劉敬敏*，夏雨，楊巖巖，林志南

（廣西科技大學(xué)土木建筑工程學(xué)院 廣西 柳州 545006）

和本科生教育不同，研究生教育的重點在于培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)研究方面具有獨立的思考、表達、實踐、寫作等能力，同時培養(yǎng)學(xué)生在科研上具有一定創(chuàng)新性以及自主性。認真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的主要論述，把提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)研究生自主創(chuàng)新與實踐能力作為研究生培養(yǎng)的首要任務(wù)，為社會提供第一人才資源。實際上，由于每個學(xué)生的性格、背景、基礎(chǔ)能力水平等都不盡相同，因此無法采用統(tǒng)一導(dǎo)師制度的模式來培養(yǎng)[1-2]。

影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的因素有很多，如學(xué)校的管理制度、學(xué)生自身的悟性和自覺性、導(dǎo)師的指導(dǎo)水平、指導(dǎo)方式和具體要求等。導(dǎo)師是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量諸多因素中最關(guān)鍵的因素，因為導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)水平、教育理念、思想道德修養(yǎng)等各方面對是否能培養(yǎng)出研究生具有獨立思考及實踐能力起著至關(guān)重要的作用，此外，導(dǎo)師需要在研究生的各個發(fā)展階段掌握好一個平衡度。目前，建設(shè)高素質(zhì)、高水平的導(dǎo)師團隊對提高研究生教育質(zhì)量是一種有效的手段，并且部分高校取得了初步成果[3-5]。導(dǎo)師團隊的建設(shè)可以有效避免研究生得不到及時的指導(dǎo)，還可以集思廣益，形成團隊，從多角度看待問題并解決問題，從而提高研究生的教育質(zhì)量及實踐能力[6-8]。

如何建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的導(dǎo)師團隊是每個導(dǎo)師和研究生都關(guān)心關(guān)注的問題。本文以提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量為目標，對基于科研項目的研究生導(dǎo)師團隊建設(shè)方案進行探討。文章首先介紹研究生導(dǎo)師團隊建設(shè)的作用與意義，然后介紹研究生導(dǎo)師團隊建設(shè)的主要內(nèi)容，最后介紹研究生導(dǎo)師團隊建設(shè)的主要途徑。

1 研究生導(dǎo)師團隊建設(shè)的作用與意義

一支高素質(zhì)、高水平的導(dǎo)師團隊有利于提高學(xué)術(shù)核心競爭力，整個隊伍也會更有學(xué)術(shù)活力，團隊成員之間既可以團結(jié)協(xié)作，又起到了相互促進的作用。建設(shè)導(dǎo)師團隊既可以為導(dǎo)師提供科研團隊，也可以為研究生提供更廣的科研平臺，開闊研究生的眼界，進而提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量[9-10]。

1.1 導(dǎo)師團隊建設(shè)能為導(dǎo)師提供科研團隊

由于各高校的每位導(dǎo)師資歷都不相同，若能建設(shè)導(dǎo)師團隊，則團隊中資歷深的導(dǎo)師可以指導(dǎo)、攜帶資歷淺的導(dǎo)師，在申報科研項目、撰寫科研成果方面形成合作，提高了團隊承擔(dān)重大科研項目和服務(wù)社會的能力，實現(xiàn)了導(dǎo)師之間互利共贏的局面，更有利于每位導(dǎo)師的發(fā)展。其次，導(dǎo)師團隊可以為學(xué)術(shù)交流搭建平臺，增強各位導(dǎo)師之間的團結(jié)合作，有利于培養(yǎng)具有較高學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力的學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才和科研骨干，保持了學(xué)科研究方向和學(xué)術(shù)隊伍的可持續(xù)發(fā)展。

1.2 導(dǎo)師團隊建設(shè)能為研究生提供更廣的科研平臺

建設(shè)導(dǎo)師團隊有助于研究生全面發(fā)展，由于每個導(dǎo)師研究的領(lǐng)域方向不同，團隊中的研究生可以選擇自己感興趣的方向，而且可以吸取每個導(dǎo)師的專長，開拓學(xué)術(shù)眼界，豐富知識儲備，促進研究生的創(chuàng)新能力及實踐能力；而且還可以增強研究生之間溝通與團結(jié)協(xié)作的能力，學(xué)會資源和技術(shù)共享，為研究生提供更廣闊的科研平臺。

1.3 導(dǎo)師團隊建設(shè)能提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量

導(dǎo)師團隊對研究生的管理和督促可以進行分工，采用導(dǎo)師團隊模式，由不同學(xué)科知識背景、不同成長經(jīng)歷、不同學(xué)術(shù)風(fēng)格的導(dǎo)師組成研究生培養(yǎng)導(dǎo)師團隊，可以充分發(fā)揮團隊內(nèi)各位導(dǎo)師的學(xué)科專業(yè)知識優(yōu)勢。一名導(dǎo)師可以指導(dǎo)并影響團隊中多名研究生，同時一名研究生有機會得到團隊內(nèi)不同導(dǎo)師的指導(dǎo)，使研究生從理論知識、科研方法、實驗技能、實踐應(yīng)用等方面吸收團隊內(nèi)每位導(dǎo)師的專業(yè)精華，擺脫單導(dǎo)師培養(yǎng)的思維定式，使他們?nèi)姘盐湛萍及l(fā)展所需要的多學(xué)科知識，開闊團隊內(nèi)研究生的學(xué)術(shù)視野和科研思路，促進研究生全面發(fā)展，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

2 研究生導(dǎo)師團隊建設(shè)的主要內(nèi)容

一支高素質(zhì)、高水平的導(dǎo)師團隊?wèi)?yīng)明確團隊成員的組成以及成員之間的任務(wù)分工，同時還要有合理的團隊管理制度。

2.1 建設(shè)合理的導(dǎo)師團隊及分工

合理的導(dǎo)師團隊中應(yīng)該有合理的導(dǎo)師人員組成及分工。導(dǎo)師團隊?wèi)?yīng)呈梯隊，可以在多個方面進行組建，例如：①按照導(dǎo)師職稱進行組建，團隊中應(yīng)有不同數(shù)量的教授、副教授、高級工程師、高級實驗師、講師、實驗師等。②按照導(dǎo)師學(xué)位水平進行組建，團隊中應(yīng)有不同數(shù)量的博士、碩士、本科等。③按照導(dǎo)師的研究方向進行組建，可以是同類型研究方向的導(dǎo)師組建團隊，也可以是交叉學(xué)科的進行組建。④可以跨專業(yè)、跨學(xué)院、跨學(xué)校進行組建，特別是對于地方院校，如果本學(xué)院的研究生導(dǎo)師無法組建團隊，那么可以考慮跨專業(yè)甚至跨學(xué)校去尋找合適的導(dǎo)師組建自己的科研團隊。無論以何種方式組建團隊，都應(yīng)該有利于成員之間取長補短，相互借鑒，從而提高研究生的綜合素質(zhì)；同時，也有利于將理論運用到實踐中去，保證所做的成果具有一定的工程價值。

在導(dǎo)師團隊成員的分工方面，教授或?qū)W科帶頭人因?qū)W識淵博、理論知識儲備豐富，可以在整個團隊中起到團隊領(lǐng)導(dǎo)的作用，對整個團隊的科研項目申報、研究生課題的選定、研究生日常的指導(dǎo)以及論文成果的發(fā)表等方面進行總體把關(guān)。副教授、年輕博士或者其他老師由于思維敏捷，善于接受新鮮事物，敢于嘗試新的科研理念，采用新的研究方法，適于充當(dāng)執(zhí)行者的角色，在科研項目的申報、研究生的指導(dǎo)以及成果的撰寫等方面起到一種具體執(zhí)筆的作用。此外，對于研究生而言，如果其導(dǎo)師是教授，則可以為其配置一名副教授作為副導(dǎo)師，那么對于學(xué)生而言，兩名導(dǎo)師的指導(dǎo)必定要好過一名導(dǎo)師的指導(dǎo)；對于副導(dǎo)師而言，則有更多的資源可以鍛煉自己；對于導(dǎo)師而言，則不用讓自身限于繁瑣的日常指導(dǎo)工作。至于團隊中每個成員的具體分工，則可以根據(jù)自身特點進行協(xié)商選擇。

2.2 提供良好的團隊科研交流平臺

眾所周知，主要交流學(xué)習(xí)對于做科研來說非常重要。積極參加相關(guān)學(xué)術(shù)交流會議是獲取相關(guān)領(lǐng)域科研信息的主要途徑，但是有時候由于種種因素影響，并不是每個研究生在讀研階段都能有合適的機會去參加國內(nèi)甚至國際學(xué)術(shù)會議，尤其是新冠疫情發(fā)生以來，去參加會議的機會非常少。實際上，交流學(xué)習(xí)并不一定是對外，那么對內(nèi)而言，整個科研團隊內(nèi)部的定期交流匯報會可以為研究生提供一種非常實際的交流平臺。導(dǎo)師團隊成立后應(yīng)積極組織團隊成員及研究生進行定期或不定期的科研成果及科研問題討論會，比如每周或每兩周開一次課題組會議，由若干名研究生匯報近期的科研成果以及所存在的問題，并由團隊成員提出問題或建議，由匯報的同學(xué)進行解決。

通過定期的學(xué)術(shù)交流討論，不僅可以使導(dǎo)師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)科研狀況，也可以集思廣益、更快更好地解決學(xué)生的問題。此外，研究生在日常交流會上的匯報不僅可以讓自己及時總結(jié)科研小結(jié)，也可以鍛煉自己制作PPT的能力，同時在整個過程中鍛煉自己的表達能力。另一方面，聽匯報的同學(xué)不僅可以無償聽取其他成員的科研結(jié)果，學(xué)到了知識，也可以鍛煉自己積極參與討論，學(xué)習(xí)、了解同組同學(xué)的科研內(nèi)容，學(xué)會主動思考提問題，開闊自身的思維和眼界。以組會匯報的形式分享學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅檢驗自己所學(xué)的內(nèi)容深度，同時相當(dāng)于導(dǎo)師給學(xué)生的一個小小的測驗，讓導(dǎo)師了解學(xué)生的身心狀態(tài)和學(xué)習(xí)進度以及科研過程中的問題，可以實時跟進進度，并及時調(diào)整培養(yǎng)方案。

2.3 建立合理的團隊管理制度

良好的研究生導(dǎo)師團隊能夠促進團隊成員的學(xué)術(shù)核心競爭力的發(fā)展，促進團隊之間的學(xué)術(shù)交流，而良好的團隊管理制度是團隊能夠和諧、良好發(fā)展的關(guān)鍵。在科研期間，讓研究生擁有良好的科研興趣，壓力感適度的科研生活，而不是背負滿滿的壓力前行會嚴重影響研究生的身心健康和科研態(tài)度，科研講究的是高效，一個好的科研態(tài)度更能夠極大程度提高科研進度。

首先應(yīng)該根據(jù)團隊中各位老師的研究方向等為每位老師分配團隊中的角色。然后應(yīng)該建立恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)師考核制度，考核制度是為了幫助導(dǎo)師更好地發(fā)展和完善自己，同時也是為了團隊的良好發(fā)展。根據(jù)團隊學(xué)科的特點及研究生培養(yǎng)的規(guī)律，制定相應(yīng)的評價體系和評價標準；鼓勵和表彰成績突出的優(yōu)秀導(dǎo)師，對較為不稱職的研究生導(dǎo)師及時進行調(diào)整。

另一方面，有效的科研激勵機制是提高科研成果產(chǎn)出、提升團隊培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。團隊的科研進展與每個成員都息息相關(guān)，因此建立以團隊成員個體為中心的多元化激勵機制是非常重要的。每個團隊成員的收入應(yīng)該按勞分配，避免簡單分配或者統(tǒng)一化的分配方式；對于對科研進展有明顯推進作用的成員，應(yīng)當(dāng)建立經(jīng)濟獎勵制度，對于嚴重違反團隊基本原則的應(yīng)當(dāng)建立經(jīng)濟懲罰方案；在物質(zhì)激勵的基礎(chǔ)上，我們也應(yīng)當(dāng)注重精神激勵，培養(yǎng)團隊成員間良好的團結(jié)協(xié)作能力，通過鼓勵及其他方式提升團隊成員在科研工作中的熱情及成就感；對研究生成員應(yīng)當(dāng)注重成長激勵，提供個體發(fā)展機遇。

團隊中的一個關(guān)鍵問題是關(guān)于科研成果的署名。由于在團隊中可能每位老師都對研究生有不同程度的指導(dǎo)和影響，但是在科研成果的署名上一定要遵守原則，對論文的構(gòu)思或設(shè)計有實質(zhì)性工作、實驗的主體實施者、論文的執(zhí)筆者等應(yīng)該作為第一作者；論文或?qū)嶒灥脑O(shè)計者或指導(dǎo)者等，應(yīng)作為通訊作者；其他作者則根據(jù)其對本科研成果的貢獻大小排列名次。

3 研究生導(dǎo)師團隊建設(shè)的主要途徑

對于組建研究生導(dǎo)師團隊，關(guān)鍵是讓每位導(dǎo)師都能夠在團隊中發(fā)揮其作用，并讓其有所收獲和發(fā)展，因此大部分導(dǎo)師團隊的建設(shè)是依據(jù)導(dǎo)師的科研方向，科研方向相似或相近的導(dǎo)師容易形成團隊。除此之外，也可以依據(jù)科研項目或課程建設(shè)來組建導(dǎo)師團隊。例如，以某位導(dǎo)師作為項目負責(zé)人的科研項目中，有另外幾位導(dǎo)師是作為該項目的主要參與者，那么就可以由這些導(dǎo)師組成圍繞該科研項目的導(dǎo)師團隊。另一方面，以某位導(dǎo)師作為課程負責(zé)人的課程建設(shè)團隊中，可以由該課程建設(shè)團隊中的幾位導(dǎo)師組成導(dǎo)師團隊，共同指導(dǎo)所帶的研究生。

3.1 以科研項目為載體的研究生導(dǎo)師團隊

一個科研項目的申報、實施、推進和結(jié)題應(yīng)該是項目組成員共同參與的結(jié)果。在大多數(shù)項目申報中都有項目組成員的介紹以及對已有研究基礎(chǔ)的介紹，那么我們在為這個項目確定成員的時候必定是謹慎考慮了成員的合理性的，因此我們可以以科研項目為載體來考慮將項目組成員組成導(dǎo)師團隊。項目申報成功之后，為保證科研項目的順利完成，項目組成員應(yīng)該按照項目申報書中既定的分工任務(wù)，在完成自己任務(wù)的同時可以相互協(xié)作，分享各自在科研工作中遇到的疑惑以及解決問題的思路和方法。項目成員相互從彼此分享的內(nèi)容，汲取自己所需要的理論知識和解決思路，可以為自己往后遇到類似問題時提供參考，更加高效準確地完成科研項目內(nèi)容。科研項目需要團隊成員共同學(xué)習(xí)整體性的內(nèi)容，同時各自又研究相關(guān)且不同的內(nèi)容，通過組會討論的形式讓其他隊員學(xué)習(xí)自己研究的內(nèi)容，更容易加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，進一步敦實理論知識。以科研項目為載體的研究生導(dǎo)師團隊最為關(guān)鍵的是相互協(xié)作、共同進步的過程。

3.2 以課程建設(shè)為載體的研究生導(dǎo)師團隊

目前我國高校的研究生導(dǎo)師除了要做科研項目之外，還要求主講一門或者幾門課程，因此也可以以課程建設(shè)為載體進行研究生導(dǎo)師團隊的組建。以課程建設(shè)為載體的研究生導(dǎo)師團隊重點是把握課程方向和創(chuàng)新性，圍繞如何上好一門課進行團隊組建和任務(wù)分配。研究生課程不同于本科生課程，前者除了基本知識點的講解之外，還應(yīng)該結(jié)合科研前沿，在講課過程中引導(dǎo)和培養(yǎng)研究生的科研興趣。同一個課程組的老師可以進行任務(wù)分工，例如某些老師主要負責(zé)教學(xué)課件的制作、某些老師主要負責(zé)教學(xué)資源的整理和搜集等。以打造金課為目標，集數(shù)位老師為一體，共同為研究生上好一門課。以課程為載體，通過課程知識的教學(xué)，以供研究生高效學(xué)習(xí)理論知識，針對研究生難以理解的內(nèi)容進行系統(tǒng)解答梳理，讓學(xué)生對課題內(nèi)容理解更加深刻敦實，同時在老師的帶領(lǐng)下及時了解相關(guān)課題的前沿內(nèi)容，然后再由導(dǎo)師去把握研究生課題的選定，課程團隊對研究生的科研引導(dǎo)以及后期導(dǎo)師團隊對研究生科研內(nèi)容的指導(dǎo)相結(jié)合，可以達到更好的培養(yǎng)效果。

除此之外，在研究生的科研過程中，以課程建設(shè)為載體的導(dǎo)師團隊也可以發(fā)揮各自在科研方面的特點，共同指導(dǎo)研究生，亦可以通過定期或不定期開組會的方式共同指導(dǎo)、交流討論。

4 結(jié)語

綜上所述，本文針對我國大部分地方院校缺乏研究生導(dǎo)師團隊的實際情況，首先介紹了研究生導(dǎo)師團隊建設(shè)的作用與意義，以及研究生導(dǎo)師團隊建設(shè)的主要內(nèi)容，然后提出了導(dǎo)師團隊建設(shè)的兩種載體即科研項目和課程建設(shè)，為想要組建研究生導(dǎo)師團隊、提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的導(dǎo)師們提供了有益參考。