·主持人語(yǔ)·

2020 年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，明確提出要“堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)”。相較于前期已有充分經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)，“增值評(píng)價(jià)”這一中央文件首次提出的關(guān)鍵詞，成了多方關(guān)注的熱點(diǎn)。

對(duì)于增值評(píng)價(jià)，教育理論研究者、實(shí)踐探索者分別有著怎樣的認(rèn)識(shí)？是否存在差異？如果存在，差異在哪里？其中是否有誤解、有盲區(qū)？如果有，如何厘清？認(rèn)知差異的問(wèn)題是等其厘清再行動(dòng)，還是且思且行雙線并進(jìn)？“探索”二字在言明“增值評(píng)價(jià)”之新的同時(shí)，也意味著新事物、新任務(wù)的發(fā)展之途必有崎嶇?！罢l(shuí)來(lái)探索？”似乎不應(yīng)成為問(wèn)題，但“如何探索？”“是否存在普遍性的瓶頸問(wèn)題？”“何以評(píng)估探索的方向、路徑和結(jié)論是否妥當(dāng)？”“如何評(píng)判因增值評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的模型、工具的合理性與可行性？”等諸多問(wèn)題，都需集群力而攻之。顯然，我們需要基于真實(shí)現(xiàn)狀，在清晰的理念指引下共思且行。

專題的五篇文章聚焦“增值評(píng)價(jià)”，經(jīng)作者調(diào)查分析后形成。劉須錦對(duì)江、浙、皖、滬百余所小學(xué)，四百多位教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查；王宣艷則對(duì)增值評(píng)價(jià)的實(shí)施困境與對(duì)策進(jìn)行了分析；曹蕾和王海霞針對(duì)教師和學(xué)生兩類人群，提供了校本探索增值評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)。在這里，要特別感謝李宜江教授的傾力指導(dǎo)，他的引領(lǐng)使實(shí)踐層面的調(diào)研與探索散發(fā)深刻之韻，也讓增值評(píng)價(jià)這一專題的結(jié)構(gòu)更完整、內(nèi)容更豐滿。期待本專題能起到拋磚引玉之功效，引發(fā)更多專家、學(xué)者和一線教師的討論與關(guān)注，讓增值評(píng)價(jià)之探索漫溯更深處。