王宣艷

2020 年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，強(qiáng)調(diào)探索增值評價(jià)對促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要意義。增值評價(jià)的價(jià)值在于通過評價(jià)促使學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)能取得相對的進(jìn)步。而對學(xué)校來說，探索增值評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)與發(fā)展過程，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的“增值”。

一、增值評價(jià)的實(shí)施困境

1.數(shù)據(jù)收集難度較大，評價(jià)體系有待完善

增值評價(jià)作為一種更科學(xué)的評價(jià)方式，目前還處于探索階段。從已有的經(jīng)驗(yàn)來看，增值評價(jià)需要滿足三個(gè)條件：一是實(shí)施前，需要積累實(shí)施對象的原始數(shù)據(jù)。二是在實(shí)施過程中，需要定期進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化測試和教育質(zhì)量評估。當(dāng)然，測試工具本身的規(guī)范也需要考慮。三是實(shí)施后，要有相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)技術(shù)和統(tǒng)計(jì)模型支持，通過對相關(guān)因素進(jìn)行分析、處理、篩選，描述進(jìn)展程度，統(tǒng)計(jì)得出不同的結(jié)論。

雖然一部分學(xué)校對增值評價(jià)進(jìn)行了嘗試，并建立了學(xué)生在某一階段發(fā)展的數(shù)據(jù)資源庫，但現(xiàn)實(shí)中的增值評價(jià)數(shù)據(jù)收集較為零散，不利于學(xué)校進(jìn)行增值評價(jià)研究。此外，大部分學(xué)校，還缺乏針對增值評價(jià)的頂層設(shè)計(jì)。當(dāng)務(wù)之急，是確定增值評價(jià)的測評指標(biāo)體系，并依據(jù)體系指標(biāo)，明確增值評價(jià)需要收集的數(shù)據(jù)類型，以建立完整的學(xué)校增值評價(jià)數(shù)據(jù)庫。當(dāng)然，只有對學(xué)生持續(xù)追蹤，收集準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，才能更加公正、科學(xué)、有效地對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行精準(zhǔn)的增值評估。

2.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一，評價(jià)方式相對單一

隨著技術(shù)的改進(jìn)與優(yōu)化，一些學(xué)校在預(yù)測學(xué)生的學(xué)業(yè)成績時(shí)，采用了多水平線性模型的評價(jià)方法。使用這種方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，雖然能夠區(qū)分不同層面的因素對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展所發(fā)揮的作用，但實(shí)際上如果增值評價(jià)指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、不規(guī)范，再加上復(fù)雜性和專業(yè)性，就不適合運(yùn)用于學(xué)校的日常評價(jià)實(shí)踐。

在實(shí)際操作過程中，一些學(xué)校采用的增值評價(jià)方式只是得到了學(xué)校管理者的認(rèn)可，雖然簡單易操作，但是對收集的數(shù)據(jù)處理相對粗糙，無法客觀評價(jià)學(xué)生個(gè)體、教師、學(xué)校等不同層面的變量在學(xué)生實(shí)際發(fā)展中所發(fā)揮的作用。如學(xué)生層面的變量，包括學(xué)生的入學(xué)水平、學(xué)習(xí)品質(zhì)、家庭的經(jīng)濟(jì)水平等，這些變量很難納入增值評價(jià)指標(biāo)體系。

3.實(shí)踐層面問題明顯，結(jié)果運(yùn)用受限較多

家庭、社會(huì)和學(xué)校自身等諸多因素都會(huì)對學(xué)校教育產(chǎn)生影響。雖然部分學(xué)校已經(jīng)展開對增值評價(jià)的積極探索，但目前的研究更多表現(xiàn)為學(xué)業(yè)成績方面的增值。以教學(xué)質(zhì)量取勝的學(xué)校，成了很多“以分?jǐn)?shù)論質(zhì)量”家長眼中的首選。對于學(xué)業(yè)成績增值效應(yīng)的過多關(guān)注，可能會(huì)導(dǎo)致社會(huì)各方更加傾向選擇“應(yīng)試教育”。

在實(shí)施增值評價(jià)時(shí)，學(xué)校需要研判不同因素對學(xué)生學(xué)業(yè)的影響程度，以提高評價(jià)的科學(xué)性和有效性。但實(shí)施過程中不難發(fā)現(xiàn)，增值評價(jià)的結(jié)果往往聚焦在分析學(xué)生、教師、學(xué)校在不同時(shí)間段上的增值情況，卻沒有很好地分析產(chǎn)生結(jié)果的原因。

當(dāng)然，增值評價(jià)的研究與實(shí)踐雖然仍存在一些需要解決的問題，但它在科學(xué)性、客觀性和公平性上的確具有一定的不可替代性，這就需要我們深入研究各種因素對學(xué)生學(xué)業(yè)成績發(fā)展的影響程度，構(gòu)建更加科學(xué)公正、更加適合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際的發(fā)展性評價(jià)機(jī)制。

二、推進(jìn)增值評價(jià)的實(shí)踐策略

1.改變認(rèn)知，全面樹立增值評價(jià)的理念

開展增值評價(jià)的最終目的是為了更好地完成立德樹人根本任務(wù)。增值評價(jià)考查的是學(xué)生在某一時(shí)間段德智體美勞等方面的“增值”或“凈效應(yīng)”，反之，也可以利用學(xué)生在這些方面的進(jìn)步幅度來評價(jià)學(xué)校和教師的教育效能。因此，增值評價(jià)必須以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展變化或進(jìn)步程度為評價(jià)導(dǎo)向，使評價(jià)目的從僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績高低轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生在德智體美勞等方面的進(jìn)步。

一方面，學(xué)校管理者要轉(zhuǎn)變觀念，對教師的教育教學(xué)成績實(shí)行增值評價(jià)，充分調(diào)動(dòng)所有教師的工作積極性；另一方面，教師要積極轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念，堅(jiān)持多元發(fā)展觀，遵循知行統(tǒng)一、理論聯(lián)系實(shí)際等原則，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己在德智體美勞等方面的發(fā)展。此外，學(xué)校還可以在實(shí)踐中積極嘗試，建立一個(gè)長期追蹤學(xué)生發(fā)展全過程、全要素的系統(tǒng)，以道德認(rèn)識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、意志品格、行為習(xí)慣等為評價(jià)內(nèi)容，借助行為日志、課堂周記、成長月報(bào)等方式，記錄和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己在學(xué)習(xí)過程中能力及品格發(fā)展的狀態(tài)與水平，讓增值評價(jià)在學(xué)生成長中真正發(fā)揮作用，從而促進(jìn)學(xué)生知行合一，實(shí)現(xiàn)能力與品格的提升。

2.優(yōu)化機(jī)制，不斷豐富增值評價(jià)的手段

從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，增值評價(jià)必須進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)和考量。從區(qū)域?qū)用鎭碚f，可以將部分先行學(xué)校根據(jù)增值評價(jià)的導(dǎo)向進(jìn)行劃分，在多元化的評價(jià)主體支持和參與下建立相應(yīng)機(jī)制，參照同一水平層面的增值進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的考查和評估。需要指出的是，教育主管部門、社區(qū)、家長、教師、學(xué)生等作為評價(jià)主體參與學(xué)校的評價(jià)和反饋，不僅可以設(shè)置基礎(chǔ)性考核項(xiàng)目，還可以根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀制定不同的發(fā)展性項(xiàng)目，如素質(zhì)教育綜合評估發(fā)展獎(jiǎng)、勞動(dòng)教育創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)獎(jiǎng)、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步獎(jiǎng)等，以實(shí)現(xiàn)對一所學(xué)校的多角度、全過程的考量，促使增值評價(jià)更客觀合理，進(jìn)一步幫助學(xué)校明晰增值評價(jià)的內(nèi)涵和指標(biāo)。

對于學(xué)校來說，增值評價(jià)應(yīng)以多樣化的形式滿足不同師生的評價(jià)需求。一方面，學(xué)校管理者要積極嘗試，思考適合學(xué)校主動(dòng)、健康、全面發(fā)展的增值評價(jià)模型。比如，選擇聯(lián)盟?；蛘吆献餍９餐M建研究小組，從多個(gè)角度評估不同增值模型的可操作性，充分考慮增值模型的擴(kuò)展性和簡潔性，最終確定簡潔有效的增值模型。另一方面，通過校本培訓(xùn)改變教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，推廣增值評價(jià)。比如，以通俗易懂的介紹讓教師了解增值評價(jià)模型的原理和操作方式，為其提供簡單易操作的技術(shù)平臺(tái)，提高評價(jià)手段的科學(xué)性。

3.關(guān)注差異，合理使用增值評價(jià)的結(jié)果

雖然增值評價(jià)的公式可以簡化，但增值評價(jià)的實(shí)施必須要著眼于學(xué)生的整體發(fā)展情況。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和家庭背景都不同，在德智體美勞方面的發(fā)展情況也各不相同。因此，教師不能僅依靠學(xué)生的某一次成績或者對其的主觀印象進(jìn)行評價(jià)，而應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生在前后不同時(shí)間段內(nèi)取得的進(jìn)步。同時(shí)，教師也不應(yīng)參照其他學(xué)生的進(jìn)步來評價(jià)某一個(gè)學(xué)生，而應(yīng)通過增值評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生注重自身的全面發(fā)展，讓學(xué)生除了關(guān)注學(xué)科知識的學(xué)習(xí)外，更要重視自己在德體美勞等方面的進(jìn)步。

增值評價(jià)是為了檢測學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)發(fā)展的幅度，考查學(xué)校或教師對學(xué)生成長影響的有效率，促進(jìn)學(xué)生在先前基礎(chǔ)上不斷地增值或進(jìn)步?？茖W(xué)公正地評價(jià)學(xué)生、教師的努力程度，需要更多地關(guān)注評價(jià)的起點(diǎn)、過程、結(jié)果、學(xué)業(yè)水平、個(gè)人動(dòng)因、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面，更好地分析學(xué)校的教育效能高低。尤其要注意的是，增值評價(jià)僅僅是教育評價(jià)改革的一種重要方式，而不是唯一方式，不能作為評價(jià)學(xué)生、教師和學(xué)校的唯一指標(biāo)，而是需要結(jié)合其他評價(jià)方式得出的評價(jià)結(jié)果進(jìn)行謹(jǐn)慎解釋和應(yīng)用。學(xué)?？梢試L試將增值評價(jià)的結(jié)果和診斷報(bào)告轉(zhuǎn)化成通俗易懂的圖表和文字，定期向?qū)W校、教師、學(xué)生、家長和其他公眾公開展示，以便使評價(jià)主體了解不同區(qū)域和學(xué)校的增值評價(jià)結(jié)果，突出增值評價(jià)結(jié)果的真正導(dǎo)向價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。