馬 斌

2020 年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，提出在教育評價(jià)改革實(shí)踐中要“探索增值評價(jià)”，這是我國第一次在中央政策文件中倡導(dǎo)增值評價(jià)。2022年，義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）頒布，提出要“關(guān)注學(xué)生真實(shí)發(fā)生的進(jìn)步，積極探索增值評價(jià)”。當(dāng)前，增值評價(jià)成了教育界關(guān)注和研究的熱點(diǎn)。在實(shí)踐層面探索增值評價(jià)，要把握好四個(gè)著力點(diǎn)。

一是認(rèn)識增值評價(jià)的內(nèi)涵價(jià)值。立足于新時(shí)代教育改革的現(xiàn)實(shí)需求，增值評價(jià)可以看作是對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校辦學(xué)、政府工作的進(jìn)步幅度和努力程度的評價(jià)，這是落實(shí)黨的二十大報(bào)告提出的“發(fā)展素質(zhì)教育”的關(guān)鍵抓手。增值評價(jià)以發(fā)展學(xué)生為根本，讓學(xué)生看見自己真實(shí)的進(jìn)步，看到希望、增強(qiáng)信心、自覺成長，促進(jìn)學(xué)生生存、生活，讓生命多元化生長。

二是明晰增值評價(jià)的創(chuàng)新特征。增值評價(jià)不同于其他評價(jià)，必須把握其本質(zhì)特征，才能做到有效實(shí)踐、有序開展。增值評價(jià)主要體現(xiàn)為由以分評價(jià)到綜合評人的發(fā)展性變化，突破以往唯成績、唯分?jǐn)?shù)、唯結(jié)果的單一評價(jià)，強(qiáng)調(diào)以人為本，注重學(xué)生全面進(jìn)步、全面發(fā)展；由靜態(tài)評價(jià)到動(dòng)態(tài)評價(jià)的成長性變化，基于學(xué)生入校時(shí)的起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展過程中的樣態(tài)改變和綜合提升，在學(xué)生動(dòng)態(tài)成長中看進(jìn)步、看發(fā)展；由絕對性評價(jià)到相對性評價(jià)的真實(shí)性變化，強(qiáng)調(diào)要看一個(gè)時(shí)段內(nèi)學(xué)生的進(jìn)步幅度和努力程度，看到遞增性。

三是探索增值評價(jià)的實(shí)施舉措。增值評價(jià)應(yīng)聚焦評價(jià)核心，準(zhǔn)確把握教與學(xué)的效能，把學(xué)生發(fā)展特別是學(xué)生思維發(fā)展作為教學(xué)評估和學(xué)生成長的重中之重；建立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，破除以往大多以均分、升學(xué)率和排名作為主要標(biāo)準(zhǔn)的評估現(xiàn)象，將各種相關(guān)影響因素統(tǒng)籌起來建立綜合性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行多元評價(jià)；加強(qiáng)數(shù)據(jù)采集，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為開展科學(xué)有效的增值評價(jià)提供大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，并長期使用樣本分析多元投入的“產(chǎn)出比”。由此，評出學(xué)生的自覺、自勵(lì)、自主、自強(qiáng)，不斷提高學(xué)生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力是增值評價(jià)的旨?xì)w。

四是加強(qiáng)增值評價(jià)的支撐保障。目前，增值評價(jià)在我國還處在探索階段，涉及諸多現(xiàn)實(shí)問題。為此，我們要從教育發(fā)展觀、質(zhì)量觀、人才觀出發(fā)，改變思想、更新理念、調(diào)整政策、改進(jìn)服務(wù)，形成多方合力，共同建設(shè)利于增值評價(jià)的教育環(huán)境和社會(huì)氛圍。同時(shí)，要組織專家團(tuán)隊(duì)形成專業(yè)力量，加強(qiáng)教育規(guī)律、學(xué)科建設(shè)、學(xué)科教學(xué)等方面的方法研究，更加突出學(xué)業(yè)成就評價(jià)，促進(jìn)教育公平公正，引領(lǐng)廣大教師更加關(guān)注全面、幫助后進(jìn)生，學(xué)校更加遵循規(guī)律、鑄造特色，政府加強(qiáng)科學(xué)管理、優(yōu)化生態(tài)，整體走向“中國式”的教育現(xiàn)代化。