鄭崇玲

(閩江學院 馬克思主義學院，福建 福州 350108)

1929年12月28-29日，在福建上杭縣古田村召開了具有歷史意義的中國共產(chǎn)黨紅軍第四軍第九次代表大會即古田會議。古田會議是中國共產(chǎn)黨百年史上重要的政治遺產(chǎn)和精神財富，黨的十九屆六中全會通過的《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》在總結(jié)黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗時，高度評價了古田會議的歷史貢獻：“古田會議確立思想建黨、政治建軍原則?！盵1]5習近平在福建工作期間先后7次來到古田調(diào)研，大力倡導(dǎo)和弘揚古田會議精神。2014年，在出席全軍政治工作會議并發(fā)表重要講話時，習近平強調(diào)指出：“要在政治工作的發(fā)源地進行情景教育，尋根溯源，傳承紅色基因，不忘本、不迷途，從歷史中吸取前進的智慧營養(yǎng)?！盵2]古田會議精神內(nèi)涵深刻，歷久彌新。尤其是，古田會議初步總結(jié)了建黨建軍以來政治課建設(shè)的實踐經(jīng)驗，明確把上政治課作為政治訓練和思想政治工作的主要方式，不僅為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)政治課建設(shè)的規(guī)范化、科學化奠定基礎(chǔ)，而且產(chǎn)生了極為深遠的影響，對于新時代深入學習貫徹習近平關(guān)于教育重要論述、進一步辦好學校思想政治理論課，具有重要的政治意義和學術(shù)價值。

一、古田會議把政治課作為思想政治工作主要方式的歷史由來

誕生于土地革命戰(zhàn)爭時期的中國工農(nóng)紅軍不同于北伐時期的舊軍隊，在兵源等方面具有先天的特殊性，其中既有在軍事上訓練有素但舊軍閥習氣濃厚的武漢國民政府北伐軍的正規(guī)部隊，也有缺乏正規(guī)軍事訓練、帶有濃厚小農(nóng)意識和積習的農(nóng)民軍隊，還有的就是陸續(xù)增加的國民黨地方軍閥的俘虜兵以及新吸納的游民無產(chǎn)者。從兵源成分看，雖然初上井岡山時那批戰(zhàn)士在紅四軍中仍然是主要骨干，但是數(shù)量已銳減，遠不如新增的俘虜兵和游民無產(chǎn)者，新增兵源“以敵軍俘虜為多”[3]63。因而，毛澤東提出，“在此種情形下，只有加緊政治訓練的一法”[3]63。

(一)從根本上糾正紅軍中舊習氣的有效方法

政治訓練是當時常用的一種表述，實際上就是指思想政治教育。紅四軍在創(chuàng)建之初，毛澤東、朱德等領(lǐng)導(dǎo)人就十分重視開展政治訓練工作。紅四軍政治訓練的形式多種多樣，有講演、講課、早晚點名講話和呼口號、舉行識字活動、參加群眾大會以及各種紀念會、追悼會、俱樂部等，其中上政治課是比較重要和常用的一種改造官兵舊習氣的政治訓練方式。

原川軍營長畢占云受革命思想影響，率領(lǐng)全營官兵毅然起義參加紅軍。但是，川軍不少官兵都有吸食大煙的陋習，素有“雙槍兵”之稱，如何對這支舊軍隊進行政治改造卻成為一個亟須解決的難題。毛澤東、朱德、陳毅把改造任務(wù)交給何長工。何長工建議把這伙煙鬼關(guān)個20天繳掉煙槍算了，毛澤東則提出“是說服還是壓服，兩種辦法，兩個前途”的指導(dǎo)思想，指出對他們要從戒煙入手，在思想上打通，必須講清我軍的性質(zhì)和任務(wù)、紅軍和白軍的本質(zhì)區(qū)別，這樣才能從根本上提高覺悟，轉(zhuǎn)變他們的立場和世界觀。根據(jù)毛澤東的指導(dǎo)意見，何長工加強了政治思想教育工作，把時事政策教育作為重要的一環(huán)來抓。特別是紅四軍政治部主任陳毅還親自給他們作形勢報告，對起義部隊教育很深。新中國成立后，雖然事隔多年，但畢占云與何長工談及這段往事時仍然對陳毅當年的政治課記憶猶新：“陳總那次報告，至今我還記得清清楚楚?！盵4]230當時，何長工不僅請紅四軍高級領(lǐng)導(dǎo)干部給他們上政治課，還請老農(nóng)講階級教育課，有時還把隊伍拉出去，理論學習與實踐教育相結(jié)合，從而使他們在行動中改造、在斗爭中鍛煉、在群眾中受教育，深刻認識到鴉片的嚴重危害、紅軍與白軍的本質(zhì)區(qū)別，逐漸扔掉鴉片槍，克服各種劣根陋習，脫胎換骨成為一支英勇善戰(zhàn)的人民之師。從開創(chuàng)井岡山革命根據(jù)地以來的革命斗爭實踐來看，通過政治課的形式對紅軍戰(zhàn)士進行思想政治教育是改造舊軍隊習氣的有效方式。

(二)有效克服舊軍隊遺留下來的簡單粗暴作風的迫切需要

紅四軍初創(chuàng)時期不少指揮員是從國民黨軍起義過來的，他們雖然具有一定的軍事知識和管理經(jīng)驗，但是有的指揮員輕視思想政治工作，仍然沿襲舊軍隊帶兵的老辦法，管理士兵方法簡單、作風粗暴，動輒打屁股、打手心。有的認為“不打不罵帶不好軍隊”，如果不打罵，長官的權(quán)威從哪里來。打罵俘虜、搜腰包現(xiàn)象屢見不鮮，有的甚至還要槍斃俘虜和逃兵。毛澤東在古田會議決議中專門列出“廢止肉刑問題”，還特別提到一位綽號為“鐵匠”的紅四軍大隊長。這位綽號“鐵匠”的大隊長就是郭天民，原本是黃埔軍校四期畢業(yè)生，有軍事才能又能英勇作戰(zhàn)，但是在舊軍隊養(yǎng)成了體罰士兵的習慣，只要士兵觸犯了紀律，他掄起巴掌就打。由于喜歡打人，戰(zhàn)士們稱他“鐵匠”?！拌F匠”這個人最早是第九支隊黨代表羅榮桓在1929年12月初參加毛澤東主持的調(diào)查會討論廢止肉刑時提到的[5]33，之后引起毛澤東的重視，并把“廢止肉刑”寫進了古田會議決議。

盡管井岡山會師后就開始對紅四軍內(nèi)部舊軍閥作風進行逐步改造，但是舊思想的改變并非一朝一夕的功夫就能實現(xiàn)的，僅憑幾次就事論事地批評教育顯然是不能根本解決問題的，需要在紅四軍內(nèi)部開展有計劃的、系統(tǒng)的政治教育，從思想上搞清楚紅軍的性質(zhì)、根本任務(wù)等重大問題。

(三)對黨的思想政治教育工作方式的初步總結(jié)

政治課教學是中國共產(chǎn)黨在思想政治教育實踐探索中創(chuàng)造的一種形式。早在建黨前后，李大釗在北京大學、北京女子高等師范學校開設(shè)“唯物史觀”等課程。大革命時期，中國共產(chǎn)黨在參與創(chuàng)辦的上海大學中也開設(shè)了政治課，瞿秋白、蔡和森等黨的早期領(lǐng)導(dǎo)人兼任上海大學社會學系教授，講授馬列主義、革命形勢和黨的革命理論等政治常識，李大釗等一批黨的著名理論家和社會活動家到學校做各種關(guān)于時局分析的形勢報告。同時，毛澤東在擔任廣州農(nóng)民運動講習所所長期間，也開設(shè)政治課對學員進行馬克思主義理論、革命形勢和政策等教育。

大革命失敗后，黨的工作重心逐步轉(zhuǎn)移到農(nóng)村，在這種背景下，如何對以農(nóng)民為主體的黨員和紅軍戰(zhàn)士進行政治課教育，這是一個嶄新的問題。毛澤東、朱德、陳毅等紅四軍領(lǐng)導(dǎo)人在創(chuàng)建井岡山革命根據(jù)地和轉(zhuǎn)戰(zhàn)贛南、閩西期間，也在實踐中探索這一問題的解決辦法。早在朱毛井岡山會師不久，為了加強紅軍的團結(jié)，陳毅經(jīng)常把士兵委員會的骨干集中起來，給他們講政治課，宣傳紅軍的革命性質(zhì)、任務(wù)、官兵一致的原則，重點宣傳兩軍團結(jié)的重要意義[6]265。經(jīng)過陳毅的生動形象的教育，大家很快明白了團結(jié)的重要性。紅四軍創(chuàng)建之后，開始建立起政治訓練制度，把上政治課作為一種重要的政治訓練形式加以推行。當時紅四軍軍部成立政治部，對內(nèi)主要負責軍隊政治訓練等任務(wù)，同時規(guī)定“每日必有一小時政治課，由黨代表擔任去講”。紅四軍政治課有計劃地安排相關(guān)專題和內(nèi)容，“這些題目是可以連貫的使士兵得到一些有系統(tǒng)的政治智識”[7]760。毛澤東等紅四軍領(lǐng)導(dǎo)同志親自上政治課。毛澤東針對當時湘南暴動中“左”傾盲動主義把革命斗爭變成恐怖行動，曾給紅四軍第一團排以上干部講《關(guān)于無產(chǎn)階級》的政治課，使干部們懂得無產(chǎn)階級是產(chǎn)業(yè)工人，不是無產(chǎn)游民，提高干部政治水平，自覺抵制和批評“左”傾盲動主義的燒殺政策[8]40。由于毛澤東等領(lǐng)導(dǎo)同志的正確教育和引導(dǎo)，使得一團戰(zhàn)士所到之處很少燒殺行為，受到廣大群眾的擁護。紅四軍初創(chuàng)時期的實踐證明，政治課是政治訓練的一種有效形式，可以有針對性地糾正紅四軍的錯誤傾向，提高廣大戰(zhàn)士的政治素質(zhì)。

二、古田會議關(guān)于加強黨對政治課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)的開創(chuàng)性貢獻

糾正黨內(nèi)錯誤思想是古田會議的核心和靈魂，毛澤東把這部分內(nèi)容擺在古田會議八個決議案的第一部分。同時，古田會議把上政治課作為紅四軍開展政治訓練、糾正錯誤思想的首要方法，并且簡明扼要地提煉出一系列政治課教學的根本原則和方法。

(一)創(chuàng)造性地提出分類教學、因材施教的教學原則

根據(jù)教學目標，區(qū)分不同對象開展更有針對性的教學活動，體現(xiàn)了馬克思主義實事求是的思想路線。古田會議提出，士兵的政治訓練要分為“普通、特別、干部三班”。普通班以支隊為單位開展教學活動，教學對象包括戰(zhàn)斗兵、傳令兵、勤務(wù)兵、馬夫、火夫等，目的是“使一般士兵得到初步政治常識”；特別班以支隊為單位，從各大隊中遴選具有一定文字和政治常識的士兵編成班級，教學目的是“造成較普通班高一級的政治常識人才，以備將來升當下級干部之用”；干部班以縱隊和軍直屬隊為單位，包括正副大隊長、正副中隊長等各級指揮員，“目的在提高現(xiàn)任下級干部的政治水平線，使能領(lǐng)導(dǎo)群眾，以預(yù)備將來能充當中級干部”[9]103-104。

此外，對于青年、新兵和俘虜兵等重點群體的政治教育，古田會議提出，除了開展一般性的政治教育外，還需要開展更加有針對性的特別教育。勞苦青年占紅四軍總?cè)藬?shù)30%以上并且在革命斗爭中最勇敢最堅決，古田會議認為這個群體“有比成年不同的情緒”[9]93，因而在教學中采取一些特殊的安排：在每個縱隊內(nèi)設(shè)立1所青年士兵學校，以支隊為單位分為3至4個班級，每學期授足90小時，免費提供筆紙墨等學習用具，等等。新兵、俘虜兵是紅四軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)贛南閩西期間的基本兵源，為了幫助他們肅清流寇主義等錯誤思想，盡快適應(yīng)和融入紅軍的生活，古田會議提出要“加緊反流氓意識的教育”[9]87，教學內(nèi)容要重點講述紅軍斗爭略史，紅軍的生活習慣、宗旨、組織系統(tǒng)，以及國民黨與共產(chǎn)黨、分田、蘇維埃、赤衛(wèi)隊等普通政治常識，幫助他們認清紅軍的性質(zhì)、宗旨和三大任務(wù)，劃清紅軍與白軍、土匪的根本區(qū)別。

(二)總結(jié)十大“教授法”，引導(dǎo)教學方法改革

教學方法服務(wù)于教學目的、教學內(nèi)容和教學對象，既包括教師的教授法，又包括學生的學習方法，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學生主體地位相統(tǒng)一。古田會議總結(jié)了黨和紅軍初創(chuàng)以來政治課教學經(jīng)驗，側(cè)重從教師如何教的角度提出了10種教學方法：啟發(fā)式、由近及遠、由淺入深、說話通俗化、說話要明白、說話要有趣味、以姿勢助說話、后次復(fù)習前次的概念、要提綱、要用討論式[9]104-105。

十大“教授法”簡明扼要、內(nèi)容豐富，既是具體的教學方法，又反映了教育教學的一般規(guī)律。其中，啟發(fā)式作為教學的指導(dǎo)思想和首要的基本方法，強調(diào)要“廢止注入式”[9]104，也就是反對填鴨式的灌輸教學，這是十大“教授法”的總綱和核心?！坝山斑h”“由淺入深”“后次復(fù)習前次的概念”體現(xiàn)了循序漸進、逐步提高的教學原則和規(guī)律?！罢f話通俗化”“說話要明白”“說話要有趣味”是要求教師在教學活動中要注重生動性、直觀性?！耙宰藙葜f話”強調(diào)教學過程既要運用教學語言，同時要配合肢體語言來增強教學感染力，加深學生對知識的記憶和理解?！耙峋V”是為了保障教學的條理性、邏輯性，把握教學要點、突出教學難點?！坝糜懻撌健弊⒅匕l(fā)揮學生的主體作用，引導(dǎo)他們獨立思考、發(fā)表見解以及開展辯論，從而水到渠成地得出結(jié)論。

(三)根據(jù)教學對象編寫更有針對性的教材

教材是教學的基本依據(jù)和主要依托，要體現(xiàn)黨的教育方針和教學目標、教學內(nèi)容。在紅軍和農(nóng)村革命根據(jù)地初創(chuàng)時期，政治課教學活動缺乏基本的教材，教學內(nèi)容也不統(tǒng)一。針對這些情況，古田會議提出，“應(yīng)很藝術(shù)地編制課本”[9]102，同時詳細列舉出紅軍的任務(wù)與計劃、土地革命相關(guān)內(nèi)容、紅軍三大紀律、群眾工作、紅軍標語口號、糾正錯誤思想偏向、目前的革命階段及其前途等19個方面的知識應(yīng)當納入教材內(nèi)容。這些材料涉及政治、經(jīng)濟、軍事、文化、衛(wèi)生、地理等各方面內(nèi)容。在教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式上，古田會議決議在列舉的19種基本內(nèi)容中，注重多樣性和生動化的統(tǒng)一，不僅有理論性、政策性的教學內(nèi)容，還把“革命故事”“社會進化故事”和“革命歌”“圖報”作為教材的重要內(nèi)容，用生動的故事來激勵戰(zhàn)士們的革命斗志，用活潑的藝術(shù)來講述深刻的革命道理。

(四)明確要求各級領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭上政治課

教師隊伍素質(zhì)直接關(guān)系到政治課教學效果。從井岡山斗爭時期開始，毛澤東、朱德、陳毅等紅四軍主要領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常帶頭為戰(zhàn)士們上政治課，介紹斗爭形勢、宣傳黨的政策。但是，輕視政治工作的思想仍然比較普遍。一方面是由于軍隊政工干部比較缺乏，另一方面是由于對政治工作及政工干部抱有偏見。據(jù)當時在紅四軍連隊任黨代表的粟?；貞?，當時政工干部被一些行伍出身的軍人嘲諷為“五皮主義”“賣狗皮膏藥的”，有的人見到他就戲謔地問“來賣膏藥了嗎？多少錢一張？”[10]20古田會議在職權(quán)劃分上明確規(guī)定由政治機關(guān)在前委指導(dǎo)下承擔政治訓練工作，要求各級領(lǐng)導(dǎo)干部首先是各級政治委員要帶頭為士兵上政治課。普通班、特別班的政治課教學以支隊為單位，要求以支隊政治委員為主任教授，大隊政治委員則分擔其他各課的教學任務(wù)。干部班的政治課教學以縱隊或軍直屬隊為單位，則要求縱隊政治委員、政治部主任、縱隊司令官等擔任教授。

古田會議關(guān)于政治課建設(shè)的基本精神對黨和人民軍隊的思想政治工作方法和制度建設(shè)產(chǎn)生了極為深遠的影響。朱德指出：“紅四軍第九次黨代表大會的決議是紅軍建設(shè)的綱領(lǐng)。后來大家執(zhí)行了這個綱領(lǐng)，因而使我軍又有了更好的發(fā)展。”[11]128-129特別是古田會議提出的啟發(fā)式教學方法成為各級各類學校政治課教學最基本的教學原則和教學方法。新中國成立后，黨和國家明確要求運用啟發(fā)式教學法，強調(diào)指出：“實行這個辦法，主要目的是把政治理論課教活，培養(yǎng)師生獨立思考的能力和習慣。”[12]5220世紀60年代，《中央宣傳部、高教部黨組、教育部臨時黨組關(guān)于改進高等學校、中等學校政治理論課的意見》充分肯定了古田會議精神，指出：“毛澤東同志歷來就重視啟發(fā)式的教學法，早在一九二九年《中國共產(chǎn)黨紅軍第四軍第九次代表大會決議案》中，他就指出講課應(yīng)該采取‘啟發(fā)式(廢止注入式)’，并且把這一條列為十條教授法的第一條?！盵13]191改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期，黨中央大力推動學校政治課教學改革，《中共中央關(guān)于改革學校思想品德和政治理論課程教學的通知》強調(diào)學校政治課不能簡單地灌輸抽象的概念，“要改變注入式的教學方法，盡量實行啟發(fā)式的教學方法”[14]732，引導(dǎo)學生通過獨立的學習和思考尋求問題的答案。古田會議關(guān)于政治課教學的基本精神在改革開放新時期仍然得到持續(xù)深入貫徹。

三、古田會議對新時代辦好學校思政課的深遠意義

自古田會議召開以來，90多年過去了，但是古田會議精神隨著時代的變遷仍然不斷煥發(fā)出耀眼的思想光芒。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視學校思政課建設(shè)。2019年3月18日，習近平總書記親自主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話。重溫古田會議關(guān)于政治課建設(shè)的基本精神，對于深入學習領(lǐng)會習近平總書記關(guān)于辦好思政課重大意義的重要論述，進一步推進新時代學校思政課改革創(chuàng)新，仍然具有重要的現(xiàn)實價值。

(一)堅持古田會議確立的黨的絕對領(lǐng)導(dǎo)這一政治優(yōu)勢，進一步完善黨對思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)制度

古田會議確立了黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)的根本原則，并把這一原則貫徹到軍隊政治工作和政治課建設(shè)之中，強調(diào)各級指揮員和政工干部要親自講政治課等，從而確保思想政治工作成為黨和人民軍隊的“生命線”。歷史證明，堅持黨對一切工作的領(lǐng)導(dǎo)，是中國共產(chǎn)黨成立百年來戰(zhàn)勝一切困難和風險的最大政治優(yōu)勢和最寶貴的制度成果，需要我們在新時代毫不動搖地堅持，不斷完善黨領(lǐng)導(dǎo)思政課建設(shè)的各項制度。一是細化主體責任清單。黨中央明確把思政課建設(shè)作為地方黨委的主體責任，作為黨的建設(shè)和意識形態(tài)工作的標志性工程。習近平總書記明確要求：“各級黨委要把思政課建設(shè)擺上重要議程，抓住制約思政課建設(shè)的突出問題，在工作格局、隊伍建設(shè)、支持保障等方面采取有效措施?！盵15]387為此，需要進一步探索主體責任清單，從而把黨的政治領(lǐng)導(dǎo)、思想領(lǐng)導(dǎo)和組織領(lǐng)導(dǎo)貫穿到思政課建設(shè)的全過程，落實到課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學方法改革、教師隊伍建設(shè)等思政課建設(shè)的各方面。二是創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課制度。習近平在福建工作期間，多次到福建師范大學、廈門大學、福州大學、閩江學院等高校，通過座談交流、畢業(yè)典禮講話、作形勢與政策報告等方式，創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)干部進校園講思政課的新途徑、新形式。黨的十八大以來，習近平總書記多次強調(diào)“各地區(qū)各部門負責同志要積極到學校去講思政課”[15]390。領(lǐng)導(dǎo)干部為學生講思政課制度是落實黨對思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)的重要體現(xiàn)，當前要著力探索建立三大制度體系：建立“講什么內(nèi)容”的制度，把黨和國家的形勢和政策、本地區(qū)本部門的相關(guān)工作、大學生關(guān)心關(guān)注的熱點問題等作為主要內(nèi)容；建立“如何講”的制度，形成領(lǐng)導(dǎo)干部到聯(lián)系學校講思政課，講思政課與解決困擾學校發(fā)展、關(guān)切師生利益問題相結(jié)合，總結(jié)適合領(lǐng)導(dǎo)干部特點的教學方式等常態(tài)化的制度；建立“教學效果怎樣評價反饋”的制度，形成以學生評價為主體、思政課教師和輔導(dǎo)員等政工干部共同參與的教學效果測評指標體系，暢通教學效果和改進建議的反饋渠道。三是完善評估考核制度。把各級黨委落實思政課建設(shè)主體責任的情況納入黨委領(lǐng)導(dǎo)班子考核和政治巡視，充分發(fā)揮巡視工作的利劍作用；將思政課建設(shè)實效作為黨的建設(shè)工作考核、學科評估、本科教學評估、“雙一流”建設(shè)監(jiān)測與成效評價等各類考核評估工作的重要內(nèi)容。

(二)繼承古田會議把上政治課作為士兵政治訓練首要方法這一優(yōu)良傳統(tǒng)，進一步牢固樹立思政課作為學校立德樹人的關(guān)鍵課程地位

古田會議在紅四軍創(chuàng)新政治工作實踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)出上政治課、早晚點名說話、集合講話、個別談話、游藝、改良待遇等6種士兵政治訓練的方法，并且把上政治課擺在第一位，突出了政治課在紅四軍政治工作中的首要地位。同時，古田會議把糾正單純軍事觀點等8種紅四軍黨內(nèi)主要錯誤思想，使各級指揮員和廣大戰(zhàn)士牢固樹立黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)作為政治課教學的首要任務(wù)。歷史證明，思想政治工作是中國共產(chǎn)黨的傳家寶，也是各項工作的生命線。盡管近百年來世情、國情和黨情發(fā)生了深刻變化，網(wǎng)絡(luò)、微信的普及使人與人之間的思想溝通和交流更加便捷，但是思政課仍然是開展思想政治教育的重要方式和途徑，仍然是學校思想政治工作的主陣地和主渠道。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央召開了高校思想政治工作會議、全國教育大會、學校思想政治理論課教師座談會，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，對如何進一步辦好思政課做出戰(zhàn)略部署，強調(diào)“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代”[15]373。思政課的關(guān)鍵地位在于，它不是一般性的知識傳授課程，而是具有政治引導(dǎo)、價值引領(lǐng)、靈魂塑造功能的課程，是我們黨培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。特別是新時代以來，我們面臨著世界百年未有之大變局，意識形態(tài)領(lǐng)域面臨的形勢和斗爭更加復(fù)雜，各種敵對勢力從來沒有停止對我國實施“顏色革命”，其西化、分化的重點正如習近平總書記一針見血指出的，“他們下功夫最大的一個領(lǐng)域就是爭奪我們的青少年”[15]344。因此，新時代我們要大力弘揚古田會議精神，傳承好思想政治工作這一黨的傳家寶，首先要破除“思政課無用”論、“思政課過時”論、“思政課妨礙思想自由”論等各種錯誤認識，在思想上牢固樹立思政課在學校立德樹人中的關(guān)鍵課程地位，努力把各級各類學校建設(shè)成為“兩個維護”的堅強陣地。

(三)發(fā)揚古田會議所展現(xiàn)出的改革創(chuàng)新精神，進一步深化學校思政課改革的守正創(chuàng)新

古田會議明確廢止注入式教學，倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式等十大“教授法”，提出“很藝術(shù)地編制課本”，實施分類教學、因材施教等教學原則。這些舉措體現(xiàn)出鮮明的改革意識和創(chuàng)新精神，極大地提升了思想政治教育的生動性、針對性和實效性。歷史證明，增強思政課的吸引力感染力，必須向改革創(chuàng)新要活力。只有緊緊圍繞黨和國家的中心任務(wù)，緊密結(jié)合時代變遷，精準回應(yīng)學生的普遍關(guān)切問題，才能使思政課堂始終充滿活力、煥發(fā)魅力。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話，總結(jié)了中國共產(chǎn)黨成立以來特別是改革開放以來思政課教學探索形成的案例式、探究式、體驗式、互動式、專題式、分眾式等教學方式方法，提出推動思政課改革創(chuàng)新的“八個相統(tǒng)一”，深刻揭示出思政課教育教學的基本規(guī)律。“八個相統(tǒng)一”既與中國共產(chǎn)黨成立以來特別是古田會議以來政治課建設(shè)的歷史經(jīng)驗一脈相承，又緊密結(jié)合新時代學校思政課教學面臨著亟待解決的問題，為不斷增強思政課的思想性、理論性、親和力與針對性指明了守正創(chuàng)新的方向。

總之，歷史是最好的老師和營養(yǎng)劑。在中國共產(chǎn)黨成立百年之際重溫古田會議精神，我們能夠更好地從歷史智慧中感悟中國共產(chǎn)黨辦好學校思政課的初心和使命，進一步牢記為黨育人、為國育才的崇高使命。