鄭健興

（四川省峨眉第二中學(xué)校，四川 樂山 614200）

0 引言

讀寫結(jié)合過程，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性的通過實(shí)踐研究，構(gòu)建完善的讀寫結(jié)合教學(xué)體系。在實(shí)踐中要以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，應(yīng)重視構(gòu)建高效的語(yǔ)文讀寫課堂，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀寫訓(xùn)練中不斷提高語(yǔ)文實(shí)踐水平。希望通過具體分析，能進(jìn)一步加強(qiáng)讀寫結(jié)合教學(xué)研究效率。

1 初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫的有效結(jié)合價(jià)值

語(yǔ)文的主要內(nèi)容構(gòu)成是文學(xué)和語(yǔ)言，也就是說通過寫作和閱讀將文學(xué)反映出來，那么在學(xué)生閱讀或者溝通的過程中則是對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用。初中語(yǔ)文教學(xué)中，聽說讀寫是基礎(chǔ)，教師應(yīng)該將現(xiàn)代化語(yǔ)文教育理念作為根基，并不斷對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基本功進(jìn)行訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來說，通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，可以使學(xué)生的閱讀主動(dòng)性得以提升，還能讓學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的意義進(jìn)行理解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的熱情。在有效的閱讀過程中，學(xué)生可以找到寫作靈感，這樣可以看出閱讀和寫作之間有著密切的關(guān)系，那么在開展初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，充分利用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，不但可以滿足新課改在教學(xué)思想方面的需求，還能將語(yǔ)文教學(xué)的功能充分發(fā)揮出來，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

2 優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合的主要途徑

讀寫結(jié)合是提高學(xué)生綜合能力的重要途徑，如何通過優(yōu)化讀寫結(jié)合教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生讀寫能力，需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，全面的開展教學(xué)實(shí)踐，并制定完善的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，不斷提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

2.1 加強(qiáng)閱讀教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生寫作能力

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中將閱讀和寫作進(jìn)行結(jié)合，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能讓學(xué)生對(duì)文章中的內(nèi)容充分掌握。大量的閱讀可以使學(xué)生累積豐富的寫作素材，所以在寫作中閱讀占據(jù)著重要的位置。因此，在閱讀教學(xué)中學(xué)生要對(duì)文本的寫作技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將所學(xué)到的寫作技巧靈活地運(yùn)用到寫作中，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，從而推動(dòng)學(xué)生寫作能力的提升。在實(shí)際教學(xué)中，教師要保證教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)化，同時(shí)還應(yīng)該將提高學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力作為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行正確的梳理，對(duì)課文的主題思想進(jìn)行掌握，這樣才能讓學(xué)生把握好文章的結(jié)構(gòu)以及情感，然后在通過其他教學(xué)方法讓學(xué)生在閱讀中將課文的寫作方法以及寫作目標(biāo)等找出，使學(xué)生在寫作上可以更好地發(fā)揮。

如《我的母親》這一文章，其主要是對(duì)人物的情感進(jìn)行描述，也就是作者對(duì)自己母親以及與母親之間的情節(jié)進(jìn)行描述，就初中學(xué)生在人物情感描述方面來說，大多會(huì)出現(xiàn)缺乏感情色彩的情況，導(dǎo)致文章乏味，因此，教師可以將這篇文章作為典型，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生對(duì)文章的思想等方面有了解，同時(shí)根據(jù)這篇文章的描寫，找到文章中的寫作技巧，使初中學(xué)生在閱讀的過程中提高自身的語(yǔ)文素質(zhì)。通過培養(yǎng)寫作能力，利于提高學(xué)生閱讀興趣，促使學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高綜合水平。

2.2 組織學(xué)生閱讀活動(dòng)，積累學(xué)生寫作素材

在語(yǔ)文教學(xué)中想要積累更多的知識(shí)并加以運(yùn)用，閱讀和寫作尤為重要，想要將學(xué)生的寫作能力提升，首要條件就是學(xué)生要有足夠的語(yǔ)言以及寫作素材的積累，只有學(xué)生不斷地閱讀，大量閱讀，才能使自身的知識(shí)得以豐富，提高寫作能力和效果，而課外閱讀則可以幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。在教學(xué)中教師可以經(jīng)常組織學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課內(nèi)文章以及課外知識(shí)進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

如《秋天的懷念》這一文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)文章進(jìn)行閱讀，然后進(jìn)行有感情地朗讀，從而使學(xué)生對(duì)文章中作者對(duì)母親的懷念之情進(jìn)行體會(huì)，同時(shí)，教師應(yīng)該組織學(xué)生通過自己對(duì)文章的理解，將文章中相關(guān)的文字等內(nèi)容進(jìn)行背誦，這樣的方式可以讓學(xué)生對(duì)文章中的表達(dá)方式等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，使自己的寫作素材得到積累。然后，教師在組織學(xué)生根據(jù)在文章中所學(xué)到的知識(shí)以及寫作方法進(jìn)行模擬寫作，寫作的中心思想就是將自己對(duì)父母的感情進(jìn)行表達(dá)，通過對(duì)課文素材的積累和寫作方式的模擬，達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。

2.3 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展寫作

課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的寫作也有一定的幫助，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，然后教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，通過文章中的情感等內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，從而提高學(xué)生的寫作能力。在課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容作為核心，創(chuàng)造合適的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中感受到文章所帶來的熏陶，從而對(duì)文章進(jìn)行積極閱讀，使讀寫結(jié)合的教學(xué)方式發(fā)揮出更有效的作用。

如《濟(jì)南的冬天》這一課，教師在課前可以通過網(wǎng)絡(luò)將一些相關(guān)的資料進(jìn)行整理，在此過程中要注意這些課外資料必須與教學(xué)內(nèi)容相符，然后通過視頻、圖片、音頻等方式，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣就可以讓學(xué)生更加直觀地看到濟(jì)南的冬天，并感受到濟(jì)南冬天的美。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該組織學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生開展寫作，通過教師所展示的濟(jì)南冬天相關(guān)資料，讓學(xué)生將自己心中的濟(jì)南冬天以寫作的方式呈現(xiàn)出來，不但可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2.4 優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，布局寫作結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)

很多初中學(xué)生在寫作時(shí)都會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的情況，或者在文章寫作結(jié)束后發(fā)現(xiàn)跑題等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)這種情況的主要原因，是學(xué)生的思想較為表面，對(duì)寫作邏輯順序沒有進(jìn)行深入的研究，這樣就使學(xué)生的寫作內(nèi)容在一定程度上出現(xiàn)被忽視的情況，從而導(dǎo)致學(xué)生在寫作中出現(xiàn)各種問題。針對(duì)這種情況，初中語(yǔ)文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入剖析，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行合理地表達(dá)。

如《背影》這一篇文章，其文章的主體是將父子情深進(jìn)行了描寫，文章中有一段作者對(duì)買橘子這一事件的描寫，在描寫中將作者的心理活動(dòng)展現(xiàn)出來，這也使作者的情感得以抒發(fā)，在這篇文章中主要對(duì)父親的背影進(jìn)行突出描寫，作者小時(shí)候父親高大形象在時(shí)光的催促下已經(jīng)慢慢走遠(yuǎn)，現(xiàn)在的父親背景已經(jīng)是緩慢蒼老的，通過這樣的描述使父親的偉大得以突出。那么教師在這篇文章的教學(xué)上，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作邏輯以及結(jié)構(gòu)的重要性進(jìn)行認(rèn)識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)寫作思路等進(jìn)行整理，避免寫作內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)的情況，突出文章的整體性。在學(xué)生寫作的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)布局進(jìn)行合理的處理，將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突出，總的來說，教師在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過程中，要充分給予學(xué)生耐心指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的寫作能力。

2.5 引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，夯實(shí)語(yǔ)文寫作基礎(chǔ)

初中部分學(xué)生在寫作中出現(xiàn)難下筆的情況主要是由于寫作素材較少所導(dǎo)致，所以教師應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀的方式，使自身的語(yǔ)文寫作基礎(chǔ)得到夯實(shí)。教師可以推薦一些課外書籍供學(xué)生們閱讀，并要求學(xué)生在閱讀后將所讀文章的寫作技巧進(jìn)行記錄，同時(shí)還可以讓學(xué)生們將所讀到的精彩內(nèi)容進(jìn)行抄寫、背誦，尤其是一些文章中包含大量的優(yōu)美詞句，在學(xué)生摘抄的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用這些詞句，同時(shí)還能讓學(xué)生們將自己積累的素材進(jìn)行互換，使學(xué)生的語(yǔ)言素材得到擴(kuò)充，在寫作的過程中有內(nèi)容可寫。在大量閱讀后，可以明顯看出學(xué)生的寫作受到積極影響。通過借助課外閱讀資源，提高了學(xué)生興趣，養(yǎng)成了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)候，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生寫作指導(dǎo)，要讓學(xué)生在閱讀中積累更豐富的資源，促使學(xué)生掌握更多基礎(chǔ)知識(shí)，為語(yǔ)文讀寫能力提高提供有效保證。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，通過實(shí)踐教學(xué)研究，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)工作開展實(shí)踐，探索了借助讀寫結(jié)合模式進(jìn)行有效教學(xué)的措施，作為新時(shí)代語(yǔ)文教師，應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，全面探索完善的教學(xué)模式，構(gòu)建高效的讀寫結(jié)合教學(xué)課堂，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生能力的指導(dǎo)，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。