賈云赟

（南陽(yáng)師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473061）

0 引言

課程思政實(shí)行已有多年，但目前學(xué)校思政教育與專(zhuān)業(yè)教育仍存在信息孤島現(xiàn)象，推動(dòng)保險(xiǎn)課程改革，促進(jìn)保險(xiǎn)學(xué)內(nèi)容與思政元素有機(jī)融合，是打破信息孤島的有效手段。思政教育與專(zhuān)業(yè)課程的融合不深入導(dǎo)致理想信念教育質(zhì)量及效率不佳，針對(duì)這種情況，切實(shí)推動(dòng)保險(xiǎn)學(xué)課程創(chuàng)新與完善，是學(xué)生發(fā)展需要更是教育發(fā)展需要。利用保險(xiǎn)學(xué)課程改革機(jī)會(huì)，促進(jìn)隱性教育與顯性教育有機(jī)融合，可有效培養(yǎng)社會(huì)主義接班人，助力大學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。

1 課程思政內(nèi)涵

思政課程向課程思政的邏輯轉(zhuǎn)變，是思政的進(jìn)一步拓展，二者具有相關(guān)聯(lián)之處也有區(qū)別。思政教育拓展與優(yōu)化能強(qiáng)化黨對(duì)學(xué)校的全面領(lǐng)導(dǎo)，助力學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)、思想觀(guān)。思政教育中本身包含理想信念教育、政治教育、德育教育、心理健康教育等。強(qiáng)化對(duì)思政教育的正確認(rèn)知，促進(jìn)思政元素融入保險(xiǎn)學(xué)課程中，能構(gòu)建旗幟鮮明的教育體系，促進(jìn)隱性教育與顯性教育有機(jī)融合，豐富保險(xiǎn)學(xué)課程體系，拓展保險(xiǎn)學(xué)教育結(jié)構(gòu)。課程思政在發(fā)展過(guò)程中包含思政元素、理想信念教育，屬于集顯性教育與隱性教育于一身的教育模式，更具科學(xué)性和系統(tǒng)性，能進(jìn)一步完善大思政教育格局。探究課程思政內(nèi)涵不難發(fā)現(xiàn)課程思政的價(jià)值，立足于教育發(fā)展需要以文育人，這能拓展育人渠道，提升教育的育人功能，健全育人體系。

2 保險(xiǎn)學(xué)課程特征

保險(xiǎn)學(xué)課程屬于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，其中包含豐富的理論知識(shí)與實(shí)務(wù)內(nèi)容，具有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解保險(xiǎn)合同、保險(xiǎn)原則、保險(xiǎn)市場(chǎng)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、社會(huì)保險(xiǎn)等。通過(guò)了解廣泛的保險(xiǎn)學(xué)內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)保險(xiǎn)學(xué)與學(xué)生未來(lái)生活息息相關(guān)，保險(xiǎn)具有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性特點(diǎn)，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律、證券投資學(xué)等相關(guān)內(nèi)容。由于保險(xiǎn)學(xué)課程的交叉性十分明顯，因此保險(xiǎn)學(xué)課程改革涉及面十分廣，保險(xiǎn)學(xué)課程中融入思政元素，能在拓展教學(xué)改革時(shí)提升保險(xiǎn)學(xué)課程的育人功能。

3 課程思政視角下保險(xiǎn)學(xué)課程改革思路

3.1 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，提升教師綜合能力

課程思政視角下保險(xiǎn)課程改革需要根據(jù)保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，促進(jìn)改革系統(tǒng)化和科學(xué)化轉(zhuǎn)變，根據(jù)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)新融入途徑和融入體系。課程思政視角下教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建多層次培養(yǎng)體系，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。例如，教師可適當(dāng)整合保險(xiǎn)知識(shí)模塊，以點(diǎn)帶面，利用層層遞進(jìn)的形式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)性培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力提升。信息化時(shí)代經(jīng)濟(jì)模式的不斷轉(zhuǎn)變?yōu)楸ｋU(xiǎn)學(xué)課程改革帶來(lái)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)復(fù)合型人才時(shí)，也要積極重視培養(yǎng)人才的職業(yè)操守和職業(yè)核心素養(yǎng)。保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生需要具備正確的辨別意識(shí)和價(jià)值觀(guān)念，才能在推動(dòng)行業(yè)革新和優(yōu)化時(shí)，堅(jiān)守制度自信和文化自信。誠(chéng)信教育、風(fēng)險(xiǎn)防范教育等本身蘊(yùn)含豐富的思政元素，借此機(jī)會(huì)促進(jìn)思政元素融入，是拓展保險(xiǎn)學(xué)課程深度和廣度的有效辦法，能切實(shí)培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷的優(yōu)秀保險(xiǎn)人才。教師作為一線(xiàn)教育工作者，是學(xué)生的重要榜樣，提升教師綜合能力和綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化師風(fēng)師德建設(shè)是近些年來(lái)教育部門(mén)的重要部署，教育的改革和優(yōu)化離不開(kāi)高素質(zhì)復(fù)合型教育人才，教育人才的思政能力和思政素養(yǎng)關(guān)乎保險(xiǎn)學(xué)課程改革，保險(xiǎn)學(xué)課程教師應(yīng)積極與思政教師溝通與互動(dòng)，還要時(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)保險(xiǎn)學(xué)發(fā)展需要，構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)體系。教育是國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的根本，教師是靈魂工程師，正師風(fēng)師德使教師真正成為受人尊敬的“先生”，是構(gòu)建特色社會(huì)主義教育模式的有效辦法，能通過(guò)教育富國(guó)、強(qiáng)國(guó)，促進(jìn)民族復(fù)興夢(mèng)的早日實(shí)現(xiàn)。例如，學(xué)?？烧归_(kāi)專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)，弘揚(yáng)革命精神和紅色文化，師生共同學(xué)習(xí)能形成良好的教育氛圍，拉近師生距離。教師德育能力的提升會(huì)使中國(guó)教育邁上新的臺(tái)階，步入新的時(shí)代，開(kāi)啟新的歷史征程。

3.2 挖掘思政元素，強(qiáng)化理想信念教育

社會(huì)主義接班人必須具有高尚的品德和較強(qiáng)的應(yīng)用能力，習(xí)近平總書(shū)記提出：新時(shí)代教育要明確培養(yǎng)什么人，為誰(shuí)培養(yǎng)人。保險(xiǎn)學(xué)課程改革過(guò)程中，也必須根據(jù)課程特點(diǎn)挖掘課程中存在的思政元素，促進(jìn)課程內(nèi)容改革與創(chuàng)新。例如，利用傳統(tǒng)文化挖掘課程德育元素，促進(jìn)學(xué)生弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，以此提升學(xué)生文化自信，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀(guān)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生將民族大義牢記心間?？v觀(guān)現(xiàn)代保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展歷史，感知我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)取得的輝煌成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相關(guān)成就提升民族自豪感，可堅(jiān)定學(xué)生文化自信。我國(guó)早在夏朝后期就有關(guān)于倉(cāng)儲(chǔ)制度的記載，3000多年前糧食商人在長(zhǎng)江流域采用的分次運(yùn)米，也說(shuō)明中國(guó)是最早利用風(fēng)險(xiǎn)分散模式降低風(fēng)險(xiǎn)的國(guó)家。這些記載是寶貴的發(fā)展財(cái)富和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)在1875年設(shè)立的保險(xiǎn)招商局，也首次打破西方對(duì)我國(guó)保險(xiǎn)市場(chǎng)的全面壟斷。新中國(guó)成立后保險(xiǎn)業(yè)取得輝煌的成績(jī)，我國(guó)目前的保險(xiǎn)市場(chǎng)處于世界前沿地位。挖掘教學(xué)中的德育思想和思政元素，使思政元素占據(jù)保險(xiǎn)學(xué)課程主課堂，能實(shí)現(xiàn)保險(xiǎn)學(xué)課程的價(jià)值引領(lǐng)，拓展課堂的育人功能。以保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)必學(xué)的“風(fēng)險(xiǎn)”概念為例，風(fēng)險(xiǎn)本身具備不確定性和偶然性，但又存在一定必然性。人們通過(guò)精算規(guī)律對(duì)保險(xiǎn)進(jìn)行計(jì)算，這也為我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展提供了重要的理論基礎(chǔ)。保險(xiǎn)業(yè)從業(yè)人員必須保持誠(chéng)信，誠(chéng)信是人的立身之本，更是保險(xiǎn)業(yè)創(chuàng)新與優(yōu)化的根本，還是我國(guó)的傳統(tǒng)美德。人無(wú)信不立，保險(xiǎn)從業(yè)人員必須保持誠(chéng)信，還要具備專(zhuān)業(yè)的分析和解決問(wèn)題能力。保險(xiǎn)行業(yè)中具有眾多經(jīng)典案例，通過(guò)經(jīng)典案例引導(dǎo)學(xué)生深入思考其中存在的問(wèn)題，提升其專(zhuān)業(yè)能力，使學(xué)生認(rèn)知國(guó)家富強(qiáng)才是百業(yè)待興之本，因此理想信念教育也是保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)改革的中堅(jiān)力量，能切實(shí)推動(dòng)保險(xiǎn)學(xué)教育改革與完善。

3.3 改進(jìn)教學(xué)模式，優(yōu)化傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系

保險(xiǎn)學(xué)是實(shí)用性很強(qiáng)的課程，課程改革過(guò)程中必須引入多元化案例，幫助學(xué)生了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。學(xué)生可以通過(guò)深入探究案例背后的內(nèi)涵，提升自身創(chuàng)新能力和剖析問(wèn)題能力。保險(xiǎn)學(xué)教師應(yīng)積極啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性提升。傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于單一，教師可適當(dāng)增加師生互動(dòng)比例。例如，黃某為自己繳納終身壽險(xiǎn)，并指定其子作為受益人。黃某過(guò)世后其子申請(qǐng)理賠，但保險(xiǎn)公司在賠付前接到黃某女兒的申請(qǐng)，要求保險(xiǎn)公司向其支付父親的保險(xiǎn)金，理由是父親曾立下遺囑稱(chēng)保險(xiǎn)金將歸女兒所有。教師可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛討論受益人能否變更？誰(shuí)擁有變更受益人的權(quán)利？受益人變更需要通知哪些主體？循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)典保險(xiǎn)案例，能為學(xué)生積累豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)提升。而相關(guān)案例融入時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考思政能力提升對(duì)職業(yè)核心素養(yǎng)提升的重要性，以此確保教學(xué)改革時(shí)構(gòu)建大思政教育模式。教學(xué)模式和教學(xué)理念改革后，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)隨之革新。目前諸多學(xué)校會(huì)采用期末考核形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，結(jié)果性評(píng)價(jià)具有一定片面性。保險(xiǎn)學(xué)課程融入思政元素時(shí)，能提升課程的全面性，確保學(xué)生在參與課程改革時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全方位了解和動(dòng)態(tài)化跟蹤，以此促進(jìn)教育發(fā)展。例如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生道德品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)。而對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師風(fēng)師德方面的評(píng)價(jià)。課程思政發(fā)展過(guò)程中，保險(xiǎn)學(xué)課程評(píng)價(jià)中可增加生生互評(píng)、師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等評(píng)價(jià)模式。考核的目的是了解學(xué)生狀況，更好地為學(xué)生服務(wù)，推動(dòng)教育發(fā)展。故此，評(píng)價(jià)體系改革時(shí)，教師可將過(guò)程性評(píng)價(jià)及診斷性評(píng)價(jià)相融合，以確保提升教學(xué)效果及質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

教師是一線(xiàn)教育工作者，與學(xué)生近距離接觸機(jī)會(huì)較多，其一言一行都會(huì)對(duì)切實(shí)影響學(xué)生。因此，學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，嚴(yán)格約束教師言行。而教師也要積極加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，提升自身綜合素養(yǎng)和綜合能力，擔(dān)負(fù)教育責(zé)任，為培養(yǎng)社會(huì)主義接班人而奉獻(xiàn)終生。保險(xiǎn)學(xué)教育改革和創(chuàng)新是政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭等多方面的責(zé)任，多方積極配合，形成教育合力能展開(kāi)全員、全過(guò)程、全方位育人，構(gòu)建具有我國(guó)特色的教育模式，提升教育效率及質(zhì)量。