于海燕 劉秋平 陸雨欣

（1.華東交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院；2.中鐵七局集團(tuán)第四工程有限公司；3.福建省永安市財(cái)政局國(guó)庫(kù)支付中心）

兩個(gè)大局”的時(shí)代背景下，我國(guó)高等教育的“四新”建設(shè)成為引領(lǐng)中國(guó)高等教育改革創(chuàng)新的標(biāo)志性舉措。自20世紀(jì)80年代我國(guó)高等教育管理體系大調(diào)整以來(lái)，許多傳統(tǒng)工科類本科院校經(jīng)合并、劃轉(zhuǎn)、更名后走向綜合化。這些以工科專業(yè)或?qū)W科為主的院校出于規(guī)模性、現(xiàn)代性、綜合性等多方面的考慮，普遍開設(shè)了經(jīng)管類或商課專業(yè)，設(shè)置了經(jīng)管學(xué)院或商學(xué)院。[1]作為現(xiàn)代大學(xué)的主要專業(yè)學(xué)院之一的商學(xué)院，在短短的四十余年時(shí)間里已經(jīng)成了中國(guó)大學(xué)的“標(biāo)配”，為中國(guó)企業(yè)提升管理水平進(jìn)而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

盡管如此，對(duì)標(biāo)新文科建設(shè)的目標(biāo)和要求，國(guó)內(nèi)商學(xué)院雖然規(guī)模不小，但鮮有建立起自身品牌的，對(duì)社會(huì)的影響力和貢獻(xiàn)也不夠突出，更沒有形成明顯的“個(gè)性”特質(zhì)。與已有多年商學(xué)教育歷史的國(guó)際名校相比，我國(guó)商學(xué)院具有鮮明特色特征的也是少之又少。特別是相當(dāng)一部分地方工科類本科高校的商學(xué)院，其職業(yè)專業(yè)性和職業(yè)基礎(chǔ)性均劣于傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)類和綜合類院校，學(xué)院中的經(jīng)管類專業(yè)既在學(xué)科上達(dá)不到雙一流學(xué)科及專業(yè)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，又由于缺乏影響力，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)相比本校工科類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)萎靡慘淡，學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)形勢(shì)嚴(yán)峻。

近年來(lái)，教育部在強(qiáng)調(diào)與國(guó)際接軌及滿足市場(chǎng)需求的導(dǎo)向下，在相關(guān)工科專業(yè)教育領(lǐng)域啟動(dòng)了高等工程教育認(rèn)證，進(jìn)一步推進(jìn)了我國(guó)高等工程教育的國(guó)際化進(jìn)程和工程類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。高等工程教育認(rèn)證釋放的一個(gè)明顯信號(hào)是，我國(guó)高層次人才的培養(yǎng)來(lái)到了一個(gè)拐點(diǎn)，從單純?cè)黾优囵B(yǎng)數(shù)量以滿足科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需的高級(jí)人才需求，到控制數(shù)量且要求不斷提高培養(yǎng)質(zhì)量的階段。

因此，面對(duì)高等工程教育認(rèn)證釋放的信號(hào)以及“四新”建設(shè)的內(nèi)涵要求，地方工科類本科高校的經(jīng)管類專業(yè)及學(xué)科的教育應(yīng)注重質(zhì)量塑造、特色凸顯和內(nèi)涵深化。[2]雖然上述教育認(rèn)證并未在工商管理教育中實(shí)施和推廣，但依照新文科建設(shè)內(nèi)省式、反思式的主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)涵，借鑒和參與商學(xué)院國(guó)際權(quán)威認(rèn)證是我國(guó)工科類大學(xué)商學(xué)院實(shí)現(xiàn)自我革新和跨越式發(fā)展的有效路徑和重要的制度安排。[3]

一、商學(xué)院國(guó)際認(rèn)證概覽

當(dāng)前，國(guó)際上通行的商科認(rèn)證主要有三大認(rèn)證，分別是AACSB、EQUIS和AMBA & BGA。其中AACSB全稱是國(guó)際高等商學(xué)院聯(lián)合會(huì),該組織由哈佛大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等17所美國(guó)大學(xué)于1916年發(fā)起成立。AACSB教育認(rèn)證包括商業(yè)認(rèn)證 （Business）和會(huì)計(jì)認(rèn)證（Accounting）兩種。主要從戰(zhàn)略管理與創(chuàng)新、學(xué)習(xí)者的成功、領(lǐng)導(dǎo)力、參與度和社會(huì)影響等角度關(guān)注商學(xué)院的教學(xué)資源、教學(xué)質(zhì)量和綜合實(shí)力。EQUIS全稱歐洲質(zhì)量改進(jìn)體系，由歐洲管理發(fā)展基金會(huì)發(fā)起并運(yùn)營(yíng)。EQUIS注重學(xué)院對(duì)學(xué)生管理能力、創(chuàng)業(yè)技能以及全球責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)。AMBA全稱英國(guó)工商管理碩士協(xié)會(huì)，是專門從事MBA的質(zhì)量認(rèn)證的獨(dú)立機(jī)構(gòu)。AMBA認(rèn)證是針對(duì)商學(xué)院MBA項(xiàng)目的國(guó)際認(rèn)證體系，注重學(xué)生的體驗(yàn)、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新以及商學(xué)院的影響。BGA認(rèn)證是AMBA的升級(jí)版，2019年AMBA將其國(guó)際認(rèn)證從MBA研究生項(xiàng)目拓展至整個(gè)商學(xué)院的經(jīng)管類教育，推出了BGA（Business Graduates Association）認(rèn)證，針對(duì)商學(xué)院所有專業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)引入CIM（Continuous Impact model，持續(xù)影響模型）強(qiáng)調(diào)商學(xué)院對(duì)責(zé)任和可持續(xù)發(fā)展的踐行以保持學(xué)院的持續(xù)影響,進(jìn)而提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量并擴(kuò)大學(xué)院的影響。上述三大國(guó)際認(rèn)證雖然指標(biāo)體系各有差異，但共同點(diǎn)是通過(guò)關(guān)注學(xué)生的質(zhì)量及商學(xué)院的影響實(shí)現(xiàn)學(xué)院的戰(zhàn)略（表1）。

表1 國(guó)際三大認(rèn)證大類指標(biāo)比較

二、國(guó)際認(rèn)證對(duì)經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)的啟示

（一）專業(yè)建設(shè)明確合理的使命、愿景和戰(zhàn)略目標(biāo)

無(wú)論是AACSB還是EQUIS抑或是AMBA認(rèn)證，都將制定合適的使命、愿景和戰(zhàn)略目標(biāo)作為首要標(biāo)準(zhǔn)，并在資源管理、師生參與、學(xué)術(shù)科研等方面反映對(duì)認(rèn)證指標(biāo)的踐行及達(dá)成度。學(xué)院的使命和愿景作為學(xué)院定位理念的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)院責(zé)任和應(yīng)有價(jià)值的確定與判斷具有重要意義。

因此專業(yè)建設(shè)也應(yīng)充分根據(jù)自身資源條件和辦學(xué)理念，制定出適合專業(yè)自身發(fā)展的使命和戰(zhàn)略目標(biāo)，并從財(cái)務(wù)、制度、師資、管理等方面出發(fā)，切實(shí)保障專業(yè)建設(shè)和革新的各項(xiàng)工作的穩(wěn)步發(fā)展。

（二）專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)圍繞持續(xù)影響力

比較上述認(rèn)證的大類指標(biāo)，無(wú)一例外都注重商學(xué)院的影響，且該影響具有持續(xù)性。在AACSB三大指標(biāo)中，第三類指標(biāo)思想領(lǐng)導(dǎo)力、參與度和社會(huì)影響，在EQUIS指標(biāo)體系中，最后三類指標(biāo)，國(guó)際化、道德責(zé)任和可持續(xù)性以及與實(shí)踐的聯(lián)系以及AMBA & BGA認(rèn)證，分別在第四個(gè)影響指標(biāo)和框架體系中，均體現(xiàn)了各認(rèn)證重視倫理，對(duì)學(xué)院持續(xù)影響力的關(guān)注。

此外，聯(lián)合國(guó)教科文組織( UNESCO)在2015年發(fā)布的《反思教育:向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變?》也明確指出:大學(xué)教育必須對(duì)可持續(xù)的人類發(fā)展和社會(huì)發(fā)展給予密切關(guān)注，將可持續(xù)發(fā)展置于教育的核心關(guān)切中。[4]因此，可持續(xù)發(fā)展已成為大學(xué)的社會(huì)使命和合法性的體現(xiàn)，同時(shí)也是教育更好地服務(wù)社會(huì)的體現(xiàn)。[5]

由此，依照國(guó)際認(rèn)證的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，新形勢(shì)下工科經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)圍繞實(shí)現(xiàn)專業(yè)持續(xù)影響力而制定了明確的目標(biāo)和愿景。這樣專業(yè)建設(shè)就可以在使命、愿景和戰(zhàn)略頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)課程體系的更新和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)專業(yè)持續(xù)影響力的保持。這包括兩方面的含義，一是專業(yè)建設(shè)須遵循可持續(xù)發(fā)展原則，二是專業(yè)建設(shè)須遵循保持影響力的原則。二者相輔相成，高等教育只有遵循可持續(xù)發(fā)展原則，才能發(fā)揮持續(xù)影響力，體現(xiàn)教育的真正本質(zhì)。特別是，AACSB鼓勵(lì)商學(xué)院關(guān)注利益相關(guān)者需求，秉承社會(huì)向善理念，倡導(dǎo)通過(guò)跨學(xué)科工作實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生重大影響；EQUIS和AMBA均提出通過(guò)對(duì)道德、責(zé)任和可持續(xù)性的關(guān)注，加強(qiáng)學(xué)院與社會(huì)的互動(dòng)和對(duì)社會(huì)的影響，從而體現(xiàn)教育的真正本質(zhì)。在實(shí)踐操作上，一般通過(guò)專業(yè)建設(shè)中的課程設(shè)置體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展原則，專業(yè)建設(shè)的成果則是專業(yè)影響力的重要體現(xiàn)，同時(shí)通過(guò)專業(yè)建設(shè)成果要素倒推可持續(xù)發(fā)展和影響力的課程設(shè)置。

（三）專業(yè)建設(shè)要結(jié)合學(xué)校和學(xué)院自身的基礎(chǔ)和特色

據(jù)統(tǒng)計(jì)，AACSB認(rèn)證的650 家機(jī)構(gòu)中，美國(guó)本土機(jī)構(gòu)占476 家，很多商學(xué)院的名字人們聞所未聞，然而他們卻通過(guò)了世界上公認(rèn)的最嚴(yán)格、最權(quán)威的 AACSB 認(rèn)證。[6]這說(shuō)明認(rèn)證與學(xué)術(shù)質(zhì)量、教育水準(zhǔn)并沒有直接聯(lián)系。認(rèn)證不是優(yōu)秀評(píng)估，它關(guān)注的是學(xué)院或?qū)I(yè)整個(gè)人才培養(yǎng)體系，注重培養(yǎng)愿景和目標(biāo)是否科學(xué)合理，學(xué)院或?qū)I(yè)是否能夠制定和實(shí)施合理的政策和程序?qū)崿F(xiàn)其專業(yè)建設(shè)愿景和培養(yǎng)目標(biāo)。

愿景和培養(yǎng)目標(biāo)沒有好與不好，只有適合不適合，合理不合理，是否能激勵(lì)學(xué)院充分發(fā)揮其自身基礎(chǔ)和條件實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此專業(yè)建設(shè)應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際、技術(shù)環(huán)境及社會(huì)需求制定合理的愿景和目標(biāo)，并予以達(dá)成，避免盲目追求不切實(shí)際的目標(biāo)。商學(xué)院認(rèn)證對(duì)專業(yè)建設(shè)的啟示在于促進(jìn)專業(yè)建立和完善符合自身情況的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)特色和培養(yǎng)目標(biāo)。

三、持續(xù)影響力視角下的工科院校經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐

（一）工科院校經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)定位分析

依照國(guó)際認(rèn)證對(duì)我國(guó)工科院校經(jīng)管類專業(yè)的啟示，專業(yè)建設(shè)可以依據(jù)學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)基礎(chǔ)，圍繞可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行專業(yè)定位。一般而言，工科高校最大的辦學(xué)基礎(chǔ)和資源在于其工科背景和工科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)于綜合類工科院校，其經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)的愿景應(yīng)依據(jù)聯(lián)合國(guó)的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，聚焦農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、水資源、環(huán)境、水陸生物等優(yōu)勢(shì)學(xué)科。對(duì)于行業(yè)特色鮮明的工科高校，專業(yè)的建設(shè)應(yīng)聚焦其所在優(yōu)勢(shì)行業(yè)例如農(nóng)業(yè)、水利、能源、交通、基礎(chǔ)設(shè)施等可持續(xù)領(lǐng)域。同時(shí)工科類院校還可以根據(jù)院校所在區(qū)域，關(guān)注諸如西部、中部、少數(shù)民族聚集地以及邊貿(mào)地區(qū)等區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（二）構(gòu)建工科院校經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)過(guò)程優(yōu)化框架

從國(guó)際認(rèn)證的要求內(nèi)涵看，國(guó)際認(rèn)證均是通過(guò)結(jié)果導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)以倒逼商學(xué)院通過(guò)過(guò)程行動(dòng)和管理有目標(biāo)地對(duì)其經(jīng)管類專業(yè)進(jìn)行建設(shè)。因而工科類高校應(yīng)根據(jù)自身愿景、戰(zhàn)略通過(guò)對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、示范課程的安排將學(xué)科和專業(yè)的影響，在學(xué)術(shù)成效、畢業(yè)生成就、社會(huì)成就、價(jià)值創(chuàng)造和生態(tài)系統(tǒng)等方面進(jìn)行呈現(xiàn)。

（三）設(shè)計(jì)持續(xù)影響力視角下的工科院校經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)保障機(jī)制

（1）建立多學(xué)科協(xié)作長(zhǎng)效機(jī)制，積極發(fā)展優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科群

某種程度上說(shuō)，四新建設(shè)提倡的交叉融合會(huì)因?yàn)椴煌瑢W(xué)科、院系的利益目標(biāo)存在差異和沖突，對(duì)學(xué)科和專業(yè)的建設(shè)造成一定障礙。因此，為了突破學(xué)科界限和阻力，高?？梢栽O(shè)立跨學(xué)科委員會(huì)，在教學(xué)和科研方面發(fā)揮重要的橋梁搭建作用，將一個(gè)個(gè)專業(yè)和學(xué)科的孤島連接成網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)各專業(yè)教師開展多學(xué)科協(xié)作。例如開展跨學(xué)科系列講座、多學(xué)科交叉研究項(xiàng)目共同體、多學(xué)科的選修課程等。

（2）加強(qiáng)智庫(kù)建設(shè)，提升經(jīng)管類學(xué)科服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、服務(wù)地區(qū)發(fā)展和服務(wù)社會(huì)的能力

加強(qiáng)智庫(kù)建設(shè)對(duì)于促進(jìn)經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展具有重要意義。加強(qiáng)智庫(kù)建設(shè)，增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，工科類經(jīng)管專業(yè)具有廣闊的發(fā)展前景。例如緊抓國(guó)家“一帶一路”倡議，“先進(jìn)智造”戰(zhàn)略、“產(chǎn)業(yè)升級(jí)”戰(zhàn)略，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)和工科技術(shù)背景，積極對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，有利于實(shí)現(xiàn)聯(lián)合國(guó)終身教育、工業(yè)創(chuàng)新及基礎(chǔ)建設(shè)以及負(fù)責(zé)任的消費(fèi)與生產(chǎn)模式可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

（3）加強(qiáng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)的重要關(guān)鍵因素，為培養(yǎng)高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，一方面，加強(qiáng)自身教師的多元化培訓(xùn)，包括校企合作培訓(xùn)、校際合作培訓(xùn)、院系部合作培訓(xùn)、課程間合作培訓(xùn)等多項(xiàng)培訓(xùn)途徑，促進(jìn)教師跨學(xué)科意識(shí)養(yǎng)成，提高跨學(xué)科教學(xué)能力。另一方面，聘請(qǐng)具有深厚跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)背景、豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人士和行業(yè)學(xué)者為校外導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)行業(yè)和服務(wù)社會(huì)的能力。