☉吳淑英

班級(jí)文化建設(shè)工作要抓住一個(gè)關(guān)鍵詞——“建設(shè)”。班級(jí)是有組織、有著共同意愿的、共同愿景的團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)所體現(xiàn)出來(lái)的文化，不僅僅指外在的文化布置，更為重要的是這個(gè)團(tuán)隊(duì)所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在的氣質(zhì)，也就是內(nèi)驅(qū)力。沒(méi)有哪個(gè)班集體從一開(kāi)始組建，就是非常優(yōu)秀，充滿文化氣息的，這需要班主任帶領(lǐng)班級(jí)所有學(xué)生，朝著共同的愿景共同奮斗，這個(gè)過(guò)程就是班級(jí)文化建設(shè)。

班級(jí)的文化，包括外在的物質(zhì)層面的文化和內(nèi)在的精神層面的文化兩部分。外在的班級(jí)文化建設(shè)從走進(jìn)這個(gè)教室門就開(kāi)始了。班級(jí)里的各個(gè)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，都與班級(jí)文化相關(guān)。內(nèi)在的班級(jí)文化建設(shè)則追求更深層次的意義挖掘，主要包括班級(jí)里學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、班級(jí)學(xué)生所呈現(xiàn)出來(lái)的精神面貌、班級(jí)所體現(xiàn)的凝聚力,等等。班級(jí)文化建設(shè)需要依靠班主任和老師以及全體學(xué)生的共同努力，需要建設(shè)有特色的班級(jí)文化。也就是說(shuō)，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都會(huì)形成一種努力向上的力量，班級(jí)開(kāi)展的活動(dòng)也非常有特色，師生在這個(gè)集體中會(huì)產(chǎn)生幸福感。

筆者以“小腳印”的教學(xué)班為例，從班級(jí)管理思想文化構(gòu)建、班級(jí)環(huán)境、班級(jí)教育活動(dòng)三方面，談?wù)劙嗉?jí)文化構(gòu)建的三個(gè)層次。四年多來(lái)，這個(gè)“小腳印”班集體煥發(fā)勃勃生機(jī)，學(xué)生在“小腳印”班一步一腳印地努力成長(zhǎng)，人人爭(zhēng)做閃亮星，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)好少年。

“腳印是踏實(shí)的，因?yàn)槊恳粋€(gè)足印都能夠映射出我們的過(guò)去。我希望在我的班級(jí)里，每個(gè)孩子都能自覺(jué)地一步一個(gè)腳印奮力向上，都能憑自己的努力品嘗到勝利的果實(shí)，成為陽(yáng)光、自信、大方、勤奮的人?！卑嘀魅卫蠋煄О嗟睦砟?，就是鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都要勇敢、堅(jiān)實(shí)地走好每一步。

一、班級(jí)制度文化建設(shè)，把握尺度

重視班級(jí)環(huán)境物質(zhì)文化建設(shè)的同時(shí)，還要積極營(yíng)造班集體的軟環(huán)境，其中文化標(biāo)識(shí)和班級(jí)制度建設(shè)是最主要的載體。班名、課歌、學(xué)生標(biāo)語(yǔ)、班級(jí)格言等的設(shè)計(jì)和編寫，都可以在短時(shí)間內(nèi)建立班集體凝聚力，使每位學(xué)生在班集體中都能有家一樣的歸屬感。［1］例如，“小腳印”班的班名就生動(dòng)描繪出這個(gè)班級(jí)的孩子“一步一個(gè)腳印”，堅(jiān)定走好每一步的形象。班徽是兩個(gè)左右并行的腳印，一步一腳印，踏實(shí)向前行。班級(jí)格言：人人肯學(xué)習(xí)，事事肯努力，天天有進(jìn)步。號(hào)召同學(xué)們要一步一個(gè)腳印地向上爬。小小的天，有大大的夢(mèng)，總有一天你會(huì)發(fā)現(xiàn)屬于自己的天，你終會(huì)閃閃發(fā)光。

班級(jí)制度框架分為以小隊(duì)為主的組織管理形式和以學(xué)科細(xì)分后“學(xué)習(xí)小組”為主的組織管理形式兩種。采取小隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的模式。班級(jí)內(nèi)要建立積極向上的良好班風(fēng)，有一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的學(xué)生干事團(tuán)隊(duì)是十分關(guān)鍵的。在班內(nèi)選舉學(xué)生干事的時(shí)候，一定要選出責(zé)任感很強(qiáng)，熱心于本職工作，全心全意為同學(xué)們服務(wù)的，以及遵守工作職責(zé)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，按時(shí)良好地完成各項(xiàng)任務(wù)的，且能團(tuán)結(jié)協(xié)作、引導(dǎo)同學(xué)積極準(zhǔn)備各種課外活動(dòng)，并爭(zhēng)取為班集體爭(zhēng)得榮譽(yù)的同學(xué)。也只有形成一個(gè)能干的班干部團(tuán)隊(duì)，班級(jí)制度的管理效能才會(huì)大大提升。

班級(jí)公約，是從行動(dòng)上對(duì)全班學(xué)生指導(dǎo)，且需要大家共同遵守的行為準(zhǔn)則?！靶∧_印”班的班級(jí)公約概括為：靜——保持安靜；敬——尊敬師長(zhǎng)；凈——教室整潔；競(jìng)——競(jìng)爭(zhēng)向上。四個(gè)同音字，巧妙地把班級(jí)公約表達(dá)得很有藝術(shù)性，人人遵守班級(jí)公約，班級(jí)管理的內(nèi)驅(qū)力就表現(xiàn)得非常明顯了。

班級(jí)制度制約著班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生。班級(jí)文化是班級(jí)的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺(jué)或不自覺(jué)地通過(guò)一定的形式融會(huì)到班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)方面中，形成一種良好的、自覺(jué)的行為習(xí)慣，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。所以班主任要努力讓自己的班級(jí)充滿活力，充滿人情味，讓班級(jí)成為每一個(gè)學(xué)生溫暖的“家”。

二、班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)，抓住角度

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)地，而教學(xué)班是校內(nèi)各種活動(dòng)所舉辦的基礎(chǔ)單位，是師生情感交流、精神發(fā)展的心靈家園；是學(xué)生自我教育、管理和服務(wù)的主要實(shí)踐載體，承載著立德樹(shù)人、文化育人的核心功能；是學(xué)生品德形成和發(fā)展的“外塑”和“他律”因素。蘇霍姆林斯基“讓每一塊墻體會(huì)說(shuō)話”的教學(xué)理念也得到了更多的認(rèn)可。由此，班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)開(kāi)始了有益的探索。

教室門口放置“班牌”，貼于教室外墻。班級(jí)、班主任和副班主任一目了然，每月還會(huì)由全班同學(xué)評(píng)選每月之星和常規(guī)之星。班級(jí)格言是全體同學(xué)和老師一起選出來(lái)的，也是大家共同追求的目標(biāo)，再配上一張全家福，成為這個(gè)班級(jí)的“名片”。

“彩板報(bào)”位于教室正后方，圍繞當(dāng)月主題精心設(shè)計(jì)，展示著同學(xué)們出色的作品。這是同學(xué)們展現(xiàn)風(fēng)采的一塊寶地，書法、繪畫、手抄報(bào)，學(xué)生圍繞主題，各顯神通，都為班級(jí)文化建設(shè)出一把力。

“學(xué)習(xí)園地”位于教室后方展板的右側(cè)，展示的是孩子們優(yōu)秀的作業(yè)。能被老師選出來(lái)展示作業(yè)的同學(xué)，是大家學(xué)習(xí)的榜樣，激勵(lì)學(xué)生奮勇向前。

“我最棒”位于教室后方展板的左側(cè)，通過(guò)小組爭(zhēng)星的方式，發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。班主任要從內(nèi)心相信每個(gè)孩子都是那一顆獨(dú)一無(wú)二的星星，只要給他們足夠的空間和條件，他們都會(huì)發(fā)光。開(kāi)學(xué)初下發(fā)“心愿存折”，設(shè)置不同的星星獎(jiǎng)項(xiàng)，并讓多名同學(xué)保管星星貼紙。以此激勵(lì)孩子們一步一個(gè)腳印努力攀登?；蛟S你的成績(jī)不理想，沒(méi)關(guān)系，只需要在一個(gè)方向持續(xù)努力，堅(jiān)持到底，照樣也能成功！

“衛(wèi)生角”在課堂教學(xué)右后方。干凈，清潔的教學(xué)工作環(huán)境可以給教師們提供良好的教學(xué)工作環(huán)境，因此，保證課堂教學(xué)清潔尤為重要。在學(xué)校教室后面設(shè)置了一個(gè)環(huán)衛(wèi)角落，每日都由值日生把衛(wèi)生用具整潔放置。

陶行知老師曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)無(wú)小事，事事皆教書育人；老師無(wú)小節(jié)，事事皆楷模。”小細(xì)節(jié)見(jiàn)大智，班長(zhǎng)要學(xué)會(huì)運(yùn)用小細(xì)節(jié)影響教育和管理孩子。校長(zhǎng)對(duì)班級(jí)文明建設(shè)的把控到位，才能使班級(jí)管理工作更上一層樓。［2］

三、班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)，創(chuàng)造高度

學(xué)生品德的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要?dú)v史文化的浸潤(rùn)，更需要活動(dòng)的涵育。班主任老師要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)組織各類活動(dòng)，形成課程體系?；顒?dòng)化已經(jīng)成為班級(jí)德育實(shí)踐的主要形式。每一位優(yōu)秀班主任都是特別擅長(zhǎng)組織班級(jí)德育活動(dòng)的能手，舉辦多姿多彩的活動(dòng)能幫助學(xué)生找尋自我，營(yíng)造分享和合作的班集體，教他們與人相處之道。

（一）愛(ài)國(guó)教育，增強(qiáng)民族榮譽(yù)感

每年的國(guó)慶節(jié)，小朋友們都會(huì)在老師的組織下，和國(guó)旗合影，稚嫩的臉龐，天真的笑臉，露出自豪的笑容，這是給祖國(guó)媽媽最好的生日禮物。2020 年是我國(guó)抗美援朝勝利七十周年，班內(nèi)的小朋友們認(rèn)真收聽(tīng)了由共青團(tuán)中央推送的《感謝抗美援朝》為題材的云團(tuán)課、班隊(duì)課，并進(jìn)行了一系列的班隊(duì)交流活動(dòng)。隊(duì)員們暢所欲言，介紹了楊根思、黃繼光、邱少云等抗美援朝民族英雄的光榮歷史事跡，表達(dá)了對(duì)革命先烈的崇敬，激發(fā)了隊(duì)員們熱愛(ài)祖國(guó)、崇尚英雄、努力學(xué)習(xí)的熱情！

（二）入學(xué)入隊(duì)儀式，營(yíng)造滿滿儀式感

在古代，兒童入校念書之前，通常還會(huì)有啟蒙教師用鮮紅的朱砂，在孩子們的額頭正中點(diǎn)上一顆紅痣，叫做“開(kāi)天眼”。當(dāng)中的“痣”通“智”，意為啟動(dòng)智力，以寄托良好的期望，中小學(xué)生自此可以開(kāi)始眼明心亮，愛(ài)好念書，讀好書。在班級(jí)里舉辦入學(xué)典禮，由班主任教師為孩子們額上點(diǎn)上鮮紅的朱砂，從而開(kāi)啟了中小學(xué)生的讀書征程，也凝聚了對(duì)我國(guó)五千年文明的悠悠情結(jié)。

學(xué)生要加入少先隊(duì)，必須經(jīng)過(guò)一系列的考核，入隊(duì)體驗(yàn)營(yíng)活動(dòng)分為“我會(huì)系紅領(lǐng)巾”“我會(huì)敬隊(duì)禮”“我會(huì)宣誓”“我會(huì)呼號(hào)”“我會(huì)踏步”“我要申請(qǐng)”“爭(zhēng)做美少年”等七個(gè)項(xiàng)目。在趣味的教育活動(dòng)中，小朋友們不但掌握了入隊(duì)小知識(shí)，也學(xué)到了入隊(duì)時(shí)所需要的禮儀，小朋友們?cè)跉g樂(lè)中上學(xué)，在歡樂(lè)中體驗(yàn)、感受。

（三）勞動(dòng)技能比賽，動(dòng)手能力不能忘

人人動(dòng)手，互相加油，勞動(dòng)比賽緊張又快樂(lè)。在疊衣服比賽中，隨著老師的一聲哨響，小朋友們熟練地整理校服，孩子們?nèi)褙炞?、胸有成竹，將衣服很快系好拉鏈，折疊好帽、袖，迅速按疊衣服順序整理好衣服，放在指定位置。

打掃比賽時(shí)，將大家分為若干組，開(kāi)展清掃接力賽，比一比，哪個(gè)小隊(duì)能在最短的時(shí)限里將地清掃一遍，最后取得勝利的小隊(duì)成員，每人加一個(gè)星星。

勞動(dòng)技術(shù)競(jìng)賽給同學(xué)們創(chuàng)造了一次實(shí)踐鍛煉、提高動(dòng)手技能的好平臺(tái)，可以引導(dǎo)孩子們了解力所能及的勞動(dòng)技術(shù)，在比賽中敢于挑戰(zhàn)自我，釋放創(chuàng)新潛力，從而培養(yǎng)從小熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

（四）親情教育活動(dòng)，細(xì)微之處見(jiàn)真情

家庭親情、家庭教育是我國(guó)傳統(tǒng)文化家庭教育的主要組成部分。家和萬(wàn)事興、天倫之樂(lè)、敬老愛(ài)幼、賢妻良母、勤儉為家，等等，都反映著國(guó)人的家庭教育、親人價(jià)值觀。通過(guò)給爸媽寫一封信、說(shuō)一句悄悄話，等等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察親情、溝通親情、體驗(yàn)親情，在行動(dòng)中表達(dá)親情，增進(jìn)美好溫馨的家庭記憶。

多姿多彩的班級(jí)活動(dòng)成為班級(jí)文化建設(shè)的有效載體。班主任在開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，主題活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的重要陣地，也是面向班級(jí)里的同學(xué)，引導(dǎo)其精神成長(zhǎng)的重要項(xiàng)目，所以每一位班主任都要重視搭建這個(gè)富有班級(jí)特色的舞臺(tái)，多讓學(xué)生體驗(yàn)在集體中的快樂(lè)。通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)怎么處理個(gè)人與集體的關(guān)系、學(xué)生和老師的關(guān)系、學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系……讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中啟迪才智。

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)、一個(gè)集體的靈魂所在。班級(jí)文化應(yīng)當(dāng)是老師與學(xué)生在朝夕相處的學(xué)習(xí)生活中共同創(chuàng)造出來(lái)的。只有讓學(xué)生真正參與到班級(jí)文化的建設(shè)中，才能給予學(xué)生滿足感和歸屬感，這樣才能讓班級(jí)文化更好地成為班級(jí)凝聚力的黏合劑，進(jìn)而發(fā)揮它的積極作用。班級(jí)文化建設(shè)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。有效的班級(jí)文化建設(shè)激活了學(xué)生的最大內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而建立了積極向上的班風(fēng)班貌，它以其生動(dòng)有趣鮮活的方式，滋潤(rùn)著孩子們的心靈，幫助孩子成長(zhǎng)。［3］教師要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生交往，形成良好的人際關(guān)系，優(yōu)化班級(jí)心理氛圍，使學(xué)生掌握處理這些關(guān)系的基本準(zhǔn)則，使班級(jí)中形成良好的道德環(huán)境。在交往中教育學(xué)生學(xué)會(huì)處理好同學(xué)間、師生間、個(gè)人與集體的關(guān)系，要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)待人，互相幫助、互相支持、團(tuán)結(jié)協(xié)作，處理好競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。學(xué)生的心理隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)發(fā)生變化，在班級(jí)這個(gè)集體中，班級(jí)所呈現(xiàn)出來(lái)的心理氛圍會(huì)直接影響到這個(gè)班級(jí)整體的建設(shè)。

班主任老師還要注意，盡可能創(chuàng)造一個(gè)比較寬松的班級(jí)成長(zhǎng)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)相對(duì)自由的空間，允許孩子們有個(gè)性，存在差異。特別是從小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)始，要盡量避免壓抑學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，改變過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)班級(jí)文化共性的做法，使班級(jí)文化的建設(shè)能夠發(fā)展到一個(gè)更高的水平。

積極打造富于個(gè)性特點(diǎn)的班級(jí)文化，形成與同學(xué)共享的精神樂(lè)園，是我們共同的追求。擁有文化的班集體，在短時(shí)間內(nèi)能形成班級(jí)凝聚力，讓每個(gè)學(xué)生都能在這個(gè)班級(jí)里積極成長(zhǎng)。這樣的班級(jí)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)更加認(rèn)同，學(xué)生擁有積極陽(yáng)光的心態(tài)，擁有共同的愿景，能在集體中找到自信，體會(huì)校園生活的幸福，擁有自身的成長(zhǎng)動(dòng)力。創(chuàng)造有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的環(huán)境，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體文化和群體文化的互相滲透和交融發(fā)展，可以讓班級(jí)體現(xiàn)出蓬勃的朝氣。同時(shí)，文化育人，啟智潤(rùn)德，也是學(xué)校德育追求的目標(biāo)。