王 鋼，邊 晶

（大連外國語大學(xué) 俄語學(xué)院，遼寧 大連 116044）

四年制教育體系使得大四學(xué)年的教學(xué)活動在本科教學(xué)中占據(jù)重要位置，這在外語專業(yè)，特別是非通用語種的外語教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯。因為絕大多數(shù)高校學(xué)生都是零基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)該種語言，大四學(xué)年的專業(yè)課程和畢業(yè)論文都是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生專業(yè)知識的建立和鞏固、科研能力的培養(yǎng)和提高。但由于種種原因，目前外語專業(yè)畢業(yè)年級學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量還存在一些問題，影響了外語人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文以俄語專業(yè)為例進行探討，分析學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降的原因以及可能引發(fā)的后果，并提出對策。

一、畢業(yè)年級學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量存在的問題

大四學(xué)年學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)性缺失影響了大學(xué)本科教育的完整性。要想提升畢業(yè)年級學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先必須明晰該階段存在的問題。

（一）出勤率低，聽課效果差

大四學(xué)年的學(xué)習(xí)計劃與安排主要包括專業(yè)課程、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文。“實際上，為了便于學(xué)生找工作，大學(xué)四年級的必修課程一般較少，許多學(xué)校幾乎不安排必修課。”[1]為了迎合學(xué)生找工作或考研的需要，有些高校的畢業(yè)實習(xí)流于形式，實習(xí)報告也是應(yīng)付了事。即便如此，學(xué)生出勤率仍然不高。在畢業(yè)年級學(xué)生群體中，逃課似乎已成為一種默認行為。學(xué)生不想上課，只需要給任課教師打個電話，告知緣由即可，這種現(xiàn)象在秋冬季節(jié)找工作高峰期尤為明顯。畢業(yè)年級學(xué)生的到課率低已成為普遍現(xiàn)象，課堂教學(xué)效果也不盡人意。只有部分同學(xué)愿意主動去上課并認真聽講，考研的同學(xué)在課堂上復(fù)習(xí)考研內(nèi)容，找工作的同學(xué)在課堂上寫求職簡歷，已簽約的同學(xué)在課堂上玩手機，這些絕非個例。

（二）畢業(yè)論文質(zhì)量差

本科畢業(yè)論文質(zhì)量高低對于找工作和參加實習(xí)的學(xué)生來說影響不大，撰寫論文的時間可能會與找工作的時間沖突，兩相權(quán)衡之下，學(xué)生自然更重視找工作。對于準備考研的學(xué)生來說，畢業(yè)論文撰寫階段與復(fù)試準備期重疊，復(fù)試失利的同學(xué)還要抓緊時間找工作，因此對他們而言畢業(yè)論文仍處在相對次要的位置。對于考研復(fù)試成功的學(xué)生來說，如果論文選題和未來研究方向不相關(guān)，也不會用心準備。目前，絕大部分高校對畢業(yè)論文都實行比較寬松的政策，只要學(xué)生論文查重率合格，基本都可以順利畢業(yè)。因此畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文時大都東拼西湊、糊弄了事，更有甚者，不惜違反法律和校規(guī)，找人代寫，畢業(yè)論文質(zhì)量自然不高。

二、畢業(yè)年級學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量問題的成因

當前，俄語專業(yè)畢業(yè)年級學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量問題不容忽視，探討其成因，可以從以下幾個方面思考。

（一）學(xué)生就業(yè)壓力增大

伴隨著高等教育的大眾化，畢業(yè)生人數(shù)也迅猛增長，就業(yè)形勢不容樂觀。由于不同院校之間存在事實上的差異，用人單位更傾向選擇“雙一流”高校的畢業(yè)生。而跨專業(yè)求職的畢業(yè)生在就業(yè)時會遇到更多困難，因為他們必須放棄自身優(yōu)勢，與其他專業(yè)畢業(yè)生競爭同一個崗位。除了本科畢業(yè)生之間的競爭，本科生還與碩士研究生存在一定程度的競爭。隨著碩士研究生的擴招，碩士研究生就業(yè)壓力也與日俱增，就業(yè)門檻逐步放低，這直接導(dǎo)致了其與本科生之間的求職競爭。找到一份滿意工作需要耗費大量時間和精力，畢業(yè)生不愿意花更多時間學(xué)習(xí)專業(yè)課程，結(jié)果直接影響了畢業(yè)年級學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）考研考公務(wù)員的學(xué)生增多

隨著就業(yè)壓力增大，越來越多的學(xué)生選擇通過考研或者考公務(wù)員提升競爭力。由于報考人數(shù)逐年增多，考研和考公務(wù)員的難度也日漸增大。無論是考研，還是考公務(wù)員，學(xué)生都會選擇自認為對自己有用的課程，即使是考取俄語專業(yè)的碩士研究生，如果學(xué)生認為專業(yè)課對自己考研幫助不大，也不會認真聽講。很多學(xué)校都有自己的專業(yè)課教材，因此學(xué)生不僅要認真準備政治、第二外語等基本科目，還要花費很多時間和精力去學(xué)習(xí)報考院校的專業(yè)課程。學(xué)生考研、考公務(wù)員最關(guān)鍵的復(fù)習(xí)時間恰恰就在四年級上學(xué)期，因此會出現(xiàn)教師在上面講課，學(xué)生在下面背英語單詞、看輔導(dǎo)書的現(xiàn)象。在四年級下學(xué)期，學(xué)生通過考研初試或公務(wù)員筆試后，還要準備研究生復(fù)試或公務(wù)員面試，因而他們?nèi)匀粫x擇忽視專業(yè)課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫，把更多時間和精力集中在應(yīng)付這些考試上。

（三）教學(xué)管理松懈

“新時代下，高校學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為我國高等教育事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，解決高校學(xué)生的‘就業(yè)難’問題對于我國社會的穩(wěn)定和經(jīng)濟的健康發(fā)展都具有十分重要的作用?！盵2]或許正因為如此，院系對四年級學(xué)生逃課找工作和復(fù)習(xí)考研的行為通常采取放任或回避的態(tài)度，這更加助長了無故曠課的不良氣焰。長此以往，學(xué)生將逃課視作“理所應(yīng)當”。正如龔放所言：“有相當數(shù)量的高校迫于‘一次性就業(yè)率’評價的壓力，默許學(xué)生‘翹課’以求職或復(fù)習(xí)考研，放松對畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計的要求，使得‘大四教學(xué)虛化’和‘畢業(yè)論文邊緣化’的現(xiàn)象愈演愈烈。”[3]教師面對畢業(yè)年級學(xué)生逃課和上課不聽講的行為，往往也無能為力。有些教師為保證出勤率，讓學(xué)生學(xué)到更多專業(yè)知識，選擇每節(jié)課上課點名的方式，結(jié)果反而引發(fā)學(xué)生的逆反心理。有些學(xué)生在三年級下學(xué)期或者更早就已經(jīng)決定跨專業(yè)找工作或者跨專業(yè)考研，俄語水平和言語技能退化嚴重，因而在課堂上基本無法與任課教師互動。上課人數(shù)少、學(xué)生課堂參與度低導(dǎo)致教師教學(xué)興趣降低，必然影響教學(xué)質(zhì)量。受周圍環(huán)境影響，一些想要學(xué)習(xí)的學(xué)生也隨波逐流，逐漸形成“教師越來越不愿意教，學(xué)生越來越不愿意學(xué)”的尷尬局面。

此外，有些家庭條件不好的學(xué)生因做勤工助學(xué)工作而缺課；提前找到工作的學(xué)生因為上班或?qū)嵙?xí)而缺課；部分自制力差的學(xué)生沉迷電子游戲和網(wǎng)絡(luò)交友；“一些畢業(yè)生在大學(xué)期間沒有設(shè)計好自己的職業(yè)規(guī)劃，到大四畢業(yè)時還沒有找到自己明確的目標，還在猶豫是選擇考研還是選擇就業(yè)這個問題”[4]；還有極個別學(xué)生自暴自棄，終日無所事事，既不想找工作也不想考研。這些問題嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。

三、畢業(yè)年級學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降的后果

畢業(yè)年級學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，勢必引發(fā)一系列不良后果，給學(xué)生和學(xué)校帶來不良影響。

（一）本科人才培養(yǎng)質(zhì)量下降

畢業(yè)年級的專業(yè)課程學(xué)習(xí)有助于為學(xué)生走上工作崗位儲備必要知識。畢業(yè)論文是學(xué)生大學(xué)四年專業(yè)學(xué)習(xí)情況的綜合檢驗，大四學(xué)年的課程看似較少，然而其課程設(shè)置更具針對性，因而該階段的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和任務(wù)安排在本科教學(xué)中不可或缺。然而，教學(xué)秩序受到考研和就業(yè)等一系列問題的沖擊，重要教學(xué)工作難以正常進行，教學(xué)目標持續(xù)放低，教學(xué)內(nèi)容不斷縮減，教師授課積極性不斷下降。同時，授課教師為適應(yīng)四年級學(xué)生實際情況，對他們的要求也逐步放寬，期末考核降低難度或者簡化考核方式，無論學(xué)生是否上課都能順利通過，整個大四學(xué)年俄語教學(xué)呈現(xiàn)出一種畸形狀態(tài)。短短三年的教學(xué)周期難以培養(yǎng)出“具備扎實的俄語語言知識能力與俄語基本技能，并且能夠靈活地運用，勝任俄語教學(xué)或者俄語教育研究等工作”[5]的俄語人才，缺少最后一學(xué)年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生將會缺乏對俄語知識的總體把握，俄語專業(yè)本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量也就難以保證。

（二）畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量下降

表面來看，四年級的學(xué)生提前找工作，有利于在人才市場占得先機。但實際上，學(xué)生沒有按照要求完成學(xué)業(yè)，許多專業(yè)知識都沒有涉獵，基本的專業(yè)知識和言語技能掌握尚不全面，學(xué)生的實際水平與用人單位的要求還存在很大距離。學(xué)生剛進入工作單位時，如果沒有充分的知識儲備，那么過渡期時間會更長，尤其是對接受外派的學(xué)生來說，聽力、口語、跨文化溝通都是巨大的考驗。此外，許多學(xué)生為就業(yè)而就業(yè)，對崗位認識不足，加之專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能不達標，到單位后不能按時獨立完成任務(wù)。長遠來看，本科畢業(yè)生綜合素質(zhì)下降必然導(dǎo)致本科畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量下降。

（三）學(xué)生所在高校聲譽受損

畢業(yè)年級學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，也不利于俄語學(xué)科和俄語專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)和長遠發(fā)展。畢業(yè)年級學(xué)生逃課、消極對待畢業(yè)論文、課上不認真聽講等一系列行為不僅對四年級學(xué)生自身發(fā)展無益，也會對其他年級學(xué)生帶來負面影響，嚴重影響學(xué)風(fēng)。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降不僅會給俄語專業(yè)帶來不良影響，也會嚴重影響整個學(xué)校的校風(fēng)。俄語專業(yè)畢業(yè)年級學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降的問題側(cè)面反映了學(xué)校整體本科畢業(yè)年級學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的現(xiàn)狀。如果不加任何干預(yù)，必將嚴重影響高校在社會上的聲譽，對今后的招生、培養(yǎng)和就業(yè)也都會產(chǎn)生嚴重負面效應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，進而對社會發(fā)展產(chǎn)生一定影響。

四、解決畢業(yè)年級學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量問題的對策

李期將畢業(yè)年級學(xué)生存在的問題稱之為“畢業(yè)綜合征”，將其主要顯現(xiàn)概括為學(xué)業(yè)應(yīng)付、行為渙散、思想混亂、心理焦慮等，認為這不僅導(dǎo)致教育質(zhì)量下降，影響辦學(xué)聲譽，而且大大增加了有序安全管理的難度[6]。畢業(yè)年級學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量存在的問題與政府、學(xué)校、任課教師和學(xué)生自身都有關(guān)系，因此要想順利解決上述問題，必須從這四個方面入手。

（一）政府應(yīng)加強就業(yè)干預(yù)，完善就業(yè)服務(wù)

畢業(yè)生就業(yè)問題一直是影響畢業(yè)年級學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，關(guān)系到學(xué)生的切身利益。促進就業(yè)是政府的重要責任。近些年來，為更好解決畢業(yè)生就業(yè)問題，各級政府做出了很多努力，取得了令人滿意的結(jié)果，緩解了畢業(yè)生的就業(yè)壓力，但在一些細節(jié)問題上，還需要進一步加強管理并確保落實到位。一方面，政府可以適當干預(yù)用人單位進行校園招聘的時間。目前來看，校招主要分為秋招和春招，都是畢業(yè)年級學(xué)生上課、撰寫畢業(yè)論文的時間。按照國家相關(guān)規(guī)定，高校畢業(yè)生自畢業(yè)之日起兩年內(nèi)為擇業(yè)期，在此期間學(xué)校都會為畢業(yè)生提供相關(guān)就業(yè)服務(wù)。這是一項非常有利于學(xué)生了解社會、理性就業(yè)的舉措，但仍然有很多同學(xué)迫于就業(yè)壓力，無心上課。因此，建議政府出臺相關(guān)政策，將校招時間推遲到寒暑假期間，將傳統(tǒng)的招聘方式改為網(wǎng)上招聘，讓畢業(yè)生專心學(xué)業(yè)。對于有些用人單位要求畢業(yè)生提前實習(xí)、干擾學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)象，政府也應(yīng)予適當干預(yù)。另一方面，政府應(yīng)進一步采取措施完善就業(yè)服務(wù)，持續(xù)幫助畢業(yè)生就業(yè)。不斷加大調(diào)控力度，調(diào)動一切資源，為畢業(yè)生建立專門的就業(yè)信息平臺，建立專門的申訴通道，及時解決畢業(yè)生就業(yè)時遇到的各種問題，保障畢業(yè)生合法權(quán)益。

（二）學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新培養(yǎng)模式，嚴格教學(xué)管理

俄語專業(yè)課程設(shè)置偏理論化，與社會銜接不夠緊密。應(yīng)不斷改革人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，能夠及時將所學(xué)應(yīng)用于實踐。一方面，學(xué)?？梢栽谡n程設(shè)置中增加一些翻譯實訓(xùn)課、情景教學(xué)課等實踐性較強的課程，全方位培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成靈活運用俄語基本理論知識、解決實際問題的能力。在選修課設(shè)置上，可以通過調(diào)查問卷等形式聽取學(xué)生的意見和心聲，充分與用人單位進行溝通，設(shè)置經(jīng)貿(mào)俄語、跨境電商等與社會需求緊密銜接的課程。另一方面，可以借鑒已經(jīng)取得的經(jīng)驗，根據(jù)需求與企業(yè)合作進行訂單式人才培養(yǎng)?！捌髽I(yè)全程參與人才培養(yǎng)工作，并選派理論知識豐富、實踐能力較強的專業(yè)人員到學(xué)校擔任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)，為學(xué)生提供實訓(xùn)設(shè)備和場地，學(xué)生畢業(yè)后直接去企業(yè)就業(yè)?！盵7]這樣能夠有效緩解就業(yè)壓力，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共贏。高校還應(yīng)加強教學(xué)過程管理，對學(xué)生缺課、逃課、論文造假等現(xiàn)象絕不姑息縱容。同時還應(yīng)做好任課教師和論文指導(dǎo)教師的工作，改變?nèi)握n教師對待畢業(yè)年級學(xué)生和課程的懈怠態(tài)度，要求指導(dǎo)教師監(jiān)督好畢業(yè)論文撰寫各階段并及時給予必要指導(dǎo)。

（三）教師應(yīng)提高教學(xué)藝術(shù)，合理引導(dǎo)學(xué)生

在“三全育人”的指引下，任課教師和輔導(dǎo)員應(yīng)互相協(xié)作，形成合力，加強對畢業(yè)年級學(xué)生的監(jiān)管和引導(dǎo)。教學(xué)能否達到預(yù)期效果，教學(xué)方法是關(guān)鍵。任課教師不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的俄語教學(xué)理念，而是要不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體。在文理兼容、學(xué)科交叉的新文科時代，俄語教師必須具備現(xiàn)代化教學(xué)理念，采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新形態(tài)，更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)與社會實際緊密相連?！按笏膶W(xué)生心理壓力較大、內(nèi)部動機較強、學(xué)習(xí)積極性較弱等特點在于其對于課程學(xué)習(xí)的顯著功利性?！盵8]課程“有沒有用”成為學(xué)生判斷是否出勤的主要依據(jù)。因此，為了擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師在教學(xué)活動中應(yīng)穿插案例教學(xué)和價值觀教育，強化課程思政，對學(xué)生因就業(yè)和考研等原因置專業(yè)課程于不顧的行為加以勸導(dǎo)和教育，讓學(xué)生了解行業(yè)企業(yè)對俄語知識和能力的真實要求，引導(dǎo)學(xué)生正視自己的學(xué)生身份，認真對待專業(yè)課程學(xué)習(xí)。在講授專業(yè)知識的同時，也要盡最大努力給想要考研和準備找工作的學(xué)生提供切實可行的建議，鼓勵找工作的學(xué)生多渠道了解就業(yè)信息，多向考研的學(xué)生傳授自身經(jīng)驗，幫助他們找到適合自己的復(fù)習(xí)方法。

學(xué)生輔導(dǎo)員也要更加關(guān)注畢業(yè)生群體，加強思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生提高思政素質(zhì)，同時也要真心關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生提供力所能及的幫助?！敖處煹睦斫?、關(guān)注、鼓勵和及時的正確引導(dǎo)，對學(xué)生而言非常重要。因此，思政工作既要有一整套的政策和方法，又要因時、因事、因地制宜，實事求是，育人為本，尊重學(xué)生，不斷創(chuàng)新工作方法，創(chuàng)新性引領(lǐng)學(xué)生自我思政素質(zhì)的提升?！盵9]只有任課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生互相促進，共同成長，才能使畢業(yè)年級俄語教學(xué)達到最優(yōu)效果，進而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）學(xué)生應(yīng)端正態(tài)度，合理分配時間

學(xué)生一定要在主觀上端正態(tài)度，認識到大四學(xué)年的重要性，認真完成這一階段所有學(xué)習(xí)任務(wù)。對學(xué)生來說，大四學(xué)年既是對專業(yè)知識進行強化的一年，也是本科教育中最后查缺補漏的一年，學(xué)生應(yīng)學(xué)會以正確心態(tài)面對就業(yè)、考研時可能遇到的一系列困難，主動尋求解決辦法，而不是一味逃避。找工作應(yīng)該在不影響正常學(xué)習(xí)的前提下進行，盡可能把找工作的時間安排在課后或者周末，如果用人單位要求面試的時間與正常上課時間相沖突，應(yīng)向任課教師說明緣由并及時補上錯過的內(nèi)容。準備考研、考公務(wù)員的學(xué)生應(yīng)合理分配復(fù)習(xí)時間，兼顧課程學(xué)習(xí)和備考復(fù)習(xí)。

五、結(jié)語

俄語專業(yè)是外語專業(yè)的一個縮影，基本反映了外語專業(yè)的共性問題。大學(xué)四年級是外語專業(yè)本科生接受高等教育的最后一年，也是個人素質(zhì)和學(xué)術(shù)素養(yǎng)不斷升華的一年，在整個本科教育中起到畫龍點睛的作用。目前，該階段的專業(yè)學(xué)習(xí)以及畢業(yè)論文等重要教學(xué)活動沒有得到應(yīng)有重視，由此導(dǎo)致本科畢業(yè)年級學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有所下降。究其原因，與畢業(yè)生面臨的各種壓力息息相關(guān)，任課教師和高校也負有一定管理責任。畢業(yè)年級學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降不僅反映出外語專業(yè)教學(xué)方面存在的問題，也暴露出高校管理體制的弊端，如果放任其發(fā)展，必將引發(fā)嚴重的后果。因此，面對畢業(yè)年級學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量方面存在的諸多問題，政府、學(xué)校、任課教師和學(xué)生都需要高度重視和反思，積極采取各種措施，從根本上解決問題，提升高校本科外語專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國家和社會培養(yǎng)出更多合格的外語人才。