邱浩然

(青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院 商學(xué)院，山東 青島 266555)

教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部2020年7月聯(lián)合發(fā)布了《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南(試行)》,作為建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的指導(dǎo)文件，文件明確提出：以立德樹人為根本任務(wù)，以學(xué)生發(fā)展為中心，突破傳統(tǒng)路徑依賴，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮企業(yè)重要教育主體作用，深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)高校探索現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)模式。[1]服務(wù)社會(huì)是高等職業(yè)教育的重要職能，高職院校需要與社會(huì)、產(chǎn)業(yè)之間建立深度協(xié)同的體制機(jī)制，產(chǎn)業(yè)學(xué)院是深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的重要舉措。高職院校通過加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，產(chǎn)教融合協(xié)同育人，可以有效激發(fā)企業(yè)參與高職教育的積極性和主動(dòng)性，深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)供給側(cè)改革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的有效銜接，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

一、高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)意義

創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院是深化產(chǎn)教融合的重要途徑,是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的有益探索,是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有力舉措。[2]

(一)產(chǎn)業(yè)學(xué)院是高職院校深化產(chǎn)教融合的必然選擇

深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，是高等職業(yè)教育的必然選擇，是高職院校實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展的重要舉措。產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過有效整合資源，促進(jìn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的銜接與融合，拓展產(chǎn)教融合的廣度和深度，激發(fā)企業(yè)參與的積極性和主動(dòng)性，是當(dāng)前高職院校深入推進(jìn)產(chǎn)教融合的必然選擇。

(二)產(chǎn)業(yè)學(xué)院是高職院校構(gòu)建人才培養(yǎng)新機(jī)制的重要途經(jīng)

產(chǎn)業(yè)學(xué)院，以強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)勝任力和持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)，以提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，聚焦行業(yè)需求，引入行業(yè)最新技術(shù)，搭建真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體，通過課程實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力、崗位技能和綜合能力，在技能培養(yǎng)的同時(shí)，注重學(xué)生工匠精神的培育，促進(jìn)人才培養(yǎng)的供需對(duì)接，構(gòu)建人才培養(yǎng)新機(jī)制，深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)供給側(cè)改革，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高質(zhì)量人才支撐。

(三)產(chǎn)業(yè)學(xué)院是高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要載體

產(chǎn)業(yè)學(xué)院，聚焦產(chǎn)業(yè)提升辦學(xué)質(zhì)量，通過打造集產(chǎn)、學(xué)、研、用、創(chuàng)等多功能為一體的跨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建更符合行業(yè)企業(yè)需求的職業(yè)人才能力標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)的示范影響,培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，有助于產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)的有機(jī)結(jié)合和技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)科研與人才培養(yǎng)積極互動(dòng)，形成高水平的技術(shù)應(yīng)用成果，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、當(dāng)前高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)存在的問題

近幾年，高職院校與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)、區(qū)域的特色園區(qū)或者行業(yè)協(xié)會(huì)等合作，建設(shè)了多種形式的產(chǎn)業(yè)學(xué)院。但由于受高職院校管理體制和企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)連續(xù)性等因素的制約，產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過程中存在一些難題。

(一)產(chǎn)業(yè)學(xué)院掛牌容易運(yùn)營(yíng)難

國(guó)內(nèi)很多高職院校都掛牌成立了產(chǎn)業(yè)學(xué)院，取得了一定的成效。但有的高職院校盲目跟風(fēng)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，沒有清晰的建設(shè)目標(biāo)、功能定位，還是按照傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地的管理思路、管理制度、運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行管理，再加上產(chǎn)教融合能力不足，難以突圍發(fā)展模式困局，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)明顯后勁不足，在運(yùn)營(yíng)上存在產(chǎn)業(yè)學(xué)院行政色彩濃厚、運(yùn)作成本高昂等問題，建成后運(yùn)營(yíng)困難重重，難以實(shí)現(xiàn)良性運(yùn)營(yíng)。

(二)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求不能實(shí)現(xiàn)有效銜接

產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為高職院校人才培養(yǎng)改革的新型載體,是能夠成為高職院校人才培養(yǎng)體系改革的突破口。[3]但一些產(chǎn)業(yè)學(xué)院建在高職院校，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的真實(shí)產(chǎn)業(yè)環(huán)境還是有一定差距，學(xué)校常規(guī)教學(xué)過程與產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)營(yíng)過程不同步，企業(yè)參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)際運(yùn)營(yíng)成本較高，降低了行業(yè)企業(yè)參與的積極性，學(xué)生在產(chǎn)業(yè)學(xué)院中實(shí)踐與實(shí)習(xí)的效果也大打折扣，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。

(三)校內(nèi)師資不能有效地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)

產(chǎn)業(yè)學(xué)院，作為校企合作的重要載體，整個(gè)的運(yùn)營(yíng)與管理具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，這就要求參與的老師具有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在高職多數(shù)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院還是以校內(nèi)師資隊(duì)伍為主，且不少老師并沒有真實(shí)參與過企業(yè)運(yùn)營(yíng)與管理，缺乏行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。盡管有的老師每年都參與企業(yè)研修，但多是到企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，直接頂崗進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)的并不多，這導(dǎo)致高職院?，F(xiàn)有的師資不能有效地指導(dǎo)學(xué)生在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)。

(四)傳統(tǒng)的管理方式與產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)不適應(yīng)

產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過程中，企業(yè)更為看重短期的經(jīng)濟(jì)效益，高職院校更為看重運(yùn)營(yíng)過程中企業(yè)項(xiàng)目的教學(xué)轉(zhuǎn)化及應(yīng)用，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)的學(xué)校教育教學(xué)管理方式難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院真實(shí)業(yè)務(wù)的運(yùn)營(yíng)與管理。當(dāng)前，高職院校多是沿襲原來的教學(xué)管理的模式，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)學(xué)院的業(yè)務(wù)在真實(shí)運(yùn)營(yíng)的過程中會(huì)受到一定程度的影響，隨著運(yùn)營(yíng)中問題的出現(xiàn)，校企雙方責(zé)權(quán)不清，溝通機(jī)制不順暢，導(dǎo)致運(yùn)營(yíng)中企業(yè)參與的積極性越來越低。

(五)產(chǎn)業(yè)學(xué)院難以實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是一種創(chuàng)新型的產(chǎn)教融合組織形態(tài),是實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接、深度融合的有效載體,是職業(yè)院校人才培養(yǎng)組織形態(tài)變革的創(chuàng)新性模式,也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校企業(yè)雙主體治理結(jié)構(gòu)改革的重要途徑。[4]現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)學(xué)院大多是由高職院校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、政府部門等聯(lián)合組建的非法人產(chǎn)教聯(lián)合體。盡管在建設(shè)之初也特別重視合作共贏，提出利益共享，試圖實(shí)現(xiàn)各參與主體的多贏，但由于不具備獨(dú)立法人資格，治理結(jié)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制不健全，難以實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)。

總之，盡管產(chǎn)業(yè)學(xué)院在推動(dòng)職業(yè)教育改革和創(chuàng)新發(fā)展中發(fā)揮了重大作用，但產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)和推進(jìn)卻遇到較大困難。

三、產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的探索與實(shí)踐

筆者以青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院京東智慧供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例來具體探討如何有效解決上述問題。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過多次調(diào)研與論證，與京東合作，校企合作共建京東智慧供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院，聚焦融合發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提升現(xiàn)代物流專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，賦能學(xué)校發(fā)展的同時(shí)提升行業(yè)水平。

(一)京東智慧供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院的功能定位

青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院京東智慧供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院的基本定位：根植青島物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以復(fù)合型、高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)為核心，兼顧區(qū)域性辦學(xué)導(dǎo)向和職業(yè)院校的現(xiàn)實(shí)選擇，整合學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)和政府等多種資源，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新型產(chǎn)教融合載體。具體的功能定位，從學(xué)校的角度，通過產(chǎn)教融合培養(yǎng)物流行業(yè)精準(zhǔn)人才，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教育模式；從企業(yè)的角度，結(jié)合京東物流現(xiàn)有實(shí)際產(chǎn)業(yè)帶，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，通過整合、升級(jí)現(xiàn)有院校資源，建成競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)的具有產(chǎn)業(yè)特色的、可復(fù)制的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，落地教學(xué)服務(wù)創(chuàng)新。

(二)京東智慧供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)原則

青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院與京東秉持“共建、共融、共育、共研、共享”的建設(shè)原則，校企聯(lián)合共建京東智慧供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

1.共建：圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，校企協(xié)同共建。京東智慧供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院改變了原來的單純的專業(yè)共建，是校企共同投入、聯(lián)合成立的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。結(jié)合京東物流現(xiàn)有實(shí)際產(chǎn)業(yè)帶，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，校企協(xié)同共建，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)、通過產(chǎn)業(yè)資源對(duì)接，逐步優(yōu)化青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)教學(xué)及人才培養(yǎng)過程，整合、升級(jí)現(xiàn)有院校資源，形成競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)的具有產(chǎn)業(yè)特色的產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

2.共融：融合校園生態(tài)和產(chǎn)業(yè)生態(tài)，“產(chǎn)業(yè)鏈”聯(lián)結(jié)“專業(yè)群”。京東智慧供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過融合校園生態(tài)和產(chǎn)業(yè)生態(tài)，搭建實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，拓展教、學(xué)、訓(xùn)、踐、研多種形式，打造產(chǎn)教融合共同體。京東集團(tuán)輸出產(chǎn)業(yè)核心內(nèi)容、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和前沿技術(shù)等；青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院輸出培養(yǎng)方案，將企業(yè)的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育教學(xué)轉(zhuǎn)化，形成專業(yè)發(fā)展新生態(tài)。京東智慧供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院，對(duì)傳統(tǒng)物流實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行改造升級(jí)，建立京東校園云倉(cāng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，通過物流實(shí)戰(zhàn)運(yùn)營(yíng)，建設(shè)校園生態(tài)；同時(shí)，依靠京東物流產(chǎn)業(yè)生態(tài)，聚焦區(qū)域產(chǎn)業(yè)資源，打造物流產(chǎn)業(yè)標(biāo)桿品牌，在物流產(chǎn)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)代物流專業(yè)的內(nèi)涵重構(gòu)，校企共同培養(yǎng)現(xiàn)代物流人才，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的發(fā)展。

3.共育：發(fā)揮校企雙方在教育改革中的作用,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。京東智慧供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院堅(jiān)持以立德樹人為根本，立足人才培養(yǎng)，以“京東物流實(shí)戰(zhàn)業(yè)務(wù)場(chǎng)景”為載體，校企聯(lián)合育人，以京東的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，搭建育人平臺(tái)，應(yīng)用院校的教學(xué)資源，將教學(xué)與京東真實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，構(gòu)建“實(shí)戰(zhàn)型”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，學(xué)生可在產(chǎn)業(yè)學(xué)院接觸真實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景、企業(yè)化管理制度和體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨專業(yè)、多崗位應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)的全面提升。同時(shí)，動(dòng)態(tài)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)課程體系和實(shí)施路徑，使得人才培養(yǎng)能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。通過建設(shè)京東智慧供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院，搭建校企共育平臺(tái)，推動(dòng)人才培養(yǎng)供給與產(chǎn)業(yè)鏈緊密對(duì)接，培養(yǎng)符合物流行業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，支撐和引領(lǐng)地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

4.共研：通過校企深度合作，促進(jìn)科研與創(chuàng)新。京東智慧供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過與龍頭企業(yè)合作，校企共同建設(shè)競(jìng)賽中心、科研中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，深化校企合作，促進(jìn)科研與創(chuàng)新。競(jìng)賽中心：以物流管理專業(yè)人才選拔和提升實(shí)物流踐技能為基礎(chǔ)，校企聯(lián)合創(chuàng)立競(jìng)賽中心；科研中心：主要承載高職院校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的科研任務(wù)和產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)營(yíng)中的問題研究；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心：以企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，加強(qiáng)物流管理從業(yè)人員創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5.共享：打造五個(gè)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享。京東智慧供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院，通過打造現(xiàn)代化智能化教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、校企融合型教學(xué)認(rèn)證基地、高水平師資培養(yǎng)基地、企業(yè)化專業(yè)化對(duì)外培訓(xùn)基地和職業(yè)化科普實(shí)踐基地等五個(gè)基地。從學(xué)校的角度，這五個(gè)基地在為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)的同時(shí)，還可以在校企聯(lián)合培養(yǎng)人才、拓寬學(xué)生就業(yè)渠道等方面發(fā)揮作用。一方面，這是高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要補(bǔ)充；另一方面，極大助推了物流管理等商科專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。從企業(yè)的角度，利用產(chǎn)業(yè)學(xué)院提供的實(shí)踐場(chǎng)所，有助于開展員工的技術(shù)培訓(xùn)與技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)員工和企業(yè)正式員工實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)新模式。通過五個(gè)基地的落地運(yùn)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)校企資源共享。

(三)京東智慧供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)路徑

青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院京東智慧供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院在建設(shè)路徑方面進(jìn)行了多個(gè)層面的探索，其建設(shè)路徑主要有如下幾個(gè)方面。

1.打造產(chǎn)業(yè)教授、名師引領(lǐng)的職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。聘任產(chǎn)業(yè)教授，與京東共建國(guó)家級(jí)教師企業(yè)實(shí)踐基地，通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流、場(chǎng)景模擬體驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)等多種形式，提升物流相關(guān)專業(yè)教師教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，全面了解智慧物流背景下企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)模式、物流企業(yè)前沿科學(xué)技術(shù)及應(yīng)用場(chǎng)景。重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師和“雙師型”教師。通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，使物流管理專業(yè)教師能夠做到將教學(xué)理論與實(shí)際作業(yè)場(chǎng)景模擬體驗(yàn)相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容模塊與實(shí)際作業(yè)模塊相結(jié)合；通過物流現(xiàn)代化技術(shù)探索物流行業(yè)前沿技術(shù)發(fā)展，在實(shí)際模擬場(chǎng)景內(nèi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)智慧物流技術(shù)及其應(yīng)用場(chǎng)景等，提升教師隊(duì)伍的整體能力，打造校企共育、共享、共融的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

2.建立市場(chǎng)化運(yùn)行模式，學(xué)校與企業(yè)利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為校企雙方利益共建共享的合作平臺(tái)，能夠精準(zhǔn)把脈企業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求，讓市場(chǎng)在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、資源配置中發(fā)揮決定性作用。[5]有的產(chǎn)業(yè)學(xué)院的資金來源主要是高職院校、政府撥款和尋求合作企業(yè)投資，由于產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)不清晰，不能自主經(jīng)營(yíng)、獨(dú)立核算，真實(shí)運(yùn)營(yíng)現(xiàn)狀處于比較松散的狀態(tài)，與企業(yè)真實(shí)的市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)還有差距，企業(yè)參與的積極性和主動(dòng)性不高。京東智慧供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院，采用“資產(chǎn)+技術(shù)+訂單+資本”股權(quán)結(jié)構(gòu)模式，建設(shè)京東校園云倉(cāng)混合所有制生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，京東以資金、管理、技術(shù)等要素入股, 用市場(chǎng)的方式進(jìn)行資源配置，通過市場(chǎng)化運(yùn)行模式，提升實(shí)體運(yùn)營(yíng)的靈活性和應(yīng)變性，學(xué)校與企業(yè)收益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)。

3.企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)引入學(xué)校，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。產(chǎn)業(yè)學(xué)院是深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的重要舉措。京東智慧供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體，京東校園云倉(cāng)混合所有制生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地與京東“亞洲一號(hào)”云倉(cāng)功能與技術(shù)完全一致，教學(xué)過程融入企業(yè)生產(chǎn)全過程，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展最新成果推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革，行業(yè)新技術(shù)技能資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，企業(yè)技術(shù)設(shè)施轉(zhuǎn)化為教學(xué)創(chuàng)新平臺(tái)，學(xué)生在企業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)景中進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，在校就能訓(xùn)練和掌握該類企業(yè)80%的崗位技能，充分提高了學(xué)生的就業(yè)能力。

4.注重工作實(shí)績(jī)，實(shí)施多元評(píng)價(jià)體系。京東智慧供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院的考核評(píng)價(jià)有產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)與運(yùn)營(yíng)效果評(píng)價(jià)和學(xué)生實(shí)踐效果評(píng)價(jià)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)效果評(píng)價(jià)：采用年度績(jī)效評(píng)價(jià)，年度評(píng)價(jià)從共組組織管理機(jī)構(gòu)、共建高水平專業(yè)(群)、共同開發(fā)教學(xué)資源、共培共組師資團(tuán)隊(duì)、共育高水平人才、共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)學(xué)研培合作、文化共融等方面全面進(jìn)行。[6]學(xué)生實(shí)踐效果評(píng)價(jià)：結(jié)合物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，采取學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師雙導(dǎo)師制，實(shí)施項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制，制定多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引入京東KPI員工考核體系，注重工作實(shí)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，運(yùn)用多種方式相結(jié)合的多元化學(xué)生評(píng)價(jià)方式。

5.立足專業(yè)建設(shè)和應(yīng)用研究，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。產(chǎn)業(yè)學(xué)院除了培養(yǎng)人才外，科學(xué)研究和服務(wù)產(chǎn)業(yè)的職能也非常重要。京東智慧供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院,除具有教學(xué)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)等基本功能外，同時(shí)還兼具生產(chǎn)、科研、技術(shù)服務(wù)等功能，以應(yīng)用為導(dǎo)向，積極探索混合所有制生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展的新思路，立足專業(yè)建設(shè)和應(yīng)用研究，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，更好地服務(wù)社會(huì)。

(三)京東智慧供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院的保障措施

產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)該實(shí)行獨(dú)立的運(yùn)行機(jī)制,對(duì)教學(xué)管理服務(wù)、科學(xué)研究服務(wù)、資金預(yù)算和利益分配進(jìn)行清晰地規(guī)定,對(duì)新情況新問題有科學(xué)的問題處理機(jī)制和預(yù)案，保障產(chǎn)業(yè)學(xué)院順利運(yùn)轉(zhuǎn)。[7]京東智慧供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院在保障措施方面進(jìn)行了以下探索。

1.完善治理結(jié)構(gòu)。建立和完善依法辦學(xué)、自主管理的法人治理結(jié)構(gòu)，是高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院有序運(yùn)作的重要保障，也是產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)現(xiàn)辦學(xué)和育人目標(biāo)的基礎(chǔ)條件。[8]京東智慧供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院，賦予產(chǎn)業(yè)學(xué)院獨(dú)立的法人地位，創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)學(xué)院的辦學(xué)體制，吸引多方主體參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，探索建立由學(xué)校、行業(yè)企業(yè)等多方參與的產(chǎn)業(yè)學(xué)院理事會(huì)(董事會(huì))、專家指導(dǎo)委員會(huì)等。全面引入京東企業(yè)文化、實(shí)體資源、管理方式與方法，建設(shè)京東校園云倉(cāng)混合所有制生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的總經(jīng)理負(fù)責(zé)制，促進(jìn)校企雙方和諧關(guān)系生態(tài)的生成，構(gòu)建現(xiàn)代化的治理結(jié)構(gòu)。

2.構(gòu)建市場(chǎng)化的管理運(yùn)行機(jī)制。京東智慧供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院突破實(shí)訓(xùn)基地傳統(tǒng)的管理模式，形成投資渠道多元化、管理企業(yè)化、運(yùn)行機(jī)制市場(chǎng)化的管理運(yùn)行機(jī)制，解決了產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行中利益矛盾沖突問題，進(jìn)一步建立健全頂層設(shè)計(jì)，形成與之相配套適應(yīng)的制度體系，全面覆蓋決策、執(zhí)行、監(jiān)督三個(gè)方面的工作部署。

3.尋求政策支持。政府層面應(yīng)該給予產(chǎn)業(yè)學(xué)院的必要的政策支持，出臺(tái)優(yōu)惠政策和保障措施，規(guī)范相關(guān)主體的責(zé)任，加大經(jīng)費(fèi)投入，建立利益分配機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)相關(guān)主體參與的積極性、主動(dòng)性，為京東智慧供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。

總之，建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院是深入推進(jìn)產(chǎn)教融合的重要舉措。以產(chǎn)業(yè)為紐帶的產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，是高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。高職院校通過探索產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的新模式、新路徑，深化校企合作，構(gòu)建產(chǎn)教協(xié)同育人新模式，提高人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會(huì)需求的契合度，實(shí)現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院創(chuàng)新發(fā)展。