近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的發(fā)展和普及，學(xué)生英語學(xué)習(xí)資源的來源被極大地拓展了。學(xué)生在課外能獲得很多十年前的學(xué)生所不能觸及的學(xué)習(xí)資源，教師在課上所使用的教學(xué)資源也不限于教材、教參等傳統(tǒng)資源。資源的豐富固然是好事，但如何利用資源來促進學(xué)習(xí)則是更為重要的議題。然而，有效利用資源的前提是更深刻地認識資源，尤其是需要對學(xué)習(xí)資源有一個比較客觀、科學(xué)的教學(xué)認識。

從英語學(xué)習(xí)的角度看，學(xué)習(xí)資源本質(zhì)上是一種中介。傳統(tǒng)意義上的英語學(xué)習(xí)資源更多被看作是內(nèi)容中介。例如，一本原版小說、一份外刊外報，都是內(nèi)容中介。這些資源雖然承載著可供學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但不等于說有了這些資源，學(xué)習(xí)就一定會發(fā)生。因此，如果以某種新的形式來呈現(xiàn)具有內(nèi)容中介性質(zhì)的資源，實質(zhì)上算不得提供了新的資源。例如，把原版小說和外刊外報呈現(xiàn)到網(wǎng)站上、手機app里，只是資源搬家而已，并沒有改變學(xué)習(xí)資源作為一種內(nèi)容中介的性質(zhì)。

有些資源卻不單純是內(nèi)容中介，它們還為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了過程性的支持。最常見的過程中介資源就是教師的教學(xué)。教師通過設(shè)計、實施課堂活動，引導(dǎo)、鼓勵、調(diào)節(jié)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮了過程性中介的作用。今天，我們有很多網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)正在努力實現(xiàn)這種過程性中介的作用。信息化資源作為一種重要的學(xué)習(xí)資源形態(tài)，它們的作用應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁嘀匾暫脱芯?。有些技術(shù)產(chǎn)品通過與學(xué)生進行各種形式的互動，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果或過程提供糾正和反饋。例如，有些產(chǎn)品能對學(xué)生的作文進行批改，并對作文中的問題進行分類和剖析，對問題產(chǎn)生的原因進行推測，進而給予學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和改進的建議。可見，這種過程中介性的學(xué)習(xí)資源同樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極的意義。

在目前的情境下，教育技術(shù)必將進一步發(fā)展，必將進一步突破學(xué)習(xí)資源單純作為內(nèi)容中介的限制，必將向提供更有效的過程中介的方向發(fā)展。因此，我們需要對英語學(xué)習(xí)資源開展再認識，更好地把握資源發(fā)展、演進的規(guī)律，更深刻地體會教師角色與學(xué)習(xí)資源之間的關(guān)系正在發(fā)生的革命性變化。