wǎng)絡通信、數(shù)據(jù)庫、人機交互、多媒體、增強現(xiàn)實以及虛擬現(xiàn)實等技術，構建面向多專業(yè)、多課程的綜合性文科綜合實驗中心，進行虛擬演播、虛擬實訓、虛擬設計等多種形式的實踐訓練，探索一條低成本、無風險、高效率的實訓新路徑。尤其是在后疫情時代，我們的全科小學教育本科生面對無法參加校外學校教學實習工作時，利用新技術可以建立高度仿真的虛擬實踐環(huán)境，使得他們的實踐技能得到鍛煉和提升。

3.搭建校級智能化共享平臺

新文科理念下對大學生的培養(yǎng)強調學科的交叉融合，實驗室作為重要的教學、科研以及實踐場所，應該發(fā)揮巨大的作用。事實上，建立這樣一所以服務于社會和經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，提升大學生實驗教學與實踐培養(yǎng)為導向，來適應時代發(fā)展需求的綜合性文科訓練中心，并不輕松。除了初期投入大量時間和經(jīng)費投入以外，日常的運營維護格外重要。我們可以建立一個校級智慧共享平臺，一方面是由于資金的匱乏，無法支持各個學院自行建立自己的實驗室并維持日常運作，即使興建起來的實驗室實力也大打折扣，另一個方面的原因在于各個學院各自為政的實驗室建設，難以提高實驗室綜合利用效率，大多數(shù)時候實驗室閑置下來會造成資源的巨大浪費。其實，我們可以建立一個校級智慧共享平臺來解決這個問題，首先對全校各學院專業(yè)情況摸排，通過對各學科實驗室優(yōu)化配置，建設共享的新文科實驗室，借助大數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，教師和學生可在線完成實驗室使用情況的在線查詢和預約。例如小學教育、學前教育以及特殊教育專業(yè)之間存在著很大的學科重復，如音樂、美術、舞蹈以及科學等學科實驗室之間完全可以實現(xiàn)平臺共享，一方面將大大增強新文科實驗室建設的強度和水平，人員和設備的整合也利于教學、科研以及實踐工作的順利開展；另一方面通過共享平臺實時在線查看和預約使用，也實現(xiàn)了資源的高效利用。

4.加強實驗室實踐課程

當前，各高校都將大學生的科研與創(chuàng)業(yè)活動作為深化高等教育綜合改革的切入點，大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，強化科研與創(chuàng)業(yè)活動實踐。通過不斷提升大學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)增強學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能力。[11]新文科實驗室的建設如何為文科生提供科學研究的平臺，如何促進文科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，是新文科實驗室建設面臨的挑戰(zhàn)。

實踐是大學教育的一個重要組成部分，它既可以提高學生的動手能力，又可以激發(fā)他們的創(chuàng)造性。因此，在新的教學計劃中，實踐課程的比重越來越大。作為本科教育中培養(yǎng)最具實際應用能力的地方，實驗室也被被稱為“現(xiàn)代大學的心臟”。[12]它是高校全面開展素質教育、培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的應用型人才的重要場所。與傳統(tǒng)的文科實驗室相比，新文科實驗室注重學科重組、文理交叉以及新技術與人文學科的結合。它能夠提供更多交叉學科的必修或選修課程以及綜合性的跨學科實踐的場地。[13]這其實也是當今社會發(fā)展的客觀需要，對人文學科人才的需求急劇下降，而對社會需要的新型人才的供給則相對匱乏。針對以上問題，強化本科教學，培養(yǎng)高水平專業(yè)人才，既要加強新文科實驗室的建設力度，提升實踐課程的比重，另一方面也要做好實驗室實踐課程的規(guī)劃和安排，著重培養(yǎng)以市場需求為導向的新型創(chuàng)新人才。

5.提升新文科實驗室人員專業(yè)水平

小學教育專業(yè)新文科實驗室是開展實踐教學的重要場所，肩負著培養(yǎng)小學教育專業(yè)創(chuàng)新人才的重要職責。實驗室的建設雖然離不開新設備、新技術的應用，但是如何利用好、開發(fā)好取得事半功倍的效果離不開專業(yè)化的實驗室人員。這就要求我們首先打破任課教師兼職+學生助理輔助的管理模式，必須加強專業(yè)化的實驗室隊伍建設，這不僅是新文科實驗室建設的新要求，也是培養(yǎng)高水平小學教育專業(yè)人才的有力支撐。那么如何提升專業(yè)化新文科實驗室技術人員水平，就需要學校乃至二級學院一方面引進專業(yè)化的人員，補充“新血液”，促進人員的更迭；另一方面培養(yǎng)自己的實驗室人員，通過學歷提升獎勵、社會培訓補助等手段提高相關人員學習主動性和積極性，切實不斷提高實驗人員的專業(yè)化水平。同時，可以從全校范圍內(nèi)選擇不同學科背景、不同行業(yè)以及企事業(yè)單位上選聘整體水平高的實驗室團隊和專業(yè)人才，優(yōu)化師資配置結構也可以成為一種新的選擇。

四、結語

新文科建設雖然是一個新生事物，但是越來越受到高等教育研究的重視，這是由于它是以市場需求為導向，面向新理念、新技術和新需求，培養(yǎng)符合經(jīng)濟社會發(fā)展的創(chuàng)新人才為己任。小學教育專業(yè)新文科實驗室建設可以通過構建新理念、融入新科技、搭建智能化共享平臺、加強多學科實踐課程以及提升實驗室人員專業(yè)水平等多種途徑不斷推動實驗教學創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)高水平小學教育專業(yè)人才。