李廣智

（江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院，江蘇 淮安 223005）

高職院校學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀培育是高職院校發(fā)展的根本動(dòng)力。職業(yè)價(jià)值觀是一個(gè)人價(jià)值觀在職業(yè)問(wèn)題上的投射，是人們對(duì)待職業(yè)的一種判斷、態(tài)度、認(rèn)識(shí)和信念，是個(gè)人的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)選擇、職業(yè)評(píng)價(jià)以及在工作中表現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)態(tài)度與價(jià)值傾向，它在職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展中往往起到?jīng)Q定性的作用[1]。新時(shí)代高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀呈現(xiàn)出了一些新問(wèn)題和新特點(diǎn)，積極引導(dǎo)其樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，不但對(duì)新時(shí)代全國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用，還關(guān)系到我國(guó)高職教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，值得我們深入探究。

1 職業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)涵

大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中形成的關(guān)于職業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)選擇的總體認(rèn)識(shí)，反映了其對(duì)待職業(yè)的基本信念和態(tài)度[2]。職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)人在職業(yè)選擇的人生目標(biāo)、價(jià)值取向和心理預(yù)期。這種職業(yè)價(jià)值觀一旦形成，在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)將難以改變，除非外部環(huán)境和社會(huì)經(jīng)歷發(fā)生相當(dāng)大的變化。職業(yè)價(jià)值觀包括三個(gè)方面：人生目標(biāo)、價(jià)值取向和擇業(yè)心理預(yù)期。人生目標(biāo)反映了個(gè)人職業(yè)追求的最終目標(biāo)，決定了個(gè)人的職業(yè)選擇方向和職業(yè)態(tài)度。價(jià)值取向反映了個(gè)人職業(yè)選擇的平衡標(biāo)準(zhǔn)，以及個(gè)人的生活模式和價(jià)值追求。心理期望反映了個(gè)人在職業(yè)選擇中的個(gè)人能力與職業(yè)期望之間的匹配程度，是個(gè)人對(duì)自身能力水平的判斷。

2 職業(yè)價(jià)值觀存在的問(wèn)題

2.1 職業(yè)選擇功利化

在職業(yè)選擇方面，相當(dāng)多的學(xué)生傾向公務(wù)員、事業(yè)單位的選擇。他們大多選擇收入穩(wěn)定、社會(huì)地位高的公務(wù)員、醫(yī)院、學(xué)校作為首要的選擇，而那些能力培養(yǎng)價(jià)值強(qiáng)、具有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的企業(yè)，尤其是民營(yíng)企業(yè)往往成為大學(xué)生的次要選擇。張文玉和蔣承的研究結(jié)果表明，當(dāng)前大學(xué)生在求職中仍有明顯的體制內(nèi)偏好，并會(huì)動(dòng)用更多的家庭社會(huì)資本來(lái)獲得體制內(nèi)工作[3]。部分學(xué)生在學(xué)校入黨的真實(shí)目的是能夠在畢業(yè)后順利進(jìn)入體制內(nèi)工作。

2.2 以自我為中心

因?yàn)楫?dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息的影響，另外高職學(xué)生自我意識(shí)的提高，他們?cè)诰蜆I(yè)和擇業(yè)過(guò)程中的自主性越來(lái)越強(qiáng)。一些高職學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)時(shí)把個(gè)人利益和發(fā)展前景放在第一位，缺乏責(zé)任感和吃苦耐勞的精神。一些剛就業(yè)學(xué)生在工作過(guò)程中也很難與其他同事團(tuán)結(jié)合作，這影響了他們的工作成績(jī)。還有一些高職學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)囫圇吞棗、不懂裝懂，遇到問(wèn)題時(shí)不主動(dòng)向老師和領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，始終以自己為中心，不能積極換位思考。

2.3 職業(yè)期望理想化

職業(yè)期望，也稱為職業(yè)意向和職業(yè)態(tài)度，直接影響人們的職業(yè)生涯。當(dāng)代大學(xué)生往往對(duì)職場(chǎng)缺乏了解，職業(yè)期望不可避免地與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。首先，他們理想的職業(yè)是高薪職業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改革的深化和國(guó)家相關(guān)政策的出臺(tái)，一些大學(xué)生個(gè)人工資也應(yīng)該同經(jīng)濟(jì)發(fā)展和消費(fèi)水平共同提高。第二，他們注重職業(yè)與專業(yè)的契合和穩(wěn)定。因?yàn)槠鹾系摹⒎€(wěn)定的工作不僅容易完成，而且風(fēng)險(xiǎn)低、無(wú)憂，這往往與當(dāng)代一些大學(xué)生追求舒適、不愿吃苦的心理密不可分。最后，他們希望在工作中一帆風(fēng)順，穩(wěn)步前進(jìn)。與追求職業(yè)的對(duì)口和穩(wěn)定一樣，在校大學(xué)生往往沒(méi)有考慮到今后工作的困難和挫折，他們將整個(gè)職業(yè)生涯的過(guò)程想得太過(guò)理想化，這種心態(tài)不利于當(dāng)代大學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

3 高職院校學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀培育的路徑

3.1 建立職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)課程體系

高職院校在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)生必修課的同時(shí)，也需要把職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)放在首要位置，將職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，建立合理的課程體系。首先，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，要重視對(duì)學(xué)生的理想信念教育。學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展不是一時(shí)的想法，而是關(guān)系到學(xué)生一生的職業(yè)生涯。在多元化的背景下，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想信念教育，使學(xué)生對(duì)未來(lái)的生活和職業(yè)發(fā)展充滿信心，有清晰的愿景、發(fā)展目標(biāo)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。在就業(yè)指導(dǎo)課程中，教師可以讓學(xué)生講述自己當(dāng)前的理想和發(fā)展目標(biāo)，也可以通過(guò)就業(yè)講座、職業(yè)規(guī)劃競(jìng)賽等活動(dòng)提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的就業(yè)和發(fā)展目標(biāo)、擇業(yè)心態(tài)，使學(xué)生保持正確的理想信念。

其次，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，教師還應(yīng)該重視學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。無(wú)論是在校學(xué)習(xí)期間還是在工作崗位上，每個(gè)人都要有承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)，一個(gè)沒(méi)有社會(huì)責(zé)任感的人很難在社會(huì)中生存。在職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)活動(dòng)中，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該在教學(xué)中滲透樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的案例，以醫(yī)院實(shí)際案例向?qū)W生強(qiáng)調(diào)責(zé)任的重要性，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)以及未來(lái)工作中能夠具有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)章制度開(kāi)展工作，嚴(yán)于律己，認(rèn)真對(duì)待每一件事情，不斷提高工作素質(zhì)。

3.2 落實(shí)職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)體驗(yàn)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生渴望成功，他們希望自己的工作得到更多的社會(huì)認(rèn)可。然而，理想與現(xiàn)實(shí)的差別會(huì)打擊他們的信心，使他們產(chǎn)生“難就業(yè)”的挫折感和逃避心理，這就是當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育解決的問(wèn)題關(guān)鍵。很多學(xué)生顧慮當(dāng)今學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)是否可以和將來(lái)工作聯(lián)系起來(lái)，這就需要高職院校培育并引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中找答案。僅在課堂上很難從學(xué)生的內(nèi)心深處引燃社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)奉獻(xiàn)精神的熱情，無(wú)法促使學(xué)生將其個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相結(jié)合，達(dá)到奉獻(xiàn)他人、成就自己的目標(biāo)。而在暑期社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生真正投身到一個(gè)行業(yè)或一份工作中的時(shí)候，其所見(jiàn)所感或許比教師在課堂上的侃侃而談與實(shí)例剖析更加具說(shuō)服力和感染力。

3.3 將職業(yè)價(jià)值觀培育融入校園文化建設(shè)

校園文化是一所學(xué)校軟實(shí)力的體現(xiàn)，具有隱性教育功能，能夠長(zhǎng)期影響在校生的價(jià)值觀和人生觀。價(jià)值觀是文化的核心，對(duì)文化的方向和性質(zhì)具有決定作用；文化是價(jià)值觀的載體，影響價(jià)值觀的培育和實(shí)踐。在職業(yè)價(jià)值觀培育過(guò)程中，我們要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為校園文化建設(shè)的核心。社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為全民族共同的精神追求，凝聚和概括了中華民族文化的精髓，是校園文化建設(shè)的思想基礎(chǔ)和價(jià)值導(dǎo)向，為大學(xué)生成長(zhǎng)、成才指明了方向。

首先，要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為方向制定校訓(xùn)和校風(fēng)。其中主要包括學(xué)校的歷史沉淀和全體師生普遍認(rèn)同的文化觀念、價(jià)值觀念和教學(xué)觀念。通過(guò)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校訓(xùn)的統(tǒng)一建設(shè)，形成學(xué)校共同的價(jià)值方向，樹(shù)立學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，救死扶傷的社會(huì)責(zé)任感。

其次，要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，舉辦豐富多彩的校園文化活動(dòng)，形成積極向上的校園文化環(huán)境，活躍校園文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值水平、團(tuán)隊(duì)合作精神、和積極向上的生活、工作態(tài)度，并使他們的組織能力、管理水平、交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、抗壓能力得以提高。第三，要通過(guò)各種媒體大力宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生抵制社會(huì)上“職業(yè)成功靠關(guān)系、走門路”等不正之風(fēng)，構(gòu)建弘揚(yáng)正確職業(yè)價(jià)值觀的新時(shí)代校園網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)環(huán)境。

3.4 建立家、校、社區(qū)協(xié)同培育機(jī)制

家庭不僅是青少年成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，也是職業(yè)價(jià)值觀教育的主要組成。家庭教育在職業(yè)價(jià)值觀教育中扮演著“第一顆紐扣”的角色。但是，由于成員之間的自然關(guān)系，家庭價(jià)值觀必然具有天然的、個(gè)體的特征，而克服這種性質(zhì)，需要學(xué)校的價(jià)值教育和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的道德實(shí)踐。只有當(dāng)一個(gè)人進(jìn)入社會(huì)，成為社會(huì)關(guān)系中的一員時(shí)，他的價(jià)值教育才是現(xiàn)實(shí)的、有效的。家庭、學(xué)校和社區(qū)對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)不是相互獨(dú)立的，而是相互依存的整體。在職業(yè)價(jià)值觀教育中，要堅(jiān)持“相互主體”的關(guān)系思維方式，摒棄“主客體”的二元思維方式；充分發(fā)揮內(nèi)隱教育和外顯教育的功能，利用內(nèi)隱教育的情感感染、場(chǎng)景體驗(yàn)、滲透、潛移默化等功能優(yōu)勢(shì)，使醫(yī)學(xué)生達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果，并利用顯性教育的功能優(yōu)勢(shì)，使醫(yī)學(xué)生建立合理的職業(yè)價(jià)值觀認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而產(chǎn)生認(rèn)同感。

醫(yī)學(xué)高職院校不僅僅是傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)、技能的學(xué)術(shù)殿堂，更是醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的主體，探索建立以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的認(rèn)知式職業(yè)價(jià)值觀的育人路徑，以實(shí)習(xí)醫(yī)院為依托、以校內(nèi)、校外臨床實(shí)踐為中心的職業(yè)價(jià)值觀的培育路徑，以學(xué)生技能訓(xùn)練為手段，以職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練為目的的技能與職業(yè)道德完美結(jié)合的職業(yè)價(jià)值觀的養(yǎng)成路徑。