■石家莊市神興小學(xué)教育集團(tuán) 張利寧

集團(tuán)化辦學(xué)是一種以契約為紐帶構(gòu)建起的大規(guī)模、多層次的組織形態(tài)，它能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)的本質(zhì)是擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。相較于總校，教育集團(tuán)的分校尤其是年輕分校的師資力量普遍較弱。因此，在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，怎樣在充分發(fā)揮總?！拜斞惫δ艿耐瑫r(shí)，增強(qiáng)分校的“造血”功能，已成為許多教育集團(tuán)亟待解決的重要問題。

神興小學(xué)教育集團(tuán)綠洲分校（以下簡(jiǎn)稱綠洲分校）隸屬于神興小學(xué)教育集團(tuán)，是一所只有7年辦學(xué)歷史的學(xué)校。隨著辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，綠洲分校的教師人數(shù)逐年增加，截至目前，共有123名在崗教師，平均年齡僅為33歲，35周歲以下的教師人數(shù)占到全校教師總?cè)藬?shù)的65%，急需得到高水準(zhǔn)的專業(yè)指導(dǎo)?；谝陨犀F(xiàn)實(shí)情況，綠洲分校借助神興小學(xué)教育集團(tuán)的優(yōu)質(zhì)教育資源，正視自身缺乏深厚文化積淀的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮集團(tuán)文化統(tǒng)一價(jià)值觀念的作用，堅(jiān)持以集團(tuán)文化引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，采取了一系列行之有效的措施，取得了顯著成效。

以集團(tuán)精神文化培育教師價(jià)值觀

學(xué)校的精神文化是學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過程中產(chǎn)生的一種特有的意識(shí)形態(tài)，它反映了師生在價(jià)值觀念、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則等方面的價(jià)值認(rèn)同。盡管學(xué)校的精神文化是看不見的，但是卻滲透于校園的每一個(gè)角落。

多年來(lái)，神興小學(xué)教育集團(tuán)持續(xù)推進(jìn)文化建設(shè)，努力推動(dòng)良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。神興小學(xué)教育集團(tuán)的教師具有認(rèn)真執(zhí)教的敬業(yè)精神、愛生如子的園丁精神、互助合作的團(tuán)隊(duì)精神、勇挑重?fù)?dān)的實(shí)干精神，是推動(dòng)學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的新動(dòng)力和新思維。它們構(gòu)成了神興小學(xué)教育集團(tuán)特有的精神文化，是神興小學(xué)教育集團(tuán)內(nèi)各分校寶貴的精神財(cái)富。

一所年輕的學(xué)校需要文化引領(lǐng)，否則就如柳絮一樣隨風(fēng)飄蕩。綠洲分校自創(chuàng)建以來(lái)，就重視汲取神興小學(xué)教育集團(tuán)的文化因子，積極傳承神興小學(xué)教育集團(tuán)的精神文化。為此，綠洲分校采取了多種方式，努力促使教師接受集團(tuán)精神文化的熏陶。一是定期選拔多名教師到神興小學(xué)教育集團(tuán)總校參加跟崗培訓(xùn)，讓這些教師在真實(shí)的教育場(chǎng)景中感受神興小學(xué)教育集團(tuán)獨(dú)特的精神文化，使這些教師的精神世界充實(shí)豐盈。二是邀請(qǐng)神興小學(xué)教育集團(tuán)總校的骨干教師到校蹲點(diǎn)指導(dǎo)。這些骨干教師針對(duì)校內(nèi)教師存在的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏職業(yè)精神等問題，進(jìn)行了全方位指導(dǎo)——不僅傳授了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還將樂于奉獻(xiàn)、求真務(wù)實(shí)的集團(tuán)精神文化進(jìn)行了傳遞。集團(tuán)精神文化在校園內(nèi)傳播開來(lái)，改善了全校教師的精神狀態(tài)。三是特邀霍潔校長(zhǎng)、郭朝霞副書記等神興小學(xué)教育集團(tuán)總校領(lǐng)導(dǎo)到校舉辦“集團(tuán)精神文化解讀”專題講座、“培育和踐行集團(tuán)價(jià)值觀”專題講座，在全校教師心中播下集團(tuán)精神文化的種子。

以集團(tuán)研究文化培養(yǎng)教師研究力

學(xué)校的研究文化是學(xué)校文化的重要組成部分，也是學(xué)校文化的核心部分。學(xué)校的研究文化雖是隱性的、不可見的，卻發(fā)揮著引領(lǐng)教師教育研究的重要作用。

近年來(lái)，神興小學(xué)教育集團(tuán)秉持“研究真問題，真實(shí)做研究”的教育科研理念，積極探索教育科研機(jī)制，營(yíng)造了濃厚的研究文化氛圍。為了在校園內(nèi)也營(yíng)造濃厚的研究文化氛圍，讓教師研究力得到提升，綠洲分校堅(jiān)持以集團(tuán)研究文化為引領(lǐng)，采取了多項(xiàng)措施。一方面，組織教師參與神興小學(xué)教育集團(tuán)的課題研究。截至目前，共有38名教師參與了神興小學(xué)教育集團(tuán)主持的省級(jí)課題“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)開發(fā)的實(shí)踐與研究”“家庭教育立德樹人策略研究”。教師在參與這些省級(jí)課題研究的過程中，浸染了集團(tuán)研究文化，生長(zhǎng)了研究力。另一方面，邀請(qǐng)神興小學(xué)教育集團(tuán)教科研骨干擔(dān)任綠洲分校教師的教科研師傅，進(jìn)行“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫扶。許多教師在師傅的悉心指導(dǎo)下，研究力得到提升，并取得了較好的成績(jī)。例如，數(shù)學(xué)教師雷林在師傅李雪的悉心指導(dǎo)下，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)反思，再到跟班聽課，全過程跟進(jìn)，教科研水平突飛猛進(jìn)，不僅獲得了裕華區(qū)青年教師素質(zhì)大賽一等獎(jiǎng)，還成功申報(bào)了市級(jí)課題“數(shù)學(xué)繪本對(duì)培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐研究”。

如今，在集團(tuán)研究文化的影響下，綠洲分校的研究文化也蔚然成風(fēng)。截至目前，綠洲分校共有10名教師主持了省級(jí)課題的研究。2020年與2021年，綠洲分校共有15名教師在各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。僅在2021年，綠洲分校就有10余名教師在省級(jí)以上刊物發(fā)表論文。

以集團(tuán)課程文化提升教師課程力

學(xué)校的課程文化是學(xué)校文化的精神內(nèi)核，成熟的學(xué)校課程文化是積極推進(jìn)學(xué)校課程改革的精神氣候，它能夠?yàn)閷?shí)踐中深入進(jìn)行的課程改革提供一種良好的心理氛圍和潛在的精神動(dòng)力以及有力的文化指引。

神興小學(xué)教育集團(tuán)長(zhǎng)期致力于特色課程的開發(fā)，經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，完善了WILL課程體系，構(gòu)建了特色鮮明、內(nèi)涵豐富的課程文化。綠洲分校建校時(shí)間短，大多數(shù)教師的課程開發(fā)能力、課程實(shí)施能力較為薄弱，急需得到專業(yè)指導(dǎo)。鑒于集團(tuán)課程文化對(duì)分校教師的專業(yè)發(fā)展發(fā)揮著促進(jìn)作用，綠洲分校堅(jiān)持推動(dòng)教育特色化、多元化發(fā)展，以集團(tuán)課程文化為引領(lǐng)，努力促進(jìn)教師課程力的提升，讓教師真正成為課程的建構(gòu)者和實(shí)施者。一方面，鼓勵(lì)教師參與神興小學(xué)教育集團(tuán)特色課程的建構(gòu)，以提升其課程建構(gòu)能力。近五年來(lái)，在神興小學(xué)教育集團(tuán)課程部的幫助下，綠洲分校的教師積極參與“1+5”中醫(yī)藥特色課程的建構(gòu)，經(jīng)歷了3版課程的編寫與修訂，由最初的“中醫(yī)藥起源、常用穴位、常見中藥、食療”四大板塊到現(xiàn)在的“名家課程群、中醫(yī)療法課程群、中醫(yī)詩(shī)詞課程群、中醫(yī)民俗課程群、中醫(yī)健體課程群”五大群組的升級(jí)完善。在完整經(jīng)歷這一過程后，教師認(rèn)識(shí)到課程建構(gòu)的重要意義，掌握了課程建構(gòu)的方法，課程建構(gòu)能力得到顯著提升。另一方面，綠洲分校督促教師參與課程實(shí)施，以提升其課程實(shí)施能力。從“1+5”中醫(yī)藥特色課程第1版到現(xiàn)在的第3版，綠洲分校的教師一直在實(shí)施。在實(shí)施這一特色課程的過程中，綠洲分校的教師能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制訂課程實(shí)施方案，明確課程實(shí)施要求。在整個(gè)過程中，全校教師的課程實(shí)施能力在不知不覺中得到提升。