莊立臣，范俊峰，孟慶祥

(山東科技大學(xué) 電氣與自動化工程學(xué)院，山東 青島 266590)

高校思想政治工作始終受到黨的高度重視，黨的十八大以來，把高校思想政治工作擺在了更加突出的位置。[1]高校思想政治教育工作也必須開創(chuàng)新局面，因此，需要進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，課程思政應(yīng)運而生。課程思政是全面貫徹和深入落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的具體實踐，是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的具體要求，也是高等學(xué)校構(gòu)建“三全育人”大格局的重要載體。近年來，課程思政作為高等教育教學(xué)改革中的前沿問題，在開展理論研究與推進(jìn)實踐的過程中已經(jīng)取得了一些可喜的成果，這些研究成果主要集中在對課程思政本源問題的探究、關(guān)系問題的厘清、路徑與實踐問題的探索和評價指標(biāo)制定等方面，這些研究更多集中于某些課程本身的課程思政的開展和實施，對如何全面系統(tǒng)地推進(jìn)課程思政建設(shè)、系統(tǒng)化組織和開展課程思政還很不充分，尤其是如何發(fā)揮好各級黨組織的力量，主動將課程思政建設(shè)自覺納入黨建內(nèi)容，統(tǒng)籌謀劃、整體設(shè)計、協(xié)同推進(jìn)還有很大差距。

一、院系黨組織推進(jìn)課程思政建設(shè)存在的問題

在全國教育大會上，習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話并強調(diào)：思想政治工作是學(xué)校各項工作的生命線，各級黨委、各級教育主管部門、學(xué)校黨組織都必須緊緊抓在手上。[2]院系是高校教育教學(xué)工作的一線組織者和實施者，院系級黨組織作為承上啟下的基層組織，在立德樹人工作中發(fā)揮著重要作用，在課程思政改革和建設(shè)中同樣不能缺位，必須牢牢把握好主體責(zé)任，緊緊抓住課程思政這個“牛鼻子”，持之以恒開展好思想政治工作。近年來，各高校院系級黨組織在推進(jìn)課程思政建設(shè)過程中進(jìn)行了積極探索，做了大量卓有成效的工作，但依然存在一些不到位的情況。

(一)對課程思政建設(shè)的認(rèn)識還存在偏差

院系級黨組織承擔(dān)本單位黨建與思政工作主體責(zé)任，應(yīng)承擔(dān)起課程思政建設(shè)的組織者、推動者等責(zé)任。在工作中，有的院系黨組織認(rèn)為，教育教學(xué)是行政事務(wù)，由行政班子負(fù)責(zé)。這種對課程思政建設(shè)認(rèn)識上的偏差，一方面，沒有及時把課程思政建設(shè)工作納入院系級黨組織的黨建工作范圍，在教育教學(xué)和改革過程中參與度不夠；另一方面，個別黨組織將課程思政混淆為一般的教學(xué)工作，統(tǒng)攬全局與組織協(xié)調(diào)不充分，未將課程思政與黨建工作有機(jī)結(jié)合，沒有形成黨政齊抓共管的合力，沒有主動把好人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程建設(shè)、教材選用、目標(biāo)達(dá)成等事項政治關(guān)，“把關(guān)”過程流于形式等，政治作用發(fā)揮不到位。同時，在宣傳和貫徹落實黨的教育方針等方面還存在薄弱環(huán)節(jié)，基層黨組織在教師中的思想引領(lǐng)作用不充分，成效不明顯。

(二)對課程思政建設(shè)的統(tǒng)籌謀劃不到位

課程思政建設(shè)是個系統(tǒng)工程，不是簡單把專業(yè)課程和思想政治工作進(jìn)行簡單疊加，更不是教學(xué)方法方式的略微調(diào)整和改變。做好課程思政建設(shè)需要通盤考慮、統(tǒng)籌謀劃、整體設(shè)計、精準(zhǔn)推進(jìn)。課程思政建設(shè)的整體設(shè)計，一方面，要在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)大綱中價值引領(lǐng)的實現(xiàn)、挖掘課程中思政元素、創(chuàng)新教學(xué)方式方法、修訂教材內(nèi)容、完善教學(xué)評價方式等全過程中加以體現(xiàn)；另一方面，要在教師育德意識、育德能力的提升和考核激勵機(jī)制的建立等教師隊伍建設(shè)的多個維度中充分體現(xiàn)，為課程思政建設(shè)提供強有力支撐。目前，有的院系黨組織深入教育教學(xué)全過程不夠，對課程思政建設(shè)還停留在一般性布置任務(wù)、在個別課程或教師中開展試點，缺乏系統(tǒng)性和針對性的課程思政設(shè)計。整體設(shè)計的缺失，教師全面開展課程思政建設(shè)的積極性和主動性沒有被充分調(diào)動起來，參與度不夠。

(三)對教師隊伍育德意識和能力的培訓(xùn)不夠

課程思政的核心要義是價值觀的引領(lǐng)。教師的思想素質(zhì)、政治覺悟、育德意識和能力高低是課程思政建設(shè)成效的決定性因素。在主觀層面上，一方面，部分教師對思政工作的目的和要求理解不深、把握不準(zhǔn)，開展課程思政的積極性不夠高，育德意識不夠強；另一方面，習(xí)慣于單一性傳授知識的專業(yè)教師，對如何主動挖掘課程中的思政元素并與專業(yè)知識有機(jī)融合，如何實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)、技能教育與思想教育相結(jié)合，還沒有掌握行之有效的方式方法，育德的能力還偏弱。再者，高校教師要實現(xiàn)價值引領(lǐng)，擔(dān)負(fù)起育人使命，需要自身具有較強政治覺悟、深厚的家國情懷、高尚的人格魅力、良好的道德品質(zhì)以及寬廣的視野等良好的品質(zhì)和素質(zhì)，在落實育人者必先育己的過程中，基層黨組織責(zé)無旁貸，任重道遠(yuǎn)。

二、院系黨組織推進(jìn)課程思政建設(shè)的職責(zé)定位

院系黨組織在推進(jìn)課程思政建設(shè)的過程中，既要充分結(jié)合學(xué)科和專業(yè)的特點，整體設(shè)計和系統(tǒng)規(guī)劃，又要準(zhǔn)確把握每門課程的育人特點、每位教師的育人主體地位，在課程思政建設(shè)過程中負(fù)總責(zé)。堅定不移把握課程思政總方向，注重引導(dǎo)、設(shè)計、評估和審核各個學(xué)科專業(yè)課程思政元素的開發(fā)方案，整合各學(xué)科、專業(yè)、教師隊伍資源，規(guī)劃設(shè)計路線圖和“施工”圖，切實承擔(dān)起新形勢下課程思政建設(shè)工作的主體責(zé)任。

(一)精準(zhǔn)把好課程思政建設(shè)政治方向，切實履行政治責(zé)任

院系黨組織在推進(jìn)課程思政建設(shè)過程中要把握好政治方向，把擔(dān)當(dāng)政治責(zé)任作為重中之重。當(dāng)前，國際形勢存在諸多不穩(wěn)定性和不確定性，形勢更加趨于復(fù)雜嚴(yán)峻。在這種嚴(yán)峻形勢下，院系黨組織更要明確自己的主體責(zé)任，主動和自覺擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)思想自覺、政治自覺、行動自覺的新時代大學(xué)生的重任。院系黨組織要以馬克思主義理論為根基，立足中國的實際情況，毫不猶豫地加強黨的領(lǐng)導(dǎo)，讓共產(chǎn)主義的大旗在青年學(xué)生心中牢牢樹立。

(二)多渠道整合課程思政建設(shè)資源，切實履行組織責(zé)任

院系黨組織在推進(jìn)課程思政建設(shè)過程中的組織責(zé)任主要體現(xiàn)對各種資源的整合。要整合課堂之上與實踐過程中的資源，廣開渠道主動延伸課堂內(nèi)容，拓展課程思政建設(shè)深度。院系黨組織要主動擔(dān)當(dāng)，打通課堂教學(xué)與社會實踐有機(jī)融合的堵點，讓學(xué)生在獲得理論知識的同時積極參與社會實踐，使學(xué)生既學(xué)習(xí)到了專業(yè)知識，又深刻感悟到個人的使命與擔(dān)當(dāng)。要不斷整合各方面資源，豐富教育內(nèi)容，拓展課程思政的寬度，促使大學(xué)生將專業(yè)知識的學(xué)習(xí)動力上升到為中華民族偉大復(fù)興而學(xué)習(xí)的高度上來，彰顯課程思政的作用。同時，將一般資源與個別資源相整合，不斷提高課程思政建設(shè)的精準(zhǔn)度。充分把握課程思政的精準(zhǔn)度特征，旨在區(qū)分不同課程之間的差異，在強調(diào)專業(yè)教育思想政治性的同時，凸顯教育的課程性和專業(yè)性，找到適合于各自專業(yè)和課程的潤物無聲的思政元素切入點。

(三)積極落實課程思政建設(shè)的行動方案，切實履行推動責(zé)任

在深入推進(jìn)課程思政建設(shè)工作中，院系級黨組織要明確自身責(zé)任，充分發(fā)揮推動和落實責(zé)任，時刻牢記并落實立德樹人這個根本任務(wù)，制定責(zé)任清單，充分激發(fā)和利用教師黨支部的引領(lǐng)和黨員教師的排頭兵作用，從而帶領(lǐng)全體教師的積極性和主動性。[3]課程思政建設(shè)不能為了“建設(shè)”而建設(shè)，為了“思政”而“思政”，強拉硬拽，生搬硬套，簡單“貼標(biāo)簽”，形成“兩張皮”。在實際操作層面，一方面，要將課程思政建設(shè)相關(guān)工作納入黨建工作要點，制定切實可行的工作計劃和方案，完善管理制度，強化督促檢查，做好保障；另一方面，可以從師資隊伍中挑選政治素質(zhì)過硬的黨員教師，成立課程思政先鋒隊，充分激勵和發(fā)揮他們沖鋒陷陣的帶頭作用，以點帶面，全員上陣，將課程思政建設(shè)的行動方案落到實處，形成院系黨組織助力、黨支部發(fā)力、教師黨員協(xié)力、全員出力的良好工作局面，構(gòu)建起課程育人的良好生態(tài)環(huán)境。

三、院系黨組織推進(jìn)課程思政建設(shè)的內(nèi)在邏輯

在課程思政建設(shè)的過程之中，也會出現(xiàn)深層次的理論與實踐問題，院系黨組織在推進(jìn)解決此類問題的過程中，要厘清院系黨組織推進(jìn)課程思政建設(shè)的內(nèi)在邏輯，要主動承擔(dān)起總體把關(guān)的責(zé)任，在統(tǒng)籌推進(jìn)過程中發(fā)揮關(guān)鍵作用。

(一)構(gòu)建科學(xué)有效的思政教育體系

科學(xué)的人才培養(yǎng)體系是培養(yǎng)高水平人才的基礎(chǔ)和前提，而課程思政建設(shè)在這個體系中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，要想構(gòu)建科學(xué)有效的思政教育體系，就要高效率、高質(zhì)量落實好課程思政建設(shè)，而院系黨組織勢必要著手推進(jìn)，并努力做到如下三個方面：一是始終堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位。院系黨組織教育和引導(dǎo)廣大青年學(xué)生自覺增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”，以堅定的馬克思主義信仰和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，大力推進(jìn)課程思政建設(shè)，不斷強化廣大師生的思想認(rèn)識，提高政治站位。二是一如既往地堅持社會主義辦學(xué)方向。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，迫切需要培養(yǎng)好中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。各高校全面落實黨的教育方針，圍繞立德樹人根本任務(wù)，是大學(xué)的應(yīng)有之義。高校必須把握好政治高度，院系級黨組織更應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，解決好為中國特色社會主義培養(yǎng)人才這個關(guān)鍵問題，確保黨和人民事業(yè)薪火相傳后繼有人。三是一以貫之地培育大學(xué)生社會主義核心價值觀，并指導(dǎo)其進(jìn)行有效實踐。院系黨組織要以社會主義核心價值觀為主線，統(tǒng)籌意識形態(tài)各項工作，大力培育學(xué)生的愛國精神和創(chuàng)新精神,幫助他們深刻理解傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。[4]

(二)深化“三全育人”綜合改革

圍繞立德樹人根本任務(wù)，牢牢抓住理想信念這個教育工作的核心問題，立足于提高育人工作針對性和親和力，把思想政治工作全面有機(jī)融入到教學(xué)、管理、服務(wù)中，形成全員全過程全方位育人格局。“三全育人”綜合改革是對育人資源的全面整合，更是對育人格局的重新建構(gòu)?！叭恕蓖怀鋈珕T、全過程、全方位育人，大力推進(jìn)課程思政建設(shè)可以作為綜合改革的契機(jī)與抓手。[5]在教師教育教學(xué)過程中，引導(dǎo)廣大教師主動自覺挖掘所授課程的思政元素，做好授課計劃和課程設(shè)計，使思政與各課程有機(jī)融合，提升他們思政育人的意識，提高他們思政育人的本領(lǐng)，在全面深化“三全育人”綜合改革過程中，找準(zhǔn)著力點，下好先手棋。

(三)不斷提升立德樹人實效

衡量和評價教育的標(biāo)準(zhǔn)，無疑就是教育工作的指揮棒和風(fēng)向標(biāo)，直接影響教育工作的理念和方向?！渡罨聲r代教育評價改革總體方案》中明確指出，把立德樹人成效作為教育評價的根本標(biāo)準(zhǔn)。這不僅是院系黨組織推進(jìn)課程思政建設(shè)的重要方式，更是其最終目的。具體實踐過程中，只有在教育評價標(biāo)準(zhǔn)中突出強調(diào)立德樹人的成效，才能牢牢把握教育的“初心”和“使命”，評價才更具有正確鮮明的針對性和指向性。高校的課程思政建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞這個根本宗旨和任務(wù)，在專業(yè)課程課堂教學(xué)中潛移默化地、有機(jī)統(tǒng)一地融進(jìn)思政元素，使學(xué)生的思想認(rèn)識、政治站位以及價值觀念不斷提高。

四、院系黨組織推進(jìn)課程思政建設(shè)的路徑

高等學(xué)校在深入貫徹教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》過程中，要主動將思想政治工作深度融入高水平人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)課程教育與思政教育的融合貫通。

(一)完善工作體系，形成理念共識

院系黨組織要根據(jù)自身角色和定位，努力創(chuàng)新工作思路，全方位多渠道積極探索理論與實踐結(jié)合的方式方法，及時總結(jié)課程思政建設(shè)的差異化特點，準(zhǔn)確把握其推進(jìn)規(guī)律，優(yōu)化工作路徑，逐步探索和制定推進(jìn)課程思政建設(shè)的有力舉措?；鶎狱h組織應(yīng)在院系黨組織的領(lǐng)導(dǎo)下，不斷加強協(xié)同機(jī)制，充分發(fā)揮協(xié)同作用。要不斷完善激勵機(jī)制，多渠道提升全體教師對開展課程思政建設(shè)的共識，創(chuàng)造和提供培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會，提高全體教師推進(jìn)課程思政的能力；要不斷完善政策，廣泛搭建平臺，充分激發(fā)教師積極性和創(chuàng)造性。

(二)更新教學(xué)觀念，強化內(nèi)涵導(dǎo)向

院系黨組織要通盤籌劃教學(xué)體系改革，在修訂人才培養(yǎng)方案過程中切實發(fā)揮好政治功能，努力建構(gòu)起科學(xué)合理又行之有效的課程思政教學(xué)體系，保障教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和過程的科學(xué)實施。[6]院系黨組織要主動作為，選好各系各專業(yè)帶頭人，發(fā)揮好他們的作用，引導(dǎo)他們潛心研究、全面總結(jié)各專業(yè)及其課程的特點。同時，各專業(yè)帶頭人要努力深挖本專業(yè)中的思政要素，充分將思政要素與專業(yè)課堂教學(xué)深入融合。院系黨組織要充分結(jié)合思政教育，大力加強課程內(nèi)涵建設(shè)，以學(xué)生為中心，準(zhǔn)確定位課程思政的切入點。

(三)豐富內(nèi)容體系，提升內(nèi)容實效

院系黨組織要注重引導(dǎo)教師個人從道德修養(yǎng)、價值塑造以及家國情懷三個層面去研究和挖掘，引導(dǎo)教師給予學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和思政修養(yǎng)以生動具實的引領(lǐng)。要根據(jù)課程思政教學(xué)目標(biāo)和要求，以提高教學(xué)質(zhì)量為立足點，研究不同專業(yè)學(xué)生的知識特點，巧妙設(shè)計思政內(nèi)容并融入課堂教學(xué)之中。要指導(dǎo)和督促教師繼續(xù)提高教育能力和育人意識，把第一課堂和第二課堂、專業(yè)課程和思想政治、理論與實踐教學(xué)科學(xué)地協(xié)同起來。[7]

(四)完善評價體系，確保建設(shè)規(guī)范

院系黨組織要以統(tǒng)籌全局的高度，不斷完善評價體系，進(jìn)一步確保課程建設(shè)的規(guī)范性。堅持追求評價的實效性，科學(xué)準(zhǔn)確地確定評價原則。院系黨組織要以育人為根本導(dǎo)向，準(zhǔn)確認(rèn)識教育工作的本質(zhì)規(guī)律，做好評價工作，并注重績效評價；堅持做到科學(xué)融入、有機(jī)融入，把課程思政要求納入專業(yè)發(fā)展之中，形成立德樹人的系統(tǒng)機(jī)制。院系黨組織要將自身作為總體設(shè)計者，將各黨支部作為推動者，將各系各專業(yè)作為落實者，將教師作為直接主體，科學(xué)全面地評估教師對課程思政建設(shè)的意愿和本領(lǐng)；院系黨組織必須提出規(guī)范的評價標(biāo)準(zhǔn)，提供科學(xué)的評價依據(jù)，搭建完整的課程思政評價體系。在組織實施評價時，院系黨組織要做到將評價標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)相結(jié)合，結(jié)合運用多種評價方法，例如：自我評價和外部評價、定性和定量評價、整體和特色評價，等等，確保評價的全面性與科學(xué)性。[8]

高校思政工作要做好，課程思政建設(shè)這一環(huán)節(jié)必不可缺。同時，課程思政建設(shè)的內(nèi)生邏輯需要持續(xù)摸索，基本內(nèi)核需要不斷提煉，實施方式需要不斷完善，在這個過程中院系級黨組織最需要做好引導(dǎo)、組織、實施和檢驗。