文|金 歆

在閱讀教學(xué)中，讀寫結(jié)合的主要形式為仿寫、補(bǔ)白、續(xù)寫、寫讀后感等。教材中的課文體裁豐富多樣，主要涵蓋故事類作品、科學(xué)小品文、寫景狀物類散文、古詩詞、說明文等方面。文體轉(zhuǎn)換是指學(xué)生通過閱讀了解課文的文體特點(diǎn)、表達(dá)形式等，再根據(jù)特定的表達(dá)需求，用另一種形式來呈現(xiàn)課文的相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師如能依據(jù)課文特點(diǎn)，采取文體轉(zhuǎn)換的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，就會(huì)讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣。

一、把故事、小說等轉(zhuǎn)換成劇本

教材選編了不少童話、寓言、歷史故事、神話故事、民間故事，還有不少關(guān)于小說的作品。這些作品中的故事內(nèi)容曲折生動(dòng)、情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，人物形象豐滿，特別適合改編成劇本。教學(xué)時(shí)，教師依據(jù)課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把課文改寫成劇本，再演一演，可以讓學(xué)生的閱讀更具趣味性。

如四年級(jí)上冊(cè)《西門豹治鄴》是一篇?dú)v史故事，在教學(xué)完課文之后，教師可以結(jié)合課后練習(xí)中的“選做”內(nèi)容，讓學(xué)生明白劇本主要通過人物對(duì)話來推動(dòng)情節(jié)，刻畫人物。然后讓學(xué)生參照“閱讀鏈接”中關(guān)于劇本的樣式與開頭，試著把故事改編成劇本，再演一演。在改編劇本之前，教師可以讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來感悟西門豹的人物形象特點(diǎn)，讓學(xué)生真正走進(jìn)西門豹的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握西門豹行為的意圖。

二、把寫景散文、游記等轉(zhuǎn)換成導(dǎo)游詞

教材選編了不少寫景文和一些游記類的作品，還有一些是關(guān)于名勝古跡描寫的作品，這些作品語言優(yōu)美，景物特點(diǎn)鮮明，教師依據(jù)課文特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生以導(dǎo)游詞的形式對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教材中可供學(xué)生進(jìn)行文體轉(zhuǎn)換的課文有許多，如《黃山奇石》《富饒的西沙群島》《金字塔》都可以改寫成導(dǎo)游詞。六年級(jí)上冊(cè)《故宮博物院》是一篇介紹我國名勝古跡的文章。教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生快速閱讀課文，按照“有目的地閱讀”的策略進(jìn)行閱讀，并在自己想要對(duì)大家介紹故宮博物院景點(diǎn)的地方多讀幾遍，然后再借助查閱到的圖片或者文字資料，獲得對(duì)所要介紹景點(diǎn)的豐富認(rèn)知，再讓學(xué)生將文本描寫這處景點(diǎn)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成導(dǎo)游詞。

三、把狀物類散文轉(zhuǎn)換成說明文

教材選編的狀物類散文多數(shù)出自名家名篇，語言優(yōu)美，表達(dá)生動(dòng)，常常賦予物以人的精神、品格、面貌。在狀物類散文教學(xué)中，教師讓學(xué)生找出所描寫事物的特點(diǎn)，再讓學(xué)生將其轉(zhuǎn)換成說明文，能使學(xué)生對(duì)不同文體的特點(diǎn)及表達(dá)方式感受得更加深刻。

四年級(jí)下冊(cè)第八單元選編了老舍的《貓》《母雞》和豐子愷的《白鵝》。教學(xué)這些散文時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過閱讀提取到這些動(dòng)物的主要特點(diǎn)，然后讓學(xué)生把其轉(zhuǎn)換成說明文。如教學(xué)《白鵝》時(shí)，就可以把文章中描寫鵝的部分內(nèi)容這樣進(jìn)行轉(zhuǎn)換：“鵝的形體與鴨相似，走路步態(tài)比鴨從容。鴨走路比較急，鵝走路比較穩(wěn)。鵝的食物主要以水、泥、草為主等?！睂W(xué)生在進(jìn)行文體轉(zhuǎn)換的時(shí)候也可查閱相關(guān)資料，再與文本內(nèi)容結(jié)合，可以運(yùn)用列數(shù)字、做比較等說明方法。教師要注重對(duì)學(xué)生文體轉(zhuǎn)換中具體方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生抓住事物特征進(jìn)行表達(dá)。

在教學(xué)中，文體轉(zhuǎn)換這種讀寫結(jié)合訓(xùn)練形式可以讓閱讀教學(xué)更加高效，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮。值得注意的是，教師要依據(jù)不同的課文為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的讀寫情境，以發(fā)展學(xué)生的讀寫綜合能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。