郭 爽

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，廣東 廣州 510640）

OBE（Outcome-based Education）是一種以學(xué)習(xí)者為中心、學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向的教育哲學(xué)理念與方式，在美國、加拿大、澳大利亞、南非等國家具有較大的影響力。鑒于當(dāng)前我國高職院校思想政治理論課教學(xué)效果有待提升的現(xiàn)實，在思想政治理論課改革的實踐中，引入OBE理念，開展思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新研究，進(jìn)一步完善思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)容、方法，解決當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)效果與社會發(fā)展需求脫節(jié)的問題極為必要。本文側(cè)重高職領(lǐng)域，從思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)模式效果不佳，OBE教育模式內(nèi)涵與本質(zhì)、思想政治理論課改革引入OBE教育模式的重點與難點，以及思想政治理論課OBE教育模式改革的思路對策等方面展開探索論述。

一、OBE教育模式的本質(zhì)內(nèi)涵及主要特征

成果導(dǎo)向教育強(qiáng)調(diào)從制定學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、實現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出、評估學(xué)習(xí)產(chǎn)出、應(yīng)用評估產(chǎn)出四個方面入手的成果導(dǎo)向教學(xué)法，聚焦于教學(xué)效果或教學(xué)結(jié)果。該概念與方式一經(jīng)提出，立即受到美國、加拿大等國家教育領(lǐng)域的重視并在實踐中不斷獲得認(rèn)可。近年來，我國教育領(lǐng)域?qū)BE教育模式也在不斷深入研究，其中，高職院校思想政治教學(xué)領(lǐng)域也開展了積極的探索，并從各方面取得了一定的成果。

OBE教育模式的主要特征首先是以生為本的原則要求。OBE吸收了人本主義心理學(xué)以學(xué)生為中心的理念，不僅支持學(xué)習(xí)者積極參與教育與教學(xué)改革設(shè)計，重視有效調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的學(xué)習(xí)興趣與積極性，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程要圍繞培養(yǎng)學(xué)生與課程認(rèn)知水平與境界覺悟相一致的行為能力，強(qiáng)調(diào)充分運(yùn)用教育資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的達(dá)成。OBE教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果指標(biāo)體系，包括認(rèn)知更強(qiáng)調(diào)行為狀態(tài)；學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)不僅針對在校期間的行為表現(xiàn)，更是主要針對學(xué)生未來走向社會與就業(yè)時的職業(yè)發(fā)展的行為要求。OBE教育模式是一種聚焦學(xué)生發(fā)展需求，不斷提升學(xué)生思想與行為品質(zhì)層次的教學(xué)模式［1］。

此外，OBE教育模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的持續(xù)改進(jìn)與創(chuàng)新，表現(xiàn)在不斷提供形式多樣的教學(xué)方式、評價方式、評價結(jié)果與反饋要求。OBE教育模式根據(jù)教學(xué)結(jié)果的反思與有效的分析評價，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)設(shè)計者要不斷從新的實際出發(fā)，持續(xù)調(diào)整與提升教育教學(xué)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程內(nèi)容、教學(xué)改革等，以引導(dǎo)與提供給學(xué)習(xí)者新的教學(xué)目標(biāo)、新的行為標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)方式，確保學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)需求的滿足，確保學(xué)習(xí)者能夠從學(xué)習(xí)愿望、基礎(chǔ)、需求等方面選擇新的教學(xué)目標(biāo)與新的教學(xué)方式［2］，同時將合理的教學(xué)評價與反饋應(yīng)用滲透到學(xué)習(xí)者再學(xué)習(xí)與再實踐的過程。OBE教育模式是學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方式與學(xué)習(xí)機(jī)制。

二、思想政治理論課教學(xué)引入OBE教育模式的背景意義

（一）當(dāng)前高職院校思想政治理論課教學(xué)存在的主要問題

當(dāng)前高職院校思想政治理論課教學(xué)在把握社會主義高等教育方向，培養(yǎng)大學(xué)生的社會主義核心價值觀等方面發(fā)揮著極其重要的作用。但教學(xué)過程普遍存在重理論輕實踐、重認(rèn)識境界輕行為標(biāo)準(zhǔn)、重教學(xué)內(nèi)容輕教學(xué)結(jié)果、重校內(nèi)表現(xiàn)輕社會要求等現(xiàn)象，教學(xué)效果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)存在較大的距離。

高職院校思想政治理論課教學(xué)，在內(nèi)容要求上，與社會發(fā)展對大學(xué)生的各層次行為需求實際脫節(jié)，教育教學(xué)只重視高層次的思想認(rèn)識與行為要求，忽視工作生活層次的認(rèn)識準(zhǔn)則與行為標(biāo)準(zhǔn)；在教學(xué)方法上，思想政治理論課教學(xué)主要運(yùn)用講授灌輸?shù)慕逃椒?，僅有的一些實踐教育教學(xué)環(huán)節(jié)比重低，內(nèi)容不豐富，研究不到位，層次不夠高；在教學(xué)主體上，師生之間存在較大的認(rèn)同隔閡，教學(xué)過程難以互動，學(xué)生對思想政治的學(xué)習(xí)缺乏原始性興趣，教師成了教學(xué)的主導(dǎo)者和灌輸者，學(xué)生就是機(jī)械被動地接受知識?？傊?，當(dāng)前的高職院校思想政治理論課教學(xué)的核心問題是：高要求的教學(xué)目標(biāo)指向不清晰，教學(xué)過程和教學(xué)效果無論在認(rèn)識上、行為上、資源配置上及方法技術(shù)上都與既定目標(biāo)有較大差距。

（二）OBE教育模式在思想政治理論課教學(xué)的運(yùn)用與意義

將OBE教育的理念與教學(xué)模式引入高職院校思想政治教學(xué)體系建設(shè)，將是當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)改革的探索方向之一。基于OBE的教育理念與教學(xué)模式，高職院校思想政治理論課教學(xué)將從新的角度探索教學(xué)的內(nèi)容、要素與框架體系，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)主體等方面，重新審視與構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)的課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)措施、標(biāo)準(zhǔn)效果評估，以及效果反饋運(yùn)用的運(yùn)行機(jī)制［3］。創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)及與之相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，重視教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)及與之相應(yīng)的教學(xué)資源教學(xué)方式配置，突出教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)效果的評價及與之相應(yīng)的反饋機(jī)制。聚焦思想政治理論課教學(xué)的目標(biāo)效果與實現(xiàn)機(jī)制，將思想政治理論課的教學(xué)效果完全建立在符合黨和國家要求的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)與行為標(biāo)準(zhǔn)之上。

OBE教育模式下，高職院校思想政治理論課教育教學(xué)將從新的方法論角度，探索全新的學(xué)生教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)重組教學(xué)資源，圍繞教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實現(xiàn)建立新的教學(xué)檢測與評價體系，圍繞教學(xué)質(zhì)量的不斷提升重構(gòu)教學(xué)反饋與作用機(jī)制，這必將使思想政治理論課教育教學(xué)充滿活力。

三、思想政治理論課教學(xué)引入OBE教育模式

（一）思想政治理論課教學(xué)運(yùn)用OBE教育模式方法論要求

1.突出教學(xué)效果。OBE教育模式下的人才培養(yǎng)以學(xué)生的正向行為表現(xiàn)為核心。學(xué)校將依據(jù)學(xué)生的思想政治理論課畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定課程教學(xué)、課程體系和考核評價，以畢業(yè)生的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)與行為標(biāo)準(zhǔn)綜合衡量思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量，重點考查、分析、評價學(xué)生的人生態(tài)度和核心價值觀的學(xué)習(xí)成果與行為表現(xiàn)。

2.注重持續(xù)改進(jìn)。OBE教育模式強(qiáng)調(diào)評價—反饋—改進(jìn)的反復(fù)循環(huán)和持續(xù)改進(jìn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果導(dǎo)向和學(xué)生發(fā)展，以學(xué)生思想認(rèn)識、行為表現(xiàn)和社會需求來設(shè)計課程、配備教學(xué)資源和教師，通過評價系統(tǒng)、支撐系統(tǒng)，持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量并實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果。

3.強(qiáng)調(diào)互動協(xié)作。OBE教育模式強(qiáng)調(diào)以生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)教育過程的合作，包括師生之間與學(xué)生之間。教師的核心要領(lǐng)是充分調(diào)動學(xué)生的積極性，將學(xué)生之間的競爭變?yōu)樽陨砀偁帲偈箤W(xué)生不斷進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生更強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生得以提高。

（二）思想政治理論課教學(xué)引入OBE教育模式的重點和難點

成果導(dǎo)向的思想政治教學(xué)模式改革創(chuàng)新，是一項系統(tǒng)工程，其過程中的每一環(huán)節(jié)，包括從教學(xué)目標(biāo)的來源與設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)的實施與條件、教學(xué)效果的監(jiān)測與評價，以及教學(xué)目標(biāo)實施效果與反饋等，都是不可或缺的重要組成部分。以下幾個方面的內(nèi)容建設(shè)既是重點也是難點。

1.OBE教育模式下思想政治理論課教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計或教學(xué)效果標(biāo)準(zhǔn)制定。教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)過程的指揮棒，是各教學(xué)要素與過程環(huán)節(jié)的指向要求。成果為導(dǎo)向的思想政治教學(xué)的出發(fā)點與落腳點，是獲得能夠全面反映學(xué)生在思想政治教學(xué)中應(yīng)有的學(xué)習(xí)成果，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程結(jié)束時需要獲得的知識認(rèn)識、思想境界、價值取向，以及與之相對應(yīng)的行為狀態(tài)等一系列的標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系。由于這一指標(biāo)體系涉及的不僅是知識的掌握，更重要的是行為狀態(tài)；不僅是簡單的理論考核，更重要的是行為評價；不僅是學(xué)生校內(nèi)的學(xué)習(xí)行為狀態(tài)，更重要的是畢業(yè)后學(xué)生的工作與生活的行為表現(xiàn)；不僅是思想認(rèn)識水平與思想覺悟境界的檢測標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是與思想認(rèn)識水平、思想境界覺悟相一致的行為檢測標(biāo)準(zhǔn)等。顯然，這與傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)追求與考評是差別巨大的，建設(shè)任務(wù)也是艱巨的。

2.OBE教育模式下思想政治理論課教育教學(xué)過程運(yùn)行機(jī)制與管理機(jī)制建設(shè)。OBE教育模式下的思想政治理論課教學(xué)改革，追求的改革宗旨是，通過教育教學(xué)改革讓學(xué)生建立固化的既符合黨和國家思想認(rèn)識、思想境界的要求，又符合行業(yè)工作要求、社會生活要求，以及家長與學(xué)生自身需求的行為準(zhǔn)則。這一教學(xué)改革及實施過程，不僅涉及黨和國家的教育方針與政策，而且涉及學(xué)校教育教學(xué)部門機(jī)構(gòu)、專業(yè)建設(shè)等方面的教學(xué)資源統(tǒng)籌，還涉及社會生活行為準(zhǔn)則及畢業(yè)后的職業(yè)準(zhǔn)則等。顯然，構(gòu)建這樣一種教育教學(xué)改革工程的運(yùn)行機(jī)制與管理機(jī)制是極其需要大智慧來統(tǒng)籌的，需要行之有效的制度設(shè)計、管理激勵及整體思想政治教師隊伍水平的提升等［4］。

3.OBE教育模式下思想政治理論課教育教學(xué)過程中的實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)也有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但通常是通過建立的實踐教學(xué)基地或社會調(diào)查實踐項目來完成的，比較大的比例用于佐證或體驗課堂教學(xué)內(nèi)容?；诔晒麑?dǎo)向的思想政治理論課教學(xué)，則要求更多比例來引導(dǎo)指導(dǎo)訓(xùn)練和鞏固學(xué)生的思想政治教育教學(xué)下的學(xué)習(xí)、生活和工作行為準(zhǔn)則。思想政治理論課教育教學(xué)的落腳點不應(yīng)僅僅是學(xué)生的思想認(rèn)識境界水平和表現(xiàn)，而更應(yīng)該輻射到學(xué)生的生活行為、社會行為、工作行為等方面。這就要求思想政治理論課教學(xué)設(shè)置各種各類行為的標(biāo)準(zhǔn)與實踐實訓(xùn)項目，以便學(xué)生結(jié)合教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)來完成教學(xué)要求。毫無疑問，這是OBE教育模式下思想政治理論課強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，特別是學(xué)生與思想政治教學(xué)要求相一致的各種行為效果的一種創(chuàng)新［5］。

四、OBE教育模式下思想政治理論課教學(xué)改革思路對策

（一）更新教育教學(xué)理念

要敢于審視與反思現(xiàn)存的思想政治理論課教學(xué)模式及其教學(xué)成效，在看到現(xiàn)有成果的同時承認(rèn)存在的不足，充分認(rèn)識到當(dāng)前思想政治理論課改革的必要性，認(rèn)識到將OBE教育理念引入高職院校思想政治理論課的教學(xué)創(chuàng)新意義與實踐創(chuàng)新意義。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法體系

要針對當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)效果不盡人意的現(xiàn)實，依據(jù)OBE教育模式的內(nèi)涵本質(zhì)與框架要求，重構(gòu)思想政治理論課教育教學(xué)方法體系。

1.創(chuàng)新和完善思想政治理論課教育教學(xué)目標(biāo)體系或?qū)W習(xí)成果指標(biāo)體系。以成果為導(dǎo)向的實用教育模型的出發(fā)點和落腳點，是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，特別是將學(xué)習(xí)內(nèi)容要求變現(xiàn)為學(xué)生的行為狀態(tài)。思想政治理論課要求學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容，不應(yīng)只是基本理論和時事政策，更應(yīng)包括與理論政策要求一致的國家意識和社會態(tài)度；思想政治理論課要求變現(xiàn)的學(xué)生行為狀態(tài)，也不應(yīng)僅是慷慨激昂的認(rèn)知水平與境界高低，更應(yīng)該包括對國家方針政策認(rèn)知的行為態(tài)度；思想政治理論課要求考查學(xué)生的行為表現(xiàn)，而不只是學(xué)生當(dāng)前的校園表現(xiàn)狀態(tài)，更應(yīng)該涉及學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后的社會、工作、生活行為要求等。這樣來認(rèn)識思想政治理論課教育教學(xué)的目標(biāo)指向，無疑就是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要完善，更需要創(chuàng)新。

2.建立和完善與思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)一致的課程與實施條件體系。課程內(nèi)容及體系要強(qiáng)調(diào)的是，不能僅僅從思想政治理論課程本身的內(nèi)容和體系來考慮完善與創(chuàng)新，還應(yīng)該從專業(yè)課的角度拓展思想政治教育要求，即實行創(chuàng)新性專業(yè)課程思政改革，將高職院校專業(yè)課程與思想政治理論課程充分結(jié)合，并借助OBE的概念指引，促使高職院校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，并追求教育教學(xué)的行為結(jié)果。顯然，OBE的教育理念不僅能夠促進(jìn)思想政治理論課的教育要求滲透專業(yè)課程過程的問題，而且使思想政治理論課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)有了更明確的追求指向。思想政治理論課新目標(biāo)要求下的課程體系，當(dāng)然要求學(xué)校的教育教學(xué)資源重新配置，并提出新的要求，特別是思想政治教師隊伍與專業(yè)教師隊伍要有與之相適應(yīng)的素質(zhì)和水平。

3.重構(gòu)與完善OBE教育模式下思想政治理論課教育教學(xué)的評價與反饋機(jī)制。教學(xué)效果的評估評價與教學(xué)目標(biāo)體系有很大的關(guān)聯(lián)。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)形成傳統(tǒng)的評價方式與評價指向。OBE教育模式下思想政治理論課教育教學(xué)的評價方式與評價指標(biāo)，更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實踐過程中的行為狀態(tài)，并通過行為狀態(tài)來檢驗和反映學(xué)生的思想認(rèn)知與境界覺悟。因此，對學(xué)生的思想政治理論課教育教學(xué)評價的方式與考核指標(biāo)，就不能以理論考核為主，實踐行為考核也不能簡單化，考核面更不能以單一的校內(nèi)在讀時期為主?？己酥笜?biāo)要全面吻合教育教學(xué)目標(biāo)體系。成果導(dǎo)向教育教學(xué)模式的本質(zhì)是注重成果成效，并及時檢驗評價與反饋學(xué)生的實際成果。檢驗評價考核后的反饋，是一種制度動態(tài)持續(xù)機(jī)制。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，這一機(jī)制追求的是主動自覺，持續(xù)改進(jìn)，不斷提升的運(yùn)行功能狀態(tài)。

（三）完善管理運(yùn)行機(jī)制

OBE教育模式從方法論的角度帶動思想政治理論課教育教學(xué)改革，必然帶來從課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源配置、教學(xué)效果監(jiān)測、教學(xué)效果評價，以及教學(xué)效果反饋和教學(xué)運(yùn)行升級等要素與一系列環(huán)節(jié)的反思調(diào)整改革；必然帶來教學(xué)過程的重新設(shè)計，帶來教學(xué)資源要素的新要求，這就要求建立和完善與之相適應(yīng)的思想政治教學(xué)運(yùn)行機(jī)制與管理機(jī)制。這一管理運(yùn)行機(jī)制的核心要求，就是要統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)思想政治理論課的教學(xué)過程，統(tǒng)籌思想政治理論課的資源配置，激發(fā)思想政治理論課教學(xué)要素的活力與動力，確保思想政治理論課教育教學(xué)目標(biāo)的全面完成。