馬 爔

（武昌首義學(xué)院，湖北 武漢 430064）

0 引言

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)作為中國(guó)高等院校經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，旨在通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的講解，使學(xué)生掌握馬克思主義的基本理論和分析方法。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是我校專(zhuān)為理論經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，是在初級(jí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程基礎(chǔ)上的深入和拓展，是讓有一定經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生更具邏輯地看待問(wèn)題，更具深度地分析問(wèn)題。通過(guò)對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)、社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和內(nèi)容的分析，引導(dǎo)學(xué)生更加堅(jiān)定社會(huì)主義道路，擁護(hù)社會(huì)主義思想，為進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和改革開(kāi)放提供理論指導(dǎo)和人才支持。

1 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)改革的重要性

1.1 培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)講授基本經(jīng)濟(jì)理論和揭示經(jīng)濟(jì)規(guī)律的學(xué)科，既是財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課和基礎(chǔ)課，也是核心課。因此，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理應(yīng)為民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)服務(wù)，并發(fā)揮重要作用。換言之，民辦高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)不斷改革，傳授經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，注重提高學(xué)生理論應(yīng)用的水平及解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。

1.2 是課程思政的要求

作為馬克思主義科學(xué)理論體系的重要組成部分，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)集科學(xué)性與階級(jí)性相統(tǒng)一的課程性質(zhì)，決定了這門(mén)課程既要傳授基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)理論，又有政治思想宣傳的功能。也可以說(shuō)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是對(duì)民辦高校學(xué)生開(kāi)展思想政治教育的主要載體之一。換言之，在課程思政背景下探索政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革時(shí)，民辦高校要深入挖掘政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的思政元素，因?yàn)檫@是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新階段對(duì)本科教育發(fā)展的基本要求，也是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的基礎(chǔ)要求[1]。

2 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教材魚(yú)龍混雜

較之于傳統(tǒng)教材，形式上有了部分改進(jìn)，但內(nèi)容上實(shí)質(zhì)并沒(méi)有太大變化，主要是對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的堆砌。而且大量教材的編寫(xiě)內(nèi)容冗雜，沒(méi)有納入最新的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究成果。雖然研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)要求追根溯源，但是不可否認(rèn)的是，與現(xiàn)代社會(huì)相結(jié)合，納入經(jīng)濟(jì)學(xué)乃至多學(xué)科的最新前沿結(jié)果，才是發(fā)展政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的康莊大道。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材需要與時(shí)俱進(jìn)，不要囿于資本主義和社會(huì)主義兩張皮，而要充分結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，從小市場(chǎng)大政府到大市場(chǎng)小政府再到大市場(chǎng)大政府這個(gè)演變階段進(jìn)行解讀。同時(shí)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材對(duì)于發(fā)展脈絡(luò)也存在界限不清晰的問(wèn)題。國(guó)外政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究，例如英國(guó)剩余價(jià)值學(xué)派和法國(guó)的調(diào)節(jié)學(xué)派，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材應(yīng)該結(jié)合國(guó)內(nèi)外發(fā)展的新理論，納入教材中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的普遍規(guī)律。

2.2 教學(xué)手段較落后

由于資金設(shè)施問(wèn)題和教師個(gè)人原因，教師只利用課本、黑板、粉筆進(jìn)行教學(xué)，就教學(xué)手段而言比較落后，而且有時(shí)過(guò)于單一的形式也不能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的講解。雖然同學(xué)們有初級(jí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，但仍不利于學(xué)生的理解，不能很好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持專(zhuān)注力。例如，在講授資本的循環(huán)時(shí)，通過(guò)圖表展示和圖形圈畫(huà)，更能夠直觀展現(xiàn)資本的循環(huán)過(guò)程是流通過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程的統(tǒng)一；通過(guò)列表的方式也能夠一目了然產(chǎn)業(yè)資本循環(huán)的三種不同形態(tài)各自的含義、公式、特點(diǎn)和片面性，方便區(qū)分和比較。利用多媒體進(jìn)行PPT課件的展示和相關(guān)視頻資料的播放已經(jīng)成為如今教學(xué)的基本方式和必不可少的手段之一。

2.3 內(nèi)容比較抽象

民辦高校學(xué)生生活閱歷較少，一些反映資本家剝削的理論被掩藏在西方資本主義國(guó)家長(zhǎng)期的宣傳和美化之中，導(dǎo)致部分學(xué)生已經(jīng)普遍接受和習(xí)慣了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)的一些觀念與理論，而且在上大學(xué)前缺乏對(duì)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)的必要積累，同時(shí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中一些復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)也無(wú)法給予準(zhǔn)確的解答。因此，他們認(rèn)為教學(xué)中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象存在一定的距離感，把教學(xué)中的內(nèi)容理解為空洞的大道理，進(jìn)而產(chǎn)生政治經(jīng)濟(jì)學(xué)“不實(shí)用”的錯(cuò)覺(jué)，最終導(dǎo)致缺乏對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3 民辦高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)改革措施

3.1 合理安排教學(xué)內(nèi)容

要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)面臨的問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)刪減不合適的內(nèi)容，增加貼近學(xué)生生活或現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容，使之與學(xué)生層次相適應(yīng)，與時(shí)代同步發(fā)展，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生不要局限于教材的學(xué)習(xí)，可閱讀《國(guó)富論》《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)及賦稅原理》《資本論》等原著，在比較中了解馬克思對(duì)英國(guó)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的揚(yáng)棄和發(fā)展，進(jìn)而把握政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的真正精髓和脈絡(luò)體系[2]。另外，教師可推薦學(xué)生看一些優(yōu)秀的且與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的紀(jì)錄片、影視劇，因?yàn)橐曨l資料將抽象的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論蘊(yùn)含其中，能夠使學(xué)生在不知不覺(jué)中加深對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的理解。

3.2 拓寬教學(xué)內(nèi)容

第一，隨著中國(guó)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)代，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)一步的豐富和發(fā)展。需要將傳統(tǒng)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與我國(guó)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合。在研究中要逐漸豐富我國(guó)社會(huì)主義改革過(guò)程中的生產(chǎn)和分配關(guān)系、經(jīng)濟(jì)體制改革和社會(huì)體制改革。在教學(xué)中將傳統(tǒng)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)理論和新時(shí)代的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論并重。第二，傳統(tǒng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程往往注重和強(qiáng)調(diào)理論體系的完整性，注重經(jīng)濟(jì)理論的系統(tǒng)研究和教學(xué)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展是有關(guān)聯(lián)的，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)理論的適用條件面臨挑戰(zhàn)。隨著新的生產(chǎn)和分配關(guān)系的出現(xiàn)，一些政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論也需隨時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行更新，及時(shí)解釋當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。繼承和發(fā)展政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，需要結(jié)合理論方面的特殊性和普遍性，以此來(lái)更好地豐富政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系[3]。第三，傳統(tǒng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)更多的是理論上的教學(xué)和分析。講授了社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)規(guī)律和現(xiàn)象。這些根據(jù)規(guī)律和現(xiàn)象總結(jié)出來(lái)的一般理論往往會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展逐漸失去生機(jī)和活力。一旦缺乏當(dāng)時(shí)社會(huì)情境的土壤，一些經(jīng)濟(jì)理論往往會(huì)得出與目前社會(huì)狀況相反的結(jié)論。因此，保持政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的生機(jī)與活力就在于能否更好地適應(yīng)時(shí)代所必須。這就要求政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與其他領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)理論相融合，達(dá)到互相發(fā)展、取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。從政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法上也需要進(jìn)一步的發(fā)展和拓展。

3.3 建立翻轉(zhuǎn)課堂

教師不再占用課堂的時(shí)間講授信息，而是將這些信息提前發(fā)放給學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，通過(guò)課堂上的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)來(lái)達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。對(duì)一些理論與實(shí)踐聯(lián)系比較緊密的課程內(nèi)容，適合采用這種翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合討論式教學(xué)法。比如講到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論章節(jié)時(shí)，這部分內(nèi)容都是一些經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)，沒(méi)有知識(shí)難度，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密。如果單純介紹產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)的基本規(guī)律、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的概念和基本內(nèi)涵，學(xué)生往往只有理性認(rèn)識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)，也無(wú)法從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)理解這些產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)規(guī)律。采用翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)可以取得事半功倍的效果。首先通過(guò)學(xué)習(xí)通、微助教等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布一些課外閱讀材料，并提出以下問(wèn)題供同學(xué)們課后思考。①我國(guó)目前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題是什么；②為什么現(xiàn)階段我國(guó)面臨著加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切任務(wù)；③如何進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。學(xué)生按小組為單位分頭查找資料，組織討論，整理成小組意見(jiàn)，在課堂上進(jìn)行分組匯報(bào)展示，就不同看法展開(kāi)小組辯論。老師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言及辯論問(wèn)題，及時(shí)提出學(xué)生存在的一些共性問(wèn)題并提出參考性意見(jiàn)。這種變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，既提高了課堂教學(xué)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

3.4 重要知識(shí)點(diǎn)專(zhuān)題探討

課堂討論能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，讓學(xué)生成為課堂主體，教師更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。但是，并非所有的章節(jié)和每節(jié)課堂都要進(jìn)行討論，一來(lái)課程時(shí)間有限，二來(lái)有些內(nèi)容不適合運(yùn)用這種方式。這就需要教師具備對(duì)教授內(nèi)容的綜合理解和統(tǒng)籌安排能力，對(duì)全部?jī)?nèi)容進(jìn)行分析篩選，選擇重要的一到兩個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行課堂討論。課堂討論一般分組進(jìn)行，最后各小組派出代表進(jìn)行發(fā)言，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。在此次教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于“中國(guó)反貧困的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)分析”進(jìn)行了分組討論。學(xué)生按照座位就近分組，在10-15分鐘的討論過(guò)程中，教師予以充分的啟發(fā)和引導(dǎo)，最終各小組代表發(fā)言，形成對(duì)這一問(wèn)題更為全面的認(rèn)識(shí)，大家的思路都得到了拓展。

3.5 創(chuàng)新教學(xué)方式

3.5.1 案例法

通過(guò)這種方式，不僅為學(xué)生提供了大膽說(shuō)話的機(jī)會(huì)，能夠很好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方面的能力。在課堂的最后，老師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，指正學(xué)生回答過(guò)程中的邏輯漏洞和錯(cuò)誤觀點(diǎn)，肯定新穎觀點(diǎn)和回答的積極性，這樣會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師既要設(shè)計(jì)學(xué)生口頭回答的問(wèn)題，又要設(shè)計(jì)學(xué)生書(shū)面回答的問(wèn)題；對(duì)學(xué)生口頭回答的問(wèn)題要進(jìn)行隨堂點(diǎn)評(píng)，要求學(xué)生書(shū)面回答的問(wèn)題，課后一定要認(rèn)真閱評(píng)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要在下堂課及時(shí)進(jìn)行分析和講解。在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂上，教師的講授教學(xué)不能受到案例教學(xué)的影響，選擇案例也需要與課堂具有較高的相關(guān)性，否則即使會(huì)讓課堂氣氛活躍起來(lái)，效果明顯，但學(xué)生并沒(méi)有學(xué)到真正的教材，沒(méi)有了解政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系，更談不上掌握內(nèi)容。教師只有把基本的理論知識(shí)講解清楚透徹，學(xué)生有一定的理論儲(chǔ)備，才能通俗易懂地講解[4]。否則，缺乏理論基礎(chǔ)的案例教學(xué)只能使教師一個(gè)人自?shī)首詷?lè)，學(xué)生無(wú)法領(lǐng)悟理論的應(yīng)用場(chǎng)景，使教學(xué)成果大打折扣。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)符合當(dāng)下實(shí)際的主題，在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的指導(dǎo)下給出多重路徑選擇，這有利于學(xué)生從“承認(rèn)而斗爭(zhēng)”的哲學(xué)思辨中，獲得問(wèn)題的直覺(jué)。在認(rèn)同理論的前提深化理論，解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

3.5.2 項(xiàng)目教學(xué)法

一般是在講授了導(dǎo)論部分之后，根據(jù)學(xué)生興趣和就業(yè)意愿每4個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，給出本學(xué)期的目標(biāo)任務(wù)，通過(guò)跟蹤一個(gè)產(chǎn)業(yè)，在學(xué)期末完成一份完整的產(chǎn)業(yè)分析報(bào)告，包括產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境分析、產(chǎn)業(yè)組織分析、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)分析(產(chǎn)業(yè)鏈分析)、產(chǎn)業(yè)布局分析、產(chǎn)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)分析等。此訓(xùn)練項(xiàng)目涉及產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的多個(gè)知識(shí)模塊。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，逐步完成相應(yīng)模塊，達(dá)到消化課堂知識(shí)，熟練應(yīng)用知識(shí)的目的。通過(guò)產(chǎn)業(yè)組織理論的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過(guò)搜集行業(yè)數(shù)據(jù)，計(jì)算行業(yè)市場(chǎng)集中度，分析市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格局以及市場(chǎng)績(jī)效，分析行業(yè)發(fā)展中存在的主要問(wèn)題，為制定合理的產(chǎn)業(yè)政策奠定基礎(chǔ)。通過(guò)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)模塊的學(xué)習(xí)，計(jì)算產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)系數(shù)，產(chǎn)業(yè)鏈價(jià)值分布狀況，判斷產(chǎn)業(yè)所處產(chǎn)業(yè)生命周期階段，發(fā)現(xiàn)制約該產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，為制定合理產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)政策提供依據(jù)。通過(guò)產(chǎn)業(yè)布局模塊的學(xué)習(xí)，判斷該行業(yè)產(chǎn)業(yè)布局是否合理，政府應(yīng)如何制定有效政策引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)向規(guī)模化、集群化方向發(fā)展。

3.5.3 布置閱讀任務(wù)

教師有必要在教材之外，結(jié)合課程內(nèi)容，給學(xué)生布置經(jīng)典文獻(xiàn)的閱讀任務(wù)。這也是研究生階段的重要任務(wù)。通過(guò)閱讀指定書(shū)目，并且讓學(xué)生提交讀書(shū)報(bào)告的方法，不僅可以鍛煉學(xué)生在計(jì)劃和安排閱讀經(jīng)典著作過(guò)程中的能力，而且，通過(guò)對(duì)經(jīng)典文獻(xiàn)的閱讀，也有利于學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)馬克思主義的理解，充分信服其真理性，更加堅(jiān)定不移地走馬克思主義道路，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義[5]。在此過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生不僅要讀書(shū)，更要通過(guò)閱讀，從中汲取到對(duì)中國(guó)實(shí)際有價(jià)值的內(nèi)容，提高自身認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本學(xué)期提供的閱讀書(shū)目有《資本論》《國(guó)富論》《家庭、私有制和國(guó)家的起源》《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》《西方經(jīng)濟(jì)思想史》《經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史》等。

3.5.4 課堂互動(dòng)法

教師從國(guó)情研究的基本思路出發(fā)，在課堂上導(dǎo)入問(wèn)題，將教材的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)與核心概念作為主軸，側(cè)重教授鄉(xiāng)村振興、改革開(kāi)放和全球政治經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)等知識(shí)，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科教學(xué)和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，加深學(xué)生的記憶和理解。例如在闡述中國(guó)糧食安全戰(zhàn)略這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以以鄉(xiāng)村發(fā)展和城鄉(xiāng)關(guān)系為切入點(diǎn)，組織學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，理解糧食安全對(duì)國(guó)家安全起到的基礎(chǔ)性作用。教師還應(yīng)在課堂互動(dòng)中要求學(xué)生及時(shí)做筆記，學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖建立思維框架。

4 結(jié)語(yǔ)

民辦高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革不僅是課程思政的必然要求，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。概括來(lái)說(shuō)，教師要通過(guò)合理安排教學(xué)內(nèi)容、加大案例教學(xué)力度、豐富教學(xué)手段等方面的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)民辦高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，最終為我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展提供人才保障。