麻華麗

（鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院材料學(xué)院，河南 鄭州 450015）

0 引言

近年來(lái)，在人才培養(yǎng)方面高校進(jìn)行了積極地調(diào)整和改革，為了提高學(xué)生的專業(yè)能力，教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的模式都在積極應(yīng)對(duì)人才需求形勢(shì)的變化。對(duì)于高校物理教學(xué)而言，物理人才的培養(yǎng)模式需要積極應(yīng)對(duì)企業(yè)的需求，相較于其他學(xué)科，物理教學(xué)又是企業(yè)重點(diǎn)選拔的專業(yè)之一，學(xué)生在應(yīng)對(duì)人才選拔標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些來(lái)自學(xué)習(xí)和就業(yè)方面的壓力，這也成為高校物理教學(xué)改革面臨的困境。針對(duì)目前高校物理教學(xué)的情況分析，教師應(yīng)在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上進(jìn)行積極的改革，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信為基礎(chǔ)，提高物理教學(xué)的效率。

1 目前高校物理教學(xué)改革面臨的困境

高校物理教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，也是教師要面對(duì)的教學(xué)改革困境之一。物理基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中降低學(xué)習(xí)的自信，也在一定程度上加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。相較于其他學(xué)科，物理學(xué)科自身的難度系數(shù)較大，在沒(méi)有將高中所掌握的物理知識(shí)與大學(xué)物理知識(shí)做好銜接的情況下，大學(xué)物理知識(shí)的理論與實(shí)踐對(duì)學(xué)生造成了學(xué)習(xí)上的壓力。

選用何種教學(xué)方式會(huì)影響教學(xué)的效率，教師在物理課堂上所運(yùn)用的教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)于高校物理教學(xué)而言，教學(xué)方式的選用問(wèn)題也應(yīng)得到重點(diǎn)關(guān)注。受傳統(tǒng)教育理念的影響，在高校物理教學(xué)中，學(xué)生大多還是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，主要原因在于課堂過(guò)度重視教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”往往處于教學(xué)后的環(huán)節(jié)中，以教師的講解為主，課堂教學(xué)沒(méi)有將學(xué)生作為主體進(jìn)行[1]。

受傳統(tǒng)教育理念影響，在課堂教學(xué)中教師往往是課堂的主導(dǎo)者，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)教師的相關(guān)設(shè)置來(lái)實(shí)施，過(guò)多的主導(dǎo)課堂也會(huì)導(dǎo)致課堂環(huán)境和氛圍過(guò)于沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)在一定程度上受到影響，因此這也是目前高校物理教學(xué)所面臨的一個(gè)困境。

2 優(yōu)化物理教學(xué)改革策略

2.1 優(yōu)化教學(xué)手段提升物理教學(xué)趣味性

現(xiàn)代教育理念視域下的高校物理教學(xué)既應(yīng)讓學(xué)生掌握物理課程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，同時(shí)更應(yīng)注重提升物理課堂教學(xué)的趣味性，從而有效培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)物理科學(xué)知識(shí)的興趣，繼而推動(dòng)其主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中真正體會(huì)物理知識(shí)及科學(xué)的魅力，從內(nèi)心真正愛(ài)物理愛(ài)科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和基礎(chǔ)方法，大學(xué)物理教學(xué)更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思想層面的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升。對(duì)于大學(xué)物理教學(xué)手段改革和優(yōu)化來(lái)講，應(yīng)充分依據(jù)大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)靈活合理地運(yùn)用多種教學(xué)手段和形式。比如，在講解《牛頓第一定律》這一課時(shí)，教師只是使用簡(jiǎn)單的教學(xué)課件陳述性地進(jìn)行教學(xué)，最終很難獲得理想的教學(xué)效果。教師講的累學(xué)生還是沒(méi)有充分的理解知識(shí)。如果能夠通過(guò)動(dòng)畫演示的形式，將牛頓第一定律的全過(guò)程生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并配合相應(yīng)的音效，這樣的教學(xué)效果必將事半功倍[2]。并且學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫演示隨著教師的講解，讓學(xué)生真切地體會(huì)到物理知識(shí)的趣味性，從而更加積極主動(dòng)地投入到課堂當(dāng)中來(lái)，這對(duì)大學(xué)物理課堂教學(xué)效果的提升具有重要意義。然而需要注意的是，在使用多媒體創(chuàng)新物理教學(xué)方法的同時(shí)也要適度的使用多媒體技術(shù)，比如在對(duì)一些公式教學(xué)過(guò)程中依然需要教師帶領(lǐng)學(xué)生一步一步地推導(dǎo)公式的過(guò)程，運(yùn)用黑板板書的形式讓學(xué)生跟隨教師思考公式推導(dǎo)的過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)物理公式的深刻理解和記憶。

2.2 注重物理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

在高校物理實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生是由于物理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，從而導(dǎo)致其物理成績(jī)不理想?yún)拰W(xué)等問(wèn)題的出現(xiàn)。因此，大學(xué)物理教學(xué)改革必須注重學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和培養(yǎng)。對(duì)于提高學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)的具體措施，首先通過(guò)物理考試的方式對(duì)學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度進(jìn)行摸底，并讓學(xué)生填寫調(diào)查表從而掌握學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)的真實(shí)情況以及物理學(xué)習(xí)當(dāng)中的重難點(diǎn)。其次，可通過(guò)設(shè)置物理學(xué)習(xí)小組的形式，將基礎(chǔ)知識(shí)好的和基礎(chǔ)知識(shí)弱的同學(xué)，合理的組成物理學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都要有物理基礎(chǔ)好、一般和差的學(xué)生，教師針對(duì)大學(xué)物理學(xué)習(xí)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)給各個(gè)學(xué)習(xí)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式在組內(nèi)互幫互助共同發(fā)展和提升，用學(xué)習(xí)小組的方式讓學(xué)生們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短增進(jìn)交流和互動(dòng)，教師可給學(xué)生指明補(bǔ)習(xí)的重點(diǎn)就是牛頓相關(guān)定律、靜電場(chǎng)和磁場(chǎng)以及光學(xué)和波動(dòng)等基礎(chǔ)知識(shí)；另外可設(shè)置一個(gè)利用每節(jié)課的前五分鐘讓學(xué)生輪流當(dāng)‘輔導(dǎo)老師’的環(huán)節(jié)，每節(jié)課講解一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)并讓每位學(xué)生都有擔(dān)任‘輔導(dǎo)老師’的機(jī)會(huì)，通過(guò)這種輪流當(dāng)小教師的方式讓學(xué)生更好地復(fù)習(xí)和加強(qiáng)物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，為大學(xué)物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。并且也可以有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。通過(guò)上述方式都能夠有效加強(qiáng)大學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及溝通表達(dá)等多方面能力有著良好的鍛煉作用，在加強(qiáng)物理基礎(chǔ)知識(shí)的前提下輕松地展開(kāi)大學(xué)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣也讓大學(xué)物理教學(xué)變得事半功倍，切實(shí)提升物理教學(xué)有效性。

2.3 應(yīng)注重啟發(fā)和探究構(gòu)建以“學(xué)生為本”的物理課堂

對(duì)以往的大學(xué)物理課堂教學(xué)來(lái)講，很多教師依然采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“填鴨式”地向?qū)W生灌輸物理定義、概念、理論和公式等知識(shí)。一些教師主觀認(rèn)定一名高水平教師的決定性因素就是其具備的科研能力，大學(xué)物理教師很多的精力放到科研課題等方面，反而忽略了物理教學(xué)優(yōu)化改革、物理教學(xué)理念及教學(xué)方法的更新和學(xué)習(xí)。在高校物理教學(xué)中教師基本都是使用教學(xué)課件、學(xué)生看課件的方式展開(kāi)，師生之間缺少有效和良好的互動(dòng)，在物理課堂教學(xué)中幾乎看不到啟發(fā)、思考和探討等情形。對(duì)于當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)改革來(lái)講，必須轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念，充分意識(shí)到學(xué)生才是物理課堂的主體，物理教師應(yīng)重新定位自身在物理課堂中的位置，在物理課堂教學(xué)中切實(shí)落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，并充分依據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容、物理教學(xué)學(xué)情等靈活合理地做好教學(xué)設(shè)計(jì)，有效激發(fā)起學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其多思考多探討多探究，主動(dòng)動(dòng)手操作和實(shí)踐親身體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的重要意義和價(jià)值，重塑物理學(xué)習(xí)觀念，這對(duì)于物理課堂教學(xué)有效性的提升具有重要意義[3]。并且，現(xiàn)代信息技術(shù)以及物理課程自身具有較強(qiáng)的操作性和直觀性的特點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)條件創(chuàng)新和優(yōu)化物理教學(xué)手段，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體教學(xué)、探究式教學(xué)、討論式教學(xué)等多種方式切實(shí)提升大學(xué)物理教學(xué)趣味性，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中切實(shí)體會(huì)物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，主動(dòng)展開(kāi)思考和探究并有效培養(yǎng)學(xué)生思考和創(chuàng)新的意識(shí)和能力。比如，在講解《變化的電磁場(chǎng)》這一章相關(guān)知識(shí)過(guò)程中教師就可讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和思考，此章的知識(shí)內(nèi)容與之前所學(xué)的哪些電學(xué)知識(shí)有關(guān)系；在講解《動(dòng)力學(xué)》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生展示汽車氣囊彈出、拳擊手套以及跳水運(yùn)動(dòng)的畫面，并讓學(xué)生互相展開(kāi)討論和思考，最終了解其背后的物理原理，從而幫助學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)和理解物理知識(shí)，讓物理知識(shí)變得更具趣味性，充分體現(xiàn)學(xué)生在物理課堂中的主體地位，落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念。

3 結(jié)語(yǔ)

高校物理教學(xué)改革是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的主要途徑，在培養(yǎng)高素質(zhì)物理人才以及培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力方面起到了積極的促進(jìn)作用，教師在教學(xué)過(guò)程中要把學(xué)生的能力培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)行，以此構(gòu)建高效的物理課堂，突破教學(xué)困境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。