王 莉

（寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏 銀川 750000）

1 高職實踐性教學(xué)存在的問題分析

1.1 缺乏實踐性教學(xué)體系

高職院校在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)落實對學(xué)生理實一體化的教學(xué)指導(dǎo)，在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，教師需要確保學(xué)生在學(xué)習(xí)期間做到知行合一，但是我國高職教育辦學(xué)時間相對較短，學(xué)校以及教師在辦學(xué)過程中所使用到的管理方式、管理思路均存在相應(yīng)的問題，比如高職院校在當(dāng)前建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐性教學(xué)過程中還缺乏獨(dú)立性、系統(tǒng)性，以至于現(xiàn)有的理論教學(xué)與實踐存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，并且高職院校所開展的實踐教學(xué)也只是簡單依附于現(xiàn)有的理論知識體系，還未充分體現(xiàn)出實踐教學(xué)所具備的獨(dú)立性、自主性，其綜合質(zhì)量有待進(jìn)一步提升。

1.2 校企合作深度不深

在產(chǎn)教融合的視域下，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)實施高質(zhì)量、高效率的校企合作，以市場需求以及就業(yè)需求為具體教學(xué)改革方向，落實對學(xué)生精細(xì)化、高效化的教學(xué)培養(yǎng)。高職院校在當(dāng)今校企合作過程中應(yīng)當(dāng)明確現(xiàn)有的教學(xué)管理重心和方向，側(cè)重增強(qiáng)相關(guān)專項人才的實踐能力，但是現(xiàn)階段高職院校在開展校企合作期間還存在各種各樣的問題，比如校企合作雙方?jīng)]有明確自身在合作期間的權(quán)利、職責(zé)、義務(wù)，沒有設(shè)置清晰的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，以至于現(xiàn)有的實踐教育內(nèi)容無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，現(xiàn)有的校企合作層次相對較低，并且校企合作雙方也具備不同的利益訴求，確保相關(guān)人才在完成學(xué)業(yè)之后能夠快速適應(yīng)工作崗位，因此校企雙方具備不同的利益訴求導(dǎo)致校企合作流于表面形式。其次，隨著基礎(chǔ)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展革新，企業(yè)在發(fā)展創(chuàng)新過程中也實現(xiàn)了對新技術(shù)的革新優(yōu)化，但是企業(yè)在經(jīng)營運(yùn)作過程中將其視作商業(yè)機(jī)密，還不愿意與學(xué)校分享在施工建設(shè)活動中的關(guān)鍵技術(shù)信息以及各項工程數(shù)據(jù)。

1.3 雙師型教師人才欠缺

高職院校在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)落實對學(xué)生高質(zhì)量、高效率的實踐教學(xué)指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠在實踐學(xué)習(xí)過程中將理論知識進(jìn)行有效使用。新時期高職院校需要打造一批專業(yè)化的雙師型教師團(tuán)隊，相關(guān)教師團(tuán)隊人才需要具備基礎(chǔ)建筑學(xué)理論知識，同時還需要具備專業(yè)化的教學(xué)實踐技能，能夠指導(dǎo)學(xué)生完成建筑工程領(lǐng)域諸如工程量清單編寫、工程文件制作、工程項目設(shè)計，甚至是建筑工程招投標(biāo)管理。但是由于我國建筑工程技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)實踐教學(xué)工作在過去教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件的限制下還缺乏實踐教學(xué)軟硬件設(shè)施，因此大部分高職院校也未及時完成對雙師型教師團(tuán)隊的培養(yǎng)打造，從而使得當(dāng)前高校所開展的教學(xué)工作缺乏實踐教育元素。

1.4 專業(yè)化教學(xué)設(shè)備配備不足

建設(shè)工程技術(shù)專業(yè)具備較強(qiáng)的特殊性，在教學(xué)過程中學(xué)校需要為教師需要配備專業(yè)化的實訓(xùn)設(shè)備，以及教學(xué)實訓(xùn)基地、實踐基地來落實對學(xué)生精細(xì)化的教學(xué)指導(dǎo)，但是現(xiàn)有的教學(xué)裝備數(shù)量不足，再加上當(dāng)前建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量不斷增長，使得當(dāng)前教學(xué)工作的開展更加捉襟見肘，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

1.5 實踐教學(xué)管理不規(guī)范、不完善

當(dāng)前高職院校在建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)指導(dǎo)過程中還缺乏成熟完善的管理制度、管理機(jī)制，沒有對現(xiàn)有的教學(xué)材料、教學(xué)大綱以及教學(xué)計劃進(jìn)行合理編寫、完善。同時也未制定行之有效的方案評價制度，未實施獎罰機(jī)制，以至于實踐性教學(xué)的質(zhì)量和效率無法得到提升。多數(shù)情況下，高等院校所開展的實踐性教學(xué)管理工作往往需要依托學(xué)生自主、自覺、自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在缺乏科學(xué)合理的教學(xué)評估、教學(xué)考核機(jī)制下，學(xué)校還無法實施對學(xué)生全過程、動態(tài)化的引導(dǎo)。此外，高職院校由于缺乏有效的評價管理標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)考核機(jī)制，并且在對實踐教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量沒有進(jìn)行精細(xì)化地考核管控，從而給學(xué)生長遠(yuǎn)穩(wěn)定的發(fā)展帶來不良的影響。當(dāng)前大部分高職院校在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中仍然以筆試考核為主，而未融入過程性、實踐性的考核內(nèi)容，從而無法檢驗出學(xué)生實際的學(xué)習(xí)成效。

2 高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革

2.1 加強(qiáng)雙師型教師團(tuán)隊的建設(shè)打造

在產(chǎn)教融合的視域下，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)具備實踐教學(xué)能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率的實踐學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)校需要加強(qiáng)對雙師型教師團(tuán)隊的建設(shè)打造力度，學(xué)?？梢云刚埿Ｍ鈱I(yè)的建筑工程師進(jìn)入到企業(yè)內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，同時也可以邀請在建筑企業(yè)內(nèi)部具備豐富實踐工作經(jīng)驗的員工來擔(dān)任對學(xué)生的實踐教學(xué)指導(dǎo)，并且學(xué)校也可以派遣專業(yè)教師進(jìn)入到建筑企業(yè)中開展項目研發(fā)，進(jìn)行項目管理，以此來豐富專業(yè)教師的實踐技能，使其在教學(xué)管理過程中具備較強(qiáng)的實踐能力。此外，學(xué)校也需要鼓勵教師參與到科研活動中，鼓勵教師雙證上崗，給予教師更多深造以及自主發(fā)展的機(jī)會。

2.2 構(gòu)建實踐性教學(xué)體系

在當(dāng)今建筑領(lǐng)域，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中對現(xiàn)有的教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化、完善，在打造實踐性教學(xué)體系的過程中，教師首先需要完成對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定。在此之前，教師需要充分調(diào)查相關(guān)專業(yè)崗位的信息以及對從業(yè)人員的素質(zhì)能力需求。學(xué)校以及教師需要及時結(jié)合建筑行業(yè)協(xié)會的建議，充分采納企業(yè)所給予的意見，在不同課程、不同崗位模塊設(shè)置不同的實踐教學(xué)內(nèi)容，以此來幫助學(xué)生完成對知識點(diǎn)更加高效地學(xué)習(xí)。

其次，在教學(xué)過程中教師還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化實踐教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到實訓(xùn)基地開展更加高效的實踐學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師需要發(fā)揮學(xué)生所具備的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)習(xí)到的建筑工程專業(yè)技術(shù)知識，分析問題、解決問題；在實訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師還需要借助仿真實訓(xùn)基地，借助企業(yè)在工程管理過程中所產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)信息，通過構(gòu)建模擬實訓(xùn)環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生對建筑工程技術(shù)進(jìn)行合理使用，比如指導(dǎo)學(xué)生完成工程造價管理以及前期的工程設(shè)計，項目分析，編制工藝流程、工藝技術(shù)文件，提高學(xué)生的動手能力。

此外，為了增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師以及學(xué)校還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生派遣到建筑企業(yè)內(nèi)部，進(jìn)入到建筑工地進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，為學(xué)生后續(xù)長遠(yuǎn)穩(wěn)定的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)校還需要對現(xiàn)有的實訓(xùn)教材以及相關(guān)指導(dǎo)書進(jìn)行建設(shè)打造，結(jié)合行業(yè)協(xié)會、企業(yè)的建議，對實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行革新、優(yōu)化，并且結(jié)合課證賽機(jī)制，對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行合理開發(fā)，確保學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后能夠考取相應(yīng)的行業(yè)資格證書，借助競技比賽來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.3 實訓(xùn)基地的建設(shè)、打造、完善

高職院校在當(dāng)前建筑工程技術(shù)實踐教學(xué)改革過程中需要完成對實訓(xùn)基地的建設(shè)、打造，相關(guān)實訓(xùn)基地須具備實踐教育的價值，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對相關(guān)知識理論進(jìn)行精細(xì)化、高效化的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實訓(xùn)基地內(nèi)將自身所學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)進(jìn)行靈活使用。而在打造實訓(xùn)基地的過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)整合現(xiàn)有的各項資源，比如與企業(yè)一同完成對實訓(xùn)基地的建設(shè)，開展高質(zhì)量、高效率的建筑研發(fā)，搭建土工實驗室、力學(xué)實驗室、測量實驗室，為重點(diǎn)施工工序、施工流程建立專項實訓(xùn)室，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成對建筑工程技術(shù)更加高效快速地學(xué)習(xí)。

而在此過程中，政府部門應(yīng)當(dāng)起到積極引導(dǎo)的作用，政府應(yīng)當(dāng)加大政策扶持力度，給予建筑企業(yè)相應(yīng)的支持，比如結(jié)合稅收減免，引導(dǎo)企業(yè)參與到校企合作中，為學(xué)生提供實訓(xùn)基地、實踐場地，引導(dǎo)學(xué)生與企業(yè)簽訂三方合作協(xié)議，帶動就業(yè)、促進(jìn)就業(yè)，完成對專項人才更加精細(xì)化、高效化地培養(yǎng)。因此在當(dāng)今產(chǎn)教融合視域下，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)與企業(yè)進(jìn)行高效率的交流合作，結(jié)合各方資源，借助各方在相關(guān)領(lǐng)域所具備的優(yōu)勢，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.4 完善現(xiàn)有的教學(xué)管理評價體系

高職院校在落實對建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐性教學(xué)指導(dǎo)的過程中應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生在學(xué)習(xí)期間實現(xiàn)對各項專業(yè)知識更加高效、細(xì)致、全面地學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)校需要實施完整的教學(xué)考核評價工作，及時對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行檢測、分析。高職院校需要轉(zhuǎn)變過往以期末成績或筆試成績?yōu)橹鞯目己斯芾砟Ｊ?，在教學(xué)考核過程中，高職院校需要對建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行全過程、動態(tài)化地監(jiān)督管控，結(jié)合數(shù)字化、信息化管理平臺與企業(yè)進(jìn)行高效交流溝通，對學(xué)生在企業(yè)內(nèi)部實踐學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行分析評價，結(jié)合更多過程性的評價元素，實現(xiàn)對學(xué)生穩(wěn)定高效的教學(xué)測評，確保學(xué)生在各個時期均能夠有所收獲、有所成長。

3 結(jié)語

新時代高職院校在對當(dāng)前建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)管理過程中需要對課程體系、教學(xué)計劃以及實訓(xùn)基地進(jìn)行合理建設(shè)打造，給予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。