郝小利，楊奕*，商紹彬

（揚(yáng)州大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院 江蘇 揚(yáng)州 225009）

創(chuàng)新型人才是當(dāng)今社會(huì)最寶貴的人力資源，高校作為人才培養(yǎng)的高地，需充分利用現(xiàn)有各類(lèi)教學(xué)資源，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。獸醫(yī)的傳統(tǒng)職責(zé)是保障動(dòng)物健康安全，此外，還在保護(hù)人類(lèi)生活環(huán)境、人畜共患病防控、動(dòng)物源性食品安全和應(yīng)對(duì)抗生素耐藥等公共衛(wèi)生體系方面發(fā)揮重要作用。因此，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬，實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力強(qiáng)的獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)人才，對(duì)滿(mǎn)足新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重要意義[1]。

獸醫(yī)免疫學(xué)是獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的核心課程，在認(rèn)識(shí)動(dòng)物免疫系統(tǒng)、免疫細(xì)胞、免疫分子及免疫應(yīng)答規(guī)律的基礎(chǔ)上，研究動(dòng)物病原的免疫特性，研制和開(kāi)發(fā)相關(guān)生物制品，用于動(dòng)物疫病的診斷、預(yù)防和治療[2]。作為一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，獸醫(yī)免疫學(xué)是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用理論知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[3]。本文以獸醫(yī)免疫學(xué)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)為例，探討了在新時(shí)代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下該課程教學(xué)存在的問(wèn)題以及改革方案。

1 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)下獸醫(yī)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生方面

與獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的其他課程相比，獸醫(yī)免疫學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加抽象、邏輯性更強(qiáng)、概念更多，導(dǎo)致學(xué)生難以掌握理解。如教師以傳統(tǒng)模式授課，學(xué)生會(huì)處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，并產(chǎn)生枯燥、乏味的情緒，繼而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。有的學(xué)生因?yàn)榕d趣不足，不會(huì)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，加之自身理論知識(shí)基礎(chǔ)的薄弱，不能立即將書(shū)本知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相糅合，致其處于“知其然而不知所以然”的狀態(tài)，最終影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常以班級(jí)為單位，但班級(jí)人數(shù)眾多，每位學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)和時(shí)間有限，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備印象不深。因此，僅靠課堂上所教、所學(xué)、所見(jiàn)，難以充分掌握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課后敷衍性完成老師布置的作業(yè)，沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，最終導(dǎo)致對(duì)所學(xué)內(nèi)容難以做到融會(huì)貫通。

1.2 教師方面

獸醫(yī)免疫學(xué)基礎(chǔ)研究日益深入，而教師使用的教材內(nèi)容還相對(duì)陳舊，很多新的理論和技術(shù)未及時(shí)更新和補(bǔ)充，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生掌握本課程前沿的最新理論知識(shí)。目前教師的教學(xué)形式也比較單一，傳統(tǒng)的獸醫(yī)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)通常按照“教師講解演示+學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作+撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)課所需儀器和試劑等都是教輔人員提前準(zhǔn)備，在課時(shí)有限的情況下，甚至提前為學(xué)生完成部分實(shí)驗(yàn)。學(xué)生上課時(shí)只需按照規(guī)定步驟進(jìn)行操作，無(wú)須自主設(shè)計(jì)，這不僅限制了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。相比理論課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)更少，成績(jī)占比較低，導(dǎo)致學(xué)生重視程度不夠。另外，為提高效率和節(jié)省時(shí)間，很少記錄整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果展開(kāi)討論分析則更少。同時(shí)，教師主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)，無(wú)法反映出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。

1.3 教學(xué)條件方面

教學(xué)條件是提高教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)保障。目前，還有很多教學(xué)實(shí)驗(yàn)室條件與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才存在一定距離。首先，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃不科學(xué)，功能不夠完善。例如，實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有具體分區(qū)，同一區(qū)域進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)，容易形成交叉污染。其次，對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室硬件投入不足，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料跟不上免疫學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐。比如開(kāi)展新型免疫技術(shù)需要通過(guò)流式細(xì)胞儀和熒光顯微鏡等儀器來(lái)完成，但往往這些大型精密儀器教學(xué)實(shí)驗(yàn)室相對(duì)匱乏，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生探究新技術(shù)和新知識(shí)的需求，不利于拓寬學(xué)生視野和實(shí)踐能力培養(yǎng)。盡管一些實(shí)驗(yàn)室購(gòu)買(mǎi)了先進(jìn)儀器設(shè)備，但未實(shí)現(xiàn)有效共享，難以應(yīng)用在教學(xué)上。最后，不注重提升實(shí)驗(yàn)教師的能力和水平，尤其是教輔人員業(yè)務(wù)水平參差不齊，不能完全滿(mǎn)足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。

2 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)下獸醫(yī)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課課程改革的建議

2.1 優(yōu)化授課內(nèi)容，豐富學(xué)生知識(shí)面

教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[4]。為順應(yīng)新時(shí)代背景下高校培養(yǎng)創(chuàng)新型獸醫(yī)人才的要求，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容布局上結(jié)合思政育人，在課堂上挖掘獸醫(yī)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的有效統(tǒng)一。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到免疫學(xué)技術(shù)的重要性，有助于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。

面對(duì)免疫學(xué)新理論的不斷涌現(xiàn)，獸醫(yī)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行更新和擴(kuò)充?？紤]到課時(shí)的限制，需要精選課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，既要與時(shí)俱進(jìn)，又要和生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。因此，教師在課堂上除了講授教學(xué)大綱規(guī)定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還需要緊跟免疫學(xué)前沿，將最新的免疫學(xué)技術(shù)融入教學(xué)中。

結(jié)合當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)踐，引入免疫學(xué)技術(shù)在動(dòng)物重大疫病監(jiān)測(cè)與診斷中的案例，如講解非洲豬瘟病毒抗原檢測(cè)試紙條可以早期快速檢測(cè)養(yǎng)殖場(chǎng)中非洲豬瘟發(fā)生情況，有助于人們解決非洲豬瘟病毒早期預(yù)警和防控等方面的實(shí)際問(wèn)題[5]，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，拓展課堂之外的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)資源信息，包括免疫學(xué)領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展、國(guó)際一流大學(xué)的原版英文教材、國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取更多免疫學(xué)新知識(shí)和更多現(xiàn)代免疫學(xué)技術(shù)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，從而豐富學(xué)生知識(shí)面。

2.2 創(chuàng)新授課模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

為順應(yīng)學(xué)科發(fā)展要求，滿(mǎn)足創(chuàng)新型獸醫(yī)人才培養(yǎng)需求，要求我們改善獸醫(yī)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，其中教師選擇的授課方式是其成敗的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的“以教師為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)”教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。因此，需要改變傳統(tǒng)以教師為主體的授課方式，提倡以學(xué)生為主體的多元化教學(xué)。筆者從以下幾點(diǎn)探討創(chuàng)新授課模式。

實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始前，將授課內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)操作視頻發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，而課堂時(shí)間主要用于實(shí)驗(yàn)操作、探討問(wèn)題、解答疑問(wèn)等。鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，包括實(shí)驗(yàn)所需的儀器、耗材和試劑等，學(xué)生自主通過(guò)查閱相關(guān)書(shū)籍以及文獻(xiàn)資料，初步認(rèn)知相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在經(jīng)歷課前學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過(guò)程各個(gè)細(xì)節(jié)后，會(huì)加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，這種將實(shí)驗(yàn)課主動(dòng)權(quán)還原給學(xué)生的教學(xué)模式充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。此外，對(duì)于做好實(shí)驗(yàn)記錄、寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題講解，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和科研素養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，圍繞實(shí)踐技能和核心內(nèi)容制作Flash動(dòng)畫(huà)、操作視頻、虛擬影像（Virtual Reality，VR）等，將復(fù)雜、抽象的免疫學(xué)技術(shù)具體化、形象化和生動(dòng)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，鼓勵(lì)教師采用其他不同的教學(xué)方法展示實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，如問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)、案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真觀(guān)看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、隨機(jī)提問(wèn)，并記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，對(duì)于操作不當(dāng)?shù)募皶r(shí)給予糾正，重點(diǎn)講解實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)，啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)課堂上，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生操作過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行判定。對(duì)結(jié)果存在偏差的小組，要求其認(rèn)真分析操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出改進(jìn)措施。另外，根據(jù)上課內(nèi)容結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、科技前沿或生產(chǎn)實(shí)踐布置案例思考題并要求學(xué)生結(jié)合本次上課內(nèi)容和自身掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行解答并提出自己的觀(guān)點(diǎn)。要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過(guò)程的詳細(xì)實(shí)驗(yàn)記錄，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，以及思考題在下次實(shí)驗(yàn)課之前以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式提交。最后，要求學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)操作視頻進(jìn)一步鞏固和學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，包括解答實(shí)驗(yàn)課上遇到的疑問(wèn)、糾正實(shí)驗(yàn)操作，有利于學(xué)生更加深入全面地掌握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 調(diào)整考核方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

考核可檢查和評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？茖W(xué)的考核方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有引導(dǎo)和激勵(lì)作用。實(shí)驗(yàn)課的考核不僅要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行考核，更要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行考核。建立多元化的考核方式，包括實(shí)驗(yàn)操作、隨堂測(cè)試、課后思考題和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有助于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型獸醫(yī)人才奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)跟蹤和記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作情況并進(jìn)行打分作為實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)。隨堂測(cè)試學(xué)生如何對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行判定提出自己見(jiàn)解。規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)，有的實(shí)驗(yàn)側(cè)重于操作方法，有的側(cè)重于現(xiàn)象觀(guān)察，有的側(cè)重于結(jié)果及分析，多數(shù)則兼而有之。應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)類(lèi)型，選用合適的報(bào)告格式，可以是一般實(shí)驗(yàn)報(bào)告，也可以是仿學(xué)術(shù)論文。實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)當(dāng)附原始實(shí)驗(yàn)記錄，尤其是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論，應(yīng)緊扣結(jié)果聯(lián)系相關(guān)理論進(jìn)行討論，并要求學(xué)生盡量用自己的話(huà)表述，忌抄襲和編造數(shù)據(jù)。另外，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中也要體現(xiàn)教師課堂布置的思考題。將所有考核項(xiàng)目的成績(jī)納入到期末成績(jī)中，增加實(shí)驗(yàn)課在獸醫(yī)免疫學(xué)期末考試成績(jī)的比重，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視。

2.4 改善授課條件，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效手段。教學(xué)資源是提升實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的根本保障。學(xué)校和學(xué)院教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，建立科學(xué)的獸醫(yī)免疫學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)效果測(cè)試平臺(tái)、共享實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目等，為創(chuàng)新型獸醫(yī)人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件。在更新授課內(nèi)容和教學(xué)方式的同時(shí)，及時(shí)配置實(shí)驗(yàn)室基本硬件設(shè)施，包括購(gòu)買(mǎi)新的儀器設(shè)備、引進(jìn)新的技術(shù)和方法，滿(mǎn)足教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本要求。師資力量是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)優(yōu)秀高層次人才加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并配置綜合素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平好的實(shí)驗(yàn)室輔助人員。團(tuán)隊(duì)教師成員需要不斷加強(qiáng)自身教學(xué)能力的提升，時(shí)常參加教學(xué)培訓(xùn)，更新教學(xué)方法，投入時(shí)間學(xué)習(xí)本學(xué)科的前沿知識(shí)和技術(shù)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視自身生產(chǎn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代背景下，培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬廣、實(shí)踐能力過(guò)硬的創(chuàng)新型獸醫(yī)人才需求不斷增加，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上發(fā)揮著重要作用。作為專(zhuān)業(yè)核心課程之一的“獸醫(yī)免疫學(xué)”在獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)過(guò)程中更是起到關(guān)鍵性作用，其教學(xué)改革對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)人才具有重要意義。本文闡述了獸醫(yī)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并從課程的自身特點(diǎn)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)際需要出發(fā)，針對(duì)本課程教學(xué)改革方案進(jìn)行了探討，為培養(yǎng)適應(yīng)獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才提供參考。