郝軍紅 張悅 張思倩 劉芙 陳立佳

（沈陽工業(yè)大學(xué)，遼寧沈陽 110870）

新冠肺炎疫情從暴發(fā)至在全球擴(kuò)散，在世界各國引發(fā)連鎖式熔斷性封城和關(guān)閉國境。新冠病毒不斷變異，致使某些地區(qū)和國家多次封城。疫情至今尚無結(jié)束的跡象，給世界各國政治、經(jīng)濟(jì)、文化和教育等帶來復(fù)雜的影響。

一、后疫情時(shí)代高等教育研究背景

中國人民面對困難和災(zāi)難向來秉持辯證的理念。2020 年，新冠肺炎疫情突然暴發(fā)，病毒的詭異讓現(xiàn)代醫(yī)學(xué)措手不及。隨著疫情迅速在全世界傳播和蔓延，世界經(jīng)濟(jì)快速陷入災(zāi)難性衰退。中國人民同心同德，全力以赴、共同抗疫，有效控制住疫情，成功復(fù)工復(fù)產(chǎn)，中國成為全世界2020 年度唯一GDP 正增長的國家。老子說：“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。”屈服于災(zāi)難就意味著倒下，鼓足勇氣戰(zhàn)勝它，就會(huì)直面挑戰(zhàn)、迎來機(jī)遇。21 世紀(jì)正經(jīng)歷著百年未有之大變局，世界格局的改變歷來都是靠實(shí)力說話。

科教興國依然是后疫情時(shí)代的主旋律?？涤袨樵f：“欲任天下之事，開中國之新界，莫亟于教育?！眹\(yùn)興衰，系于教育，教育乃立國之本。中國歷代興衰都與教育有關(guān)。從孔子首創(chuàng)私學(xué)，培養(yǎng)眾多弟子，提倡“有教無類”，打破私學(xué)為士大夫貴族服務(wù)的壟斷文化教育體制，到當(dāng)代人人都享有受教育的權(quán)利，教育已成為我國的立國之本。黨的十九大報(bào)告指出：“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望?！盵1]

中國高等教育的發(fā)展是堅(jiān)持改革創(chuàng)新的實(shí)踐過程。2022 年4 月6 日，QS 發(fā)布的第十二版世界大學(xué)、學(xué)科排名顯示，中國有93 所高校上榜（未包括中國臺灣地區(qū)統(tǒng)計(jì)數(shù)字），位居全球第三；在排名前50 和前100 的學(xué)科課程中所占份額有所增加，位列世界第五[2]。然而，盡管國外疫情很嚴(yán)重，但浦東機(jī)場一票難求的留學(xué)長隊(duì)，不得不促使我們反思我國高等教育與發(fā)達(dá)國家存在的現(xiàn)實(shí)差距。這種差距和教育需求市場，既是鞭策我們必須加快高等學(xué)校自身建設(shè)步伐的動(dòng)力源泉，也是我國高等學(xué)校在世界高科技人才培養(yǎng)競爭中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

教育部黨組書記、部長懷進(jìn)鵬院士曾指出，大學(xué)應(yīng)該是一個(gè)教育的中心，永遠(yuǎn)把培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生作為大學(xué)的第一職責(zé)；大學(xué)教育要成為科技和教育的結(jié)合體，只有這樣才能有效地體現(xiàn)大學(xué)價(jià)值；大學(xué)應(yīng)該有一套良性的制度來支撐大學(xué)價(jià)值的不斷完善和優(yōu)化，來滿足社會(huì)對大學(xué)的需求；大學(xué)育人，重在精神塑造[3]。

二、當(dāng)下高等教育深度發(fā)展的對策

（一）深入開展愛國主義教育

立德樹人是高等教育的根本任務(wù)。2020年，全世界暴發(fā)的新冠肺炎疫情給人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來災(zāi)難性的重創(chuàng)，導(dǎo)致本已衰退的世界經(jīng)濟(jì)面臨很大的不確定性。隨著新冠肺炎疫情暴發(fā)，國外反華勢力極力污蔑、栽贓、甩鍋中國，還有一些所謂“公知”，極力配合外國勢力唱衰、抹黑中國。我們不得不反思，我們的高等教育要加強(qiáng)愛國主義情懷教育。

教育不僅要為人的發(fā)展服務(wù)，更要為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。世界上每個(gè)國家都按照自己的政治要求培養(yǎng)人才，世界一流大學(xué)都服務(wù)于國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族興旺。因此，堅(jiān)持新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，大力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是我國高等教育必須堅(jiān)持的根本任務(wù)。堅(jiān)持把立德樹人融入思想政治教育[4]、文化學(xué)習(xí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，建立全員、全程、全方位育人機(jī)制，牢固樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，增強(qiáng)愛國主義情感，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的實(shí)干精神，為國家發(fā)展和民族振興貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）提升高校國際化辦學(xué)實(shí)力

全球化競爭的實(shí)質(zhì)是人才競爭。這里所說的人才，在數(shù)量上要多多益善，在質(zhì)量上應(yīng)是具有全球視野的卓越人才。為了成為國家急需的高端科技人才，出國留學(xué)成為很多學(xué)子的首選。教育部官網(wǎng)2018 年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2018年度我國出國留學(xué)人員總數(shù)為66.21 萬人，其中國家公派3.02 萬人，單位公派3.56 萬人，自費(fèi)留學(xué)59.63 萬人。

努力發(fā)展本土的國際化培養(yǎng)教育。中國一直是發(fā)達(dá)國家的留學(xué)生輸出國。而國外到我國留學(xué)的，多數(shù)是非洲及欠發(fā)達(dá)國家學(xué)生，歐美發(fā)達(dá)國家留學(xué)生來我國多數(shù)是學(xué)習(xí)語言。新冠肺炎疫情在世界的傳播，加劇了地區(qū)感染風(fēng)險(xiǎn)。由于限制出入境，國際教育流動(dòng)性下降，作為傳統(tǒng)留學(xué)目的地的西方國家因疫情嚴(yán)重而前往留學(xué)人數(shù)銳減，但國內(nèi)學(xué)生留學(xué)需求仍然存在，這個(gè)缺口的補(bǔ)充就是當(dāng)下國內(nèi)高校應(yīng)積極考慮的教育市場[5]。鑒于新冠肺炎疫情防控已常態(tài)化，我們鼓勵(lì)學(xué)生從跨國學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向立足本土的國際化培養(yǎng)教育。在歷史機(jī)遇面前，高校需要盡快完善自身人才培養(yǎng)模式，找差距補(bǔ)短板，使國內(nèi)教育體制與國際教育全面接軌，加快國際化課程建設(shè)[6]，提升自身教育定位。加大與國外知名大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)力度，聘請國際知名教授全職任教，聘請國際知名學(xué)者來校講學(xué)，建立新的教育模式，為莘莘學(xué)子營造具有中國特色的國際化校園氛圍。

（三）推動(dòng)“雙一流”學(xué)科建設(shè)

教育乃立國之本。教育必須圍繞國家發(fā)展戰(zhàn)略需要，為科技強(qiáng)國、質(zhì)量強(qiáng)國、航天強(qiáng)國、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國、交通強(qiáng)國、數(shù)字中國、智慧社會(huì)等戰(zhàn)略目標(biāo)任務(wù)服務(wù)。2015 年，教育部推出建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的中國高校“雙一流”建設(shè)，在建設(shè)世界一流大學(xué)的同時(shí)，把學(xué)科建設(shè)提升到國家戰(zhàn)略高度。強(qiáng)化“雙一流”學(xué)科建設(shè)，既為擁有學(xué)科優(yōu)勢的大學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)教育資源和資金扶持，也提升了這些高校的辦學(xué)實(shí)力，擴(kuò)大了中國高校的世界影響力和競爭力。實(shí)事求是，穩(wěn)中有進(jìn)。據(jù)中國學(xué)位與研究生教育信息網(wǎng)2019 年統(tǒng)計(jì)，國內(nèi)高校有10 個(gè)學(xué)科（通信工程、礦業(yè)工程、航天航空工程、儀器科學(xué)、遙感技術(shù)、船舶與海洋工程、土木工程、食品科學(xué)與工程、交通運(yùn)輸工程、冶金工程）領(lǐng)跑世界。與上述成績相對的，我們在醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)，基礎(chǔ)理學(xué)、生命科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)等的研究上，仍是弱項(xiàng)。這些研究領(lǐng)域需要扎扎實(shí)實(shí)做好基礎(chǔ)工作，穩(wěn)扎穩(wěn)打，由量的積累達(dá)到質(zhì)的突破，直至取得好的成績乃至領(lǐng)先國際。

（四）加強(qiáng)高端科技人才培養(yǎng)

適合人才發(fā)展的環(huán)境是吸引人才的重要因素?！棒~逐水草而居，鳥擇良木而棲?！蓖话l(fā)的新冠肺炎疫情，讓國人能更清醒地識破西方國家的謊言。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才制度的完善，會(huì)吸引大批世界高端人才回流。

增設(shè)高端研究院所，完善人才培養(yǎng)機(jī)制，是吸引人才和留住人才的制度保障。我國高校肩負(fù)著促進(jìn)中國未來發(fā)展的重要使命，需要培養(yǎng)大批掌握世界尖端技術(shù)的頂級精英。培養(yǎng)方式以全國幾百所高校為基礎(chǔ)，在不同的學(xué)科領(lǐng)域，建設(shè)多所以培養(yǎng)研究生、博士生為起點(diǎn)的高等研究院，研究院以國內(nèi)頂尖專家、院士為基礎(chǔ)，整合國內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，在國內(nèi)招收優(yōu)秀學(xué)生從事高科技學(xué)習(xí)研究，使之畢業(yè)后成長為相關(guān)領(lǐng)域領(lǐng)軍人才，為培養(yǎng)青年科學(xué)家夯實(shí)基礎(chǔ)。高等研究院必須有獨(dú)立的人才選拔制度，實(shí)現(xiàn)多角度、多層次、多學(xué)科、跨學(xué)科選拔人才?？蓢L試量身定制培養(yǎng)人才，優(yōu)化培養(yǎng)方案，針對稀有人才精雕細(xì)刻，培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才和青年科技創(chuàng)新人才。

（五）加快高校科研成果轉(zhuǎn)化

中國歷來主張獨(dú)立自主、自力更生。我們發(fā)展的道路崎嶇不平，靠勤勞和智慧快速崛起；但我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到，在高精尖科技領(lǐng)域我們有很多短板，短時(shí)間內(nèi)很難趕上，加之國際環(huán)境日益復(fù)雜化，高科技壟斷的嚴(yán)酷國際形勢，倒逼我們重走獨(dú)立研發(fā)的道路。

轉(zhuǎn)變科研理念，回歸求真務(wù)實(shí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國高校每年的發(fā)明專利均多于美國大學(xué)發(fā)明數(shù)，但實(shí)際轉(zhuǎn)化的成果與對方不成比例，應(yīng)用價(jià)值不高，無效專利占很大比重，不能快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。而國外大學(xué)能做到發(fā)表完論文后即很快進(jìn)入工廠，企業(yè)迅速投資生產(chǎn)，第一撥高利潤產(chǎn)品投放市場，緊接著市場調(diào)研結(jié)果及需求又返回到大學(xué)，形成良性循環(huán)。

為此，應(yīng)加快落實(shí)高校與企業(yè)、政府多方面協(xié)同合作，加大產(chǎn)學(xué)研合作力度，建立高校企業(yè)聯(lián)手、政府提供服務(wù)、三方聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)的機(jī)制，促進(jìn)高校科研成果轉(zhuǎn)化，提高學(xué)校自身競爭力，為科技創(chuàng)新和建設(shè)“雙一流”大學(xué)鋪路搭橋。

（六）深化科研反哺教學(xué)改革

科研反哺教學(xué)是我國高等教育理念創(chuàng)新。為防止高校培養(yǎng)的學(xué)生眼高手低，理論水平及應(yīng)試能力強(qiáng)，參加工作面對實(shí)際問題時(shí)卻束手無策，高等學(xué)校必須深化科研反哺教學(xué)改革。科研反哺教學(xué)是大學(xué)創(chuàng)新的必由之路，它將高等學(xué)校的教學(xué)和科研結(jié)合起來，有利于改變教學(xué)和科研各自獨(dú)立的狀態(tài)。教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合，相輔相成，可以相互促進(jìn)、彼此滋養(yǎng)、互相支撐。教學(xué)為科研培養(yǎng)人才，科研則為人才培養(yǎng)提供學(xué)術(shù)思維鍛煉的平臺，提升人才成長的獨(dú)立性、科學(xué)研究的悟性及創(chuàng)造性思維的獨(dú)特性。通過科研反哺教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力，最終使我國高等學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能夠經(jīng)受住國際社會(huì)和國內(nèi)各個(gè)領(lǐng)域的檢驗(yàn)。

（七）推進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)智能化

在“十四五”規(guī)劃中，國家再次強(qiáng)調(diào)建設(shè)“雙一流”大學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)。新冠肺炎疫情是災(zāi)難，但也是機(jī)遇。疫情暴發(fā)之前，國際（尤其是英美等國）線上教育的發(fā)展已經(jīng)如火如荼，我國則逐漸興起。全球性疫情加速了各國在線教育和教育信息化發(fā)展，也加劇了中國大學(xué)的全球教育資源競爭。搶占國際教育制高點(diǎn)，維護(hù)并提升中國大學(xué)教育地位和影響力，將成為后疫情時(shí)代中國高校面臨的主要外部挑戰(zhàn)[7]。

反思以往的基礎(chǔ)教育改革，多是在教育體系縱向序列中思考定位和發(fā)展，而對體系外關(guān)注不夠。后疫情時(shí)代，新冠肺炎疫情常態(tài)化的可能性告訴我們，教育體制及教育關(guān)系勢必面臨變革，以適應(yīng)更趨復(fù)雜的世界環(huán)境。學(xué)校教育應(yīng)與家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合起來，在教育過程中，既相對獨(dú)立又彼此聯(lián)系，既明確分工又相互合作[8]。

“互聯(lián)網(wǎng)+云教學(xué)平臺+智能終端”的網(wǎng)絡(luò)教育模式，有效突破了時(shí)空限制，使終端使用者只需簡單操作互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備（iPad、電腦、手機(jī)等）上的虛擬云平臺教學(xué)界面，即可隨時(shí)獲取自己需要的教學(xué)資源，從根本上解決了學(xué)生因疫情不能參加面授的困境[9]。

我們通過互聯(lián)網(wǎng)解決了學(xué)生上課問題，但網(wǎng)上授課存在一些較難解決的客觀問題，如教師無法直觀考核、直接互動(dòng)、直面了解學(xué)習(xí)的具體效果，而學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信號狀況、所用設(shè)備性能等都可能影響其學(xué)習(xí)效果。且互聯(lián)網(wǎng)新平臺不能完全替代課堂教學(xué)，各平臺或多或少存在系統(tǒng)設(shè)置、功能設(shè)置等方面的不足。因此，掌控網(wǎng)課質(zhì)量成為高校培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[10]。

為適應(yīng)新時(shí)代新環(huán)境，必須建立新的質(zhì)量保證體系和質(zhì)量控制體系。質(zhì)量保證體系是實(shí)現(xiàn)質(zhì)量控制的必要途徑和手段，各種機(jī)制的建立客觀上對學(xué)校的教育質(zhì)量起到了監(jiān)督保證作用。質(zhì)量控制體系是現(xiàn)代高等教育內(nèi)部質(zhì)量控制工作中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，其中教學(xué)過程監(jiān)控和教學(xué)管理監(jiān)控最重要，是對課程審批、現(xiàn)行課程檢查、教學(xué)計(jì)劃周期性回顧、教學(xué)效果評定等進(jìn)行科學(xué)的管理與統(tǒng)籌，建立一系列規(guī)章制度和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，以充分保證教學(xué)質(zhì)量[11-12]。

總之，中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展對人才需求特別是高端人才的渴求越來越緊迫?！笆奈濉币?guī)劃對高校提出更高的要求，對人才培養(yǎng)質(zhì)量更加重視；以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，質(zhì)量立校、質(zhì)量興校、質(zhì)量強(qiáng)校，是建設(shè)“雙一流”高校的必經(jīng)之路[12]。中國高等教育須抓住百年未有之機(jī)遇，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。