劉錦玉

LIU Jin-yu

（江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 江門 529000）

(Jiangmen Vocational and Technical College, Jiangmen, Guangdong, 529000)

研究緊扣廣東省服裝與珠寶首飾行業(yè)對(duì)崗位人才需求轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)，改革首飾設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)限選課程“服飾形象設(shè)計(jì)”在傳統(tǒng)教學(xué)中以“服飾美學(xué)理論學(xué)習(xí)、服飾演變歷程探究、服飾風(fēng)格辨析及時(shí)裝畫表現(xiàn)”為主的教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，提出以“服+飾”結(jié)合為創(chuàng)意視角、以成品參賽及走秀展演為手段、校企聯(lián)合、多課程融合發(fā)展的項(xiàng)目化平臺(tái)建設(shè)方案。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，取得了較好的效果，教師、學(xué)生在企業(yè)合作平臺(tái)上實(shí)踐創(chuàng)造與市場(chǎng)熱點(diǎn)相吻合的藝術(shù)作品，在服務(wù)企業(yè)需求的同時(shí)，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)行為能力和精益求精的工匠精神。課題組由江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下稱學(xué)院）首飾設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)教學(xué)第一線的教師、廣東省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目建設(shè)帶頭人、佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專任教師、廣州某珠寶企業(yè)總經(jīng)理兼創(chuàng)意總監(jiān)、數(shù)媒傳播專任教師等近似但不同專業(yè)方向的成員組成，跨領(lǐng)域開(kāi)展專業(yè)間的互補(bǔ)和合作，構(gòu)建了校企2 級(jí)工作室制教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

1 瞄準(zhǔn)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的需求開(kāi)展教學(xué)改革

江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院首飾設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)先后設(shè)置了珠寶鑒定與營(yíng)銷、首飾設(shè)計(jì)與工藝、首飾設(shè)計(jì)與玉雕3 個(gè)專業(yè)方向，學(xué)生就業(yè)崗位分布比例依次為：珠寶鑒定師、首飾設(shè)計(jì)師、展會(huì)營(yíng)銷師、玉雕師、藝術(shù)培訓(xùn)以及自主創(chuàng)業(yè)。珠寶首飾作為人體裝飾的配件，其審美與設(shè)計(jì)理念往往會(huì)緊跟服裝的潮流與風(fēng)格進(jìn)行演變，學(xué)院首飾設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)建設(shè)之始，就前瞻性地開(kāi)設(shè)了服飾形象設(shè)計(jì)課程，提升學(xué)生對(duì)服裝與珠寶首飾的流行風(fēng)格進(jìn)行辨別和分析的能力，提高服飾審美修養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)行珠寶首飾設(shè)計(jì)與創(chuàng)意表現(xiàn)拓寬思路。隨著廣東時(shí)尚創(chuàng)意行業(yè)的迅猛發(fā)展，近年來(lái)各類大型的服裝設(shè)計(jì)展會(huì)、珠寶首飾展會(huì)、創(chuàng)意首飾秀不斷舉辦，不論是服裝展會(huì)還是珠寶首飾展會(huì)，“服+飾”展示都是其中最耀眼的、最具吸引力的部分。與企業(yè)同頻，學(xué)院內(nèi)每年都舉辦服裝設(shè)計(jì)與首飾設(shè)計(jì)展演大賽，是學(xué)生們最積極參與的項(xiàng)目，在歷屆學(xué)生的力捧下，目前由每年的一季走秀賽增加為兩季走秀賽。熱鬧的同時(shí)，很多選手卻因?yàn)樵O(shè)計(jì)與技術(shù)的諸多問(wèn)題使作品看起來(lái)力不從心，急需更專業(yè)的綜合性訓(xùn)練指導(dǎo)。學(xué)生就業(yè)崗位能力的變遷、個(gè)性化成長(zhǎng)的需求使課程的教學(xué)改革成為必然。

再?gòu)闹閷毷罪椩O(shè)計(jì)行業(yè)的角度來(lái)看：當(dāng)今的首飾設(shè)計(jì)在新觀念、新技術(shù)、新材料的相互融合中不斷發(fā)展和變化，這種交叉融合已經(jīng)不僅是某些形式或元素的簡(jiǎn)單借鑒和重構(gòu)，更是服飾與人、傳承與創(chuàng)新之間的互動(dòng)延伸。比如，選取優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為設(shè)計(jì)元素進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，就是首飾企業(yè)利用傳統(tǒng)文化盤活本土化市場(chǎng)的傳承創(chuàng)新，讓非遺走進(jìn)現(xiàn)代生活的理念也已經(jīng)成為國(guó)家的文化戰(zhàn)略[1]。及至2021 廣州國(guó)際時(shí)尚產(chǎn)業(yè)大會(huì)，多家珠寶設(shè)計(jì)公司、服裝設(shè)計(jì)公司和皮具、鞋品設(shè)計(jì)公司聯(lián)合打造的時(shí)尚盛會(huì)，更是全面體現(xiàn)了首飾設(shè)計(jì)領(lǐng)域的跨界大融合，這種趨勢(shì)影響到對(duì)行業(yè)人才的迫切需求，間接推動(dòng)了本課程教學(xué)改革的進(jìn)程。

2 確立時(shí)尚創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的改革目標(biāo)

培養(yǎng)珠寶首飾行業(yè)急需的、具備時(shí)尚創(chuàng)意跨界設(shè)計(jì)能力人才，探索適合廣東地區(qū)的首飾設(shè)計(jì)與工藝教學(xué)改革方案，是研究的目標(biāo)。課題組在與校企專家進(jìn)行深入的論證之后，整合了專業(yè)第一學(xué)年和第三學(xué)年的部分課程內(nèi)容，以非遺主題原創(chuàng)設(shè)計(jì)及展示形象設(shè)計(jì)為主要任務(wù)，以“服+飾”走秀為表現(xiàn)形式，以時(shí)尚創(chuàng)意形態(tài)的發(fā)掘?yàn)榍腥朦c(diǎn)，以關(guān)聯(lián)企業(yè)的共同實(shí)施、共享共榮為基礎(chǔ)，借助校內(nèi)項(xiàng)目工作室及校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為行動(dòng)平臺(tái)，帶動(dòng)本專業(yè)教學(xué)與非遺文創(chuàng)融合發(fā)展，推動(dòng)專業(yè)設(shè)計(jì)大類課程的群組建設(shè)，提高專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。傳承工藝技術(shù)的同時(shí)，在項(xiàng)目化課程教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中揉入創(chuàng)新思維與創(chuàng)新行為教育，滲透工匠精神、非遺傳承的理念，讓技藝與想法熔煉在一起，推動(dòng)專業(yè)教師、學(xué)生、關(guān)聯(lián)企業(yè)等共同實(shí)踐與時(shí)代需求相對(duì)應(yīng)、與市場(chǎng)熱點(diǎn)相吻合的藝術(shù)創(chuàng)造。

3 “學(xué)、研、拓、用”一體，解決改革的關(guān)鍵問(wèn)題

3.1 改革訓(xùn)練內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生建構(gòu)式學(xué)習(xí)

改革后的服飾形象設(shè)計(jì)課程設(shè)定為“學(xué)、研、拓、用”一體，課賽融通的形式?！皩W(xué)”：要求學(xué)生能夠?qū)Ψ椀浞睹?、形態(tài)、風(fēng)格等理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行初步的框架構(gòu)建，能夠進(jìn)行基本的辨別和分析，掌握這些必要的理論基礎(chǔ)和方法引導(dǎo)?！把小保阂詢?yōu)秀的設(shè)計(jì)案例、成品效果引發(fā)學(xué)生對(duì)成品創(chuàng)意思維、成品技術(shù)的研究，以企業(yè)實(shí)際需求、相關(guān)設(shè)計(jì)展賽引發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)訓(xùn)練的興趣?！巴亍保簬熒M成合作小組，分工合作，拆、解、分、合，舉一反三，探究關(guān)鍵技術(shù)?！坝谩保壕C合前期所學(xué)所練，以校內(nèi)外參展、參賽、服務(wù)企業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)，校企師生合作完成從創(chuàng)意思維到成品制作的全過(guò)程。

學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是把握對(duì)“服+飾”的審美認(rèn)知，能夠進(jìn)行時(shí)裝畫表現(xiàn)和立體裁剪制作，最終幫助學(xué)生能夠參加以下任意環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)，如：畢業(yè)展示設(shè)計(jì)、創(chuàng)意首飾制作及媒體展示、服裝與珠寶設(shè)計(jì)演繹大賽、廣東省（高職）技能大賽服裝設(shè)計(jì)與工藝賽項(xiàng)等。由于課程時(shí)間的限定，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)生需要相互合作，也就是通過(guò)組合的形式參與到一個(gè)完整的“服+飾”設(shè)計(jì)方案中，設(shè)計(jì)服務(wù)的提供或者加工過(guò)程等環(huán)節(jié)都可以作為項(xiàng)目過(guò)程的計(jì)分點(diǎn)。考核以過(guò)程動(dòng)態(tài)考核為主，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的成長(zhǎng)性與創(chuàng)造性、團(tuán)隊(duì)服務(wù)理念、精益求精的工匠精神。

3.2 融合非遺傳承的元素和材質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)踐貫穿理論

非遺的傳承關(guān)系著一個(gè)民族文化和精神的傳承[2]。企業(yè)及產(chǎn)品與文化遺產(chǎn)的關(guān)系極為密切，在企業(yè)發(fā)展中，各種文化活動(dòng)的介入是非常重要的[3]。今天的日本，工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品全球銷售，并把傳統(tǒng)文化融入工業(yè)產(chǎn)品中，形成了獨(dú)特的日本民族美學(xué)精神和品格[1]。江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院嘗試將非遺通過(guò)服飾產(chǎn)品的形式帶入現(xiàn)代人的生活，并成為時(shí)尚熱點(diǎn)。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，通過(guò)“繼承+顛覆”的方法手段，把非遺的元素、形態(tài)、工藝、技術(shù)等功能性符號(hào)糅合為全新的主體形態(tài)，使服裝成為首飾，首飾成為服裝，成為一種與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)聯(lián)、具有傳承意義的時(shí)尚品。在具體的項(xiàng)目教學(xué)中，首先組織師生查閱大量的文獻(xiàn)資料，了解相關(guān)的研究成果，以及設(shè)計(jì)流行信息資源，包括相關(guān)教材、多媒體網(wǎng)頁(yè)閱讀資料、非遺成果案例等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘本土非遺元素，比如與五邑僑鄉(xiāng)相關(guān)的開(kāi)平碉樓、新會(huì)葵藝、白沙茅龍筆制作技藝、荷塘紗龍、新會(huì)魚燈、新會(huì)陳皮等，其中有很多非常獨(dú)特的圖案、造型為世代的人們所喜愛(ài)，在現(xiàn)代也一樣深受歡迎[4]。在款式造型、局部紋樣、色彩搭配等方面，都從非遺元素中提煉對(duì)應(yīng)的形態(tài)加以融入，但是這種融入并不直白，而是形成一種似是而非的、獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格。其次是在材質(zhì)選取上，在服裝層面還是以面料本身的肌理形態(tài)、色彩紋樣的視覺(jué)感受為主，結(jié)合特殊的肌理制作技術(shù)手段來(lái)表現(xiàn)非遺的視覺(jué)效果；在首飾層面則注重提取不同材質(zhì)本身所蘊(yùn)含的意義進(jìn)行融入，例如：江門盛產(chǎn)的臺(tái)山玉溫潤(rùn)質(zhì)樸的特性，琺瑯彩的絢爛多變的特性，珍珠光澤內(nèi)蘊(yùn)溫文爾雅的特性，金銀材料光華燦爛的特性；還有大批量產(chǎn)出的低檔寶石，如貝殼、瑪瑙，各種雜石、木頭等，如果有好的設(shè)計(jì)，都能變成很精美的飾品[5]。其他如人造彩寶、人造鉆石、搪瓷、黃銅等均可以組合使用，也鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)材料，例如軟陶泥、各類金銀絲線、各類串珠材料等，均可以根據(jù)非遺元素所提煉的視覺(jué)感受進(jìn)行糅合重組。

不論哪方面實(shí)踐材料的準(zhǔn)備，都需要教師聯(lián)合企業(yè)提前準(zhǔn)備好。教師要提前根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，把“服+飾”大任務(wù)細(xì)分為多項(xiàng)小型工作任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的長(zhǎng)處和興趣細(xì)分，計(jì)劃好按組進(jìn)行，如效果圖設(shè)計(jì)任務(wù)組、面輔料工藝任務(wù)組、服飾加工任務(wù)組、首飾加工任務(wù)組等。由于課程的跨專業(yè)特性，還特別設(shè)置由2-3 名學(xué)生組成的縫紉小組。上述每個(gè)組均設(shè)一名組長(zhǎng)，1-2 名主創(chuàng)設(shè)計(jì)師，負(fù)責(zé)整合本組的工作和資源，保證設(shè)計(jì)進(jìn)程，帶動(dòng)其他學(xué)生，按照工作流程進(jìn)度，按時(shí)保質(zhì)地完成每項(xiàng)工作任務(wù)。

教師需要緊跟學(xué)生的進(jìn)程，幫助學(xué)生攻克技術(shù)難關(guān)。課前提倡學(xué)生多閱讀關(guān)于服裝與首飾創(chuàng)意設(shè)計(jì)的書籍，課后對(duì)所學(xué)的理論通過(guò)反復(fù)的操作實(shí)踐進(jìn)行消化，教師要進(jìn)行實(shí)例分解講述，示范實(shí)現(xiàn)效果的關(guān)鍵技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)意思維，對(duì)于部分特殊工藝甚至幫助學(xué)生在合作企業(yè)平臺(tái)上完成[6]。

項(xiàng)目中，師生們邊研究邊實(shí)踐，邊理論邊動(dòng)手，因?yàn)橹挥袆?dòng)手才能真正理解，從設(shè)計(jì)理念發(fā)散開(kāi)始，到設(shè)計(jì)元素尋找、草圖繪制討論、正稿效果圖表現(xiàn)、小人臺(tái)立體造型試樣、大人臺(tái)造型、面料及配飾材質(zhì)尋找與分配、面料肌理制作、首飾形態(tài)加工、服+飾整合、模特試穿、展示效果拍攝、修圖、成品發(fā)布等各個(gè)環(huán)節(jié)，先后完成了本土非遺元素作品“獅舞及配飾系列”“小鳥天堂系列”“嶺南瓜果系列”“嶺南建筑系列”“葵寶系列”“白沙茅龍筆非遺文創(chuàng)系列”“碉樓創(chuàng)意首飾系列”“葵藝套件”等，還有傳統(tǒng)文化系列的“夢(mèng)江南”“故園”等，以及紅色軍旅主題的“紅山系列”等創(chuàng)意作品20 余項(xiàng)，部分作品先后參賽并獲獎(jiǎng)。

3.3 踐行課賽融通，幫助學(xué)生突破成品制作與展示的關(guān)鍵技術(shù)

課賽融通、組織學(xué)生參加各項(xiàng)專業(yè)賽事是“服+飾”訓(xùn)練的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵技術(shù)突破的難得機(jī)會(huì)。對(duì)于跨專業(yè)學(xué)生而言，要完成參賽任務(wù)難度非常大，可謂時(shí)間緊任務(wù)重，需要技術(shù)攻關(guān)。例如：報(bào)名參加廣東省職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能大賽高職組服裝設(shè)計(jì)與工藝賽項(xiàng)的兩位同學(xué)，由于該賽項(xiàng)為團(tuán)體項(xiàng)目，需要2名參賽選手分別完成“服裝設(shè)計(jì)”模塊和“服裝制版與工藝”模塊的任務(wù)。“服裝設(shè)計(jì)”模塊又包括“服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)、服裝拓展設(shè)計(jì)、服裝立體造型制作”3 項(xiàng)子任務(wù)；“服裝制版與工藝”模塊則包括“服裝立裁制版、生產(chǎn)工藝單、樣衣裁剪制作”3 項(xiàng)子任務(wù)。采取課程學(xué)分置換的方法，由學(xué)院和系部配套相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)所，對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行分階段的強(qiáng)化訓(xùn)練。

其二，對(duì)于班級(jí)整體參賽的情況，例如2021 年我們組織學(xué)生參加了由廣東省科學(xué)技術(shù)廳為指導(dǎo)單位、廣東省紡織工程學(xué)會(huì)主辦的“再造面料時(shí)尚設(shè)計(jì)大賽”，接受競(jìng)賽通知后，教師立刻召集、指導(dǎo)部分學(xué)生對(duì)大賽主題進(jìn)行分析調(diào)研，按照主題要求完成前期的設(shè)計(jì)效果圖繪制工作并提交。在主辦方和合作企業(yè)選定設(shè)計(jì)圖之后，師生再次對(duì)效果圖和企業(yè)贊助的各類面料、配件材料進(jìn)行前期甄選，對(duì)可采取的技術(shù)手段和效果進(jìn)行小樣成品實(shí)驗(yàn)，對(duì)主辦方不能提供的材料配件進(jìn)行預(yù)購(gòu)買。課程前期，教師要詳盡地對(duì)班級(jí)人員進(jìn)行預(yù)分組，對(duì)每天的工作任務(wù)制定好周密細(xì)致的分割計(jì)劃。由于充分的前期準(zhǔn)備，在54 課時(shí)、累計(jì)3周的課程訓(xùn)練中，不僅完成了課程前期基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，還設(shè)計(jì)制作了二十多件服裝單品、9 件配套首飾。其中3 個(gè)系列參賽后獲得專家組好評(píng)，分別獲得銅獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)，其后受邀參加了在廣州、深圳舉辦的粵港澳大灣區(qū)科技時(shí)尚文化周展演活動(dòng)，相關(guān)作品在2022 年1 月中旬再次參加了各大高校參賽選手優(yōu)秀作品展，現(xiàn)場(chǎng)各院校與企業(yè)、設(shè)計(jì)師以及材料供應(yīng)商之間進(jìn)行了交流，收獲頗豐。

3.4 采取學(xué)分置換，保證學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)效

課題組成員首先通過(guò)實(shí)地調(diào)研，了解了深圳、廣州、番禺等同類專業(yè)、相近課程開(kāi)展項(xiàng)目化訓(xùn)練的情況，借鑒兄弟院校關(guān)于學(xué)分置換的改革經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)通過(guò)設(shè)置問(wèn)卷等形式對(duì)教與學(xué)的不同群體展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果展開(kāi)分析，為項(xiàng)目實(shí)操訓(xùn)練過(guò)程中不同方向的課程進(jìn)行學(xué)分制置換尋找可行對(duì)策。中期階段，課題組成員重新研制了在項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)下的“寶玉石基礎(chǔ)、首飾設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、首飾DIY 實(shí)訓(xùn)、服飾形象設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、首飾加工實(shí)訓(xùn)、傳統(tǒng)民族紋樣、專業(yè)調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計(jì)”等課程的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，提出部分實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)分置換，經(jīng)院系管理部門的審核批準(zhǔn)，在技能大賽等子項(xiàng)目中予以實(shí)施。不同課程間部分環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)分置換的實(shí)施，促進(jìn)課程交叉、學(xué)科交叉，能夠共同開(kāi)拓、開(kāi)發(fā)一些新的研究?jī)?nèi)容和研究方向[7]，更利于激發(fā)學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處并迅速成長(zhǎng)。

4 總結(jié)改革經(jīng)驗(yàn)，提煉創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目的實(shí)施有優(yōu)勢(shì)也有不足，不足之一是學(xué)生的成品有所限制，在對(duì)服裝款式的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及工藝技術(shù)的處理方面明顯底氣不足。不足之二是聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的力度不夠，企業(yè)更希望贊助在市場(chǎng)上馬上變現(xiàn)的爆款產(chǎn)品。優(yōu)勢(shì)之一是學(xué)生的原創(chuàng)設(shè)計(jì)能力和對(duì)材料的開(kāi)放性運(yùn)用能力得到有效鍛煉，精致的觀賞性制作能力得到加強(qiáng)，特別在DIY 珠寶首飾的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面，同學(xué)們思路打開(kāi)，出現(xiàn)了很多獨(dú)具特色的首飾產(chǎn)品。優(yōu)勢(shì)之二是在課題實(shí)踐的過(guò)程中，同學(xué)們進(jìn)行了積極的、自主的能力建構(gòu)，在固守技術(shù)技能的同時(shí)能夠創(chuàng)造性地分析和解決問(wèn)題，近5 年有4 名學(xué)生參加廣東省職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能大賽服裝設(shè)計(jì)與工藝賽項(xiàng)，2人獲得三等獎(jiǎng)，也是學(xué)院首次在該項(xiàng)賽事獲獎(jiǎng)；4 名學(xué)生獲得“再造面料時(shí)尚設(shè)計(jì)大賽”銅獎(jiǎng)；近20 名學(xué)生的多系列服裝、首飾設(shè)計(jì)作品分別在江門、深圳、廣州公開(kāi)展演獲得好評(píng)；學(xué)生參加了深圳水貝“第一屆全國(guó)高校珠寶設(shè)計(jì)作品展”“第一屆中國(guó)有IP-華南區(qū)珠寶首飾人才創(chuàng)作大賽”“首屆金錯(cuò)獎(jiǎng)CUO 全球原創(chuàng)首飾設(shè)計(jì)大賽”“中國(guó)上塘銀飾小鎮(zhèn)金銀珠寶創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”等，分別獲得最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，個(gè)別學(xué)生獲得企業(yè)免試工作的機(jī)會(huì)。優(yōu)勢(shì)之三是項(xiàng)目研究能夠帶領(lǐng)本專業(yè)向精品專業(yè)方向發(fā)展。在項(xiàng)目實(shí)施期間，項(xiàng)目組成員共發(fā)表6 篇專業(yè)研究論文(含作品發(fā)表)，獲得創(chuàng)意首飾外觀設(shè)計(jì)專利1 項(xiàng)，指導(dǎo)立項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目1 項(xiàng)，獲得銅獎(jiǎng)指導(dǎo)教師1 項(xiàng)，立項(xiàng)并結(jié)題廣東省藝術(shù)設(shè)計(jì)教指委計(jì)劃項(xiàng)目2 項(xiàng)，江門市科技局計(jì)劃項(xiàng)目1 項(xiàng)。袁海明主任立項(xiàng)并結(jié)題廣東省非遺傳承基地等相關(guān)建設(shè)項(xiàng)目1 項(xiàng)；文霞副教授創(chuàng)作的服飾作品《木棉花開(kāi)》參展了2021廣州設(shè)計(jì)周“態(tài)度女性生活與藝術(shù)作品展覽”，劉錦玉副教授創(chuàng)作的服飾作品《絲路云圖》參展了《虛實(shí)之間——2021 時(shí)裝藝術(shù)國(guó)際展》。

5 結(jié)語(yǔ)

該課題研究正處于新冠病毒肆虐全球的特殊時(shí)期，人們經(jīng)常面臨著數(shù)日或者數(shù)周的居家隔離與居家辦公，那些時(shí)髦精致、美輪美奐的高檔職業(yè)套裝，珍貴精致高端的珠寶首飾，能夠被穿著與佩戴的場(chǎng)合微乎其微，“內(nèi)卷化”成為目前最流行和企業(yè)最想避免的主題詞，不論是服裝還是珠寶首飾，行業(yè)固化的情況都較嚴(yán)重，企業(yè)生存境況堪憂。即便如此，各類秀場(chǎng)的展演依舊從未間斷，目的是聚攏和吸引新的消費(fèi)群體。從2017 年8 月廣東省服裝設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)與廣東省珠寶首飾設(shè)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)首次聯(lián)合舉行品牌發(fā)布會(huì)，把歷年來(lái)各自獨(dú)立進(jìn)行的服裝展示走秀與首飾展示走秀合二為一，到2021 年廣州國(guó)際時(shí)尚產(chǎn)業(yè)大會(huì)以組合珠寶、皮具、服裝等不同企業(yè)產(chǎn)品的形式演繹時(shí)尚，已經(jīng)全面展現(xiàn)了首飾設(shè)計(jì)領(lǐng)域的跨界大融合趨勢(shì)，在此契機(jī)下，教學(xué)改革成果走上了粵港澳大灣區(qū)科技時(shí)尚文化周展演的舞臺(tái)。

首飾和服裝一直是密不可分的，它們都帶有本土、本國(guó)文化的傳承印記甚至是整個(gè)社會(huì)文化、審美思潮的反映，這種潮流形態(tài)逐漸形成一些主流的樣式，反過(guò)來(lái)影響著整個(gè)商業(yè)領(lǐng)域和產(chǎn)品的創(chuàng)新。處于疫情中的珠寶首飾企業(yè)亟待突破商業(yè)空間的瓶頸，需要利用傳統(tǒng)非遺作為誘因盤活本土化市場(chǎng)。然而市場(chǎng)的低落卻使得創(chuàng)新維艱，絕大部分的企業(yè)創(chuàng)新最初都難以獲利。但當(dāng)人們超越對(duì)市場(chǎng)與產(chǎn)品本體單純的聚焦，站在一定的歷史經(jīng)緯中去觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，正是這種難以獲利的事物，能夠借助創(chuàng)新的名義，融合產(chǎn)業(yè)上下游的原材料及加工工藝技術(shù)，形成一種兼顧、包容性的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)一種新的跨界生產(chǎn)模式，帶動(dòng)新消費(fèi)群體的新消費(fèi)熱情，逐步促進(jìn)相關(guān)企業(yè)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展[8]。在這一過(guò)程中，高校藝術(shù)教育為地域文化傳播與創(chuàng)新傳承提供了新載體，該課題所實(shí)踐的高等職業(yè)教育改革也必然在其中發(fā)揮深遠(yuǎn)而獨(dú)特的影響。