楊澤昀，毛治和

（1.又石大學(xué) 體育學(xué)院，韓國(guó) 全州 55340；2.湖南文理學(xué)院 體育學(xué)院，湖南 常德 415000）

黨的“十八大報(bào)告”指出，教育要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1]。2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校立身之本在于立德樹人，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[2]。在黨的“十九大報(bào)告”、全國(guó)教育大會(huì)等重要文獻(xiàn)和會(huì)議上，習(xí)近平多次提及學(xué)校立德樹人的重要性。為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記的指示精神，切實(shí)指導(dǎo)高校思政工作的深入開展，2020年教育部面向全國(guó)高校頒發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），對(duì)高校課程思政建設(shè)的目標(biāo)要求、內(nèi)容重點(diǎn)、教學(xué)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)以及激勵(lì)機(jī)制等做了系統(tǒng)科學(xué)規(guī)劃，并給出具體指導(dǎo)性意見[3]，為高校課程落實(shí)立德樹人工作提供了實(shí)踐指南。課程思政是將思想政治教育融入課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面，以隱性思政的功用，與顯性思政——思想政治理論課一道，共同構(gòu)建全課程育人格局。我國(guó)高校體育課程長(zhǎng)期以來重技能、輕德育的實(shí)用主義傾向，形成了體育課程承載思政元素的現(xiàn)實(shí)藩籬，因此，在新時(shí)代立德樹人視域下，有必要重申高校體育課程思政建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義，深入剖析高校體育課程思政建設(shè)中的實(shí)踐困境，探尋高校體育課程思政建設(shè)的優(yōu)化路徑，為國(guó)家教育主管部門相關(guān)政策和決策的制定提供依據(jù)，為持續(xù)推進(jìn)高校體育課程思政建設(shè)提供參考。

一、高校體育課程思政建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有助于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

立德樹人是體育課程思政的本質(zhì)[4]?！毒V要》指出，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)[2]。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[5]體育課程作為高校公共課程的重要組成部分，理應(yīng)發(fā)揮其對(duì)大學(xué)生的思政教育功能。體育課程思政中的中國(guó)傳統(tǒng)文化和競(jìng)技體育精神等元素，能夠激發(fā)大學(xué)生的愛國(guó)主義情感，鑄就不畏艱辛的奮斗精神，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想信念融入到“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)過程中，實(shí)現(xiàn)事業(yè)心與愛國(guó)情、報(bào)國(guó)志、強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的有機(jī)統(tǒng)一，助力中華民族的偉大復(fù)興?？梢?，體育課程特有的思政育人功能是落實(shí)高校立德樹人的重要載體之一。

（二）有助于提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量

人才培養(yǎng)是教育的基本功能，是學(xué)校核心價(jià)值的目標(biāo)追求和社會(huì)效益的集中體現(xiàn)。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校擴(kuò)招成為趨勢(shì)，很多學(xué)校增加專業(yè)數(shù)量，擴(kuò)大招生規(guī)模，為我國(guó)高等教育普及做出了貢獻(xiàn)，大學(xué)生已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展、文化繁榮的主力軍。然而擴(kuò)招也使部分高校出現(xiàn)了只重?cái)?shù)量不重質(zhì)量的現(xiàn)象，一些學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上具有急功近利的實(shí)用主義思想，開設(shè)的課程中專業(yè)課程比例高，思政等基礎(chǔ)公共課被嚴(yán)重壓縮，專業(yè)課程授課中教師又更注重知識(shí)的傳授而往往忽視了道德的培育，導(dǎo)致高校惡性事件時(shí)有發(fā)生。馬加爵殺人事件、復(fù)旦投毒案、化學(xué)博士孫某投毒事件，均暴露出高校學(xué)生思想教育缺乏和道德水平低下問題。忽視課程思政建設(shè)，也會(huì)為社會(huì)埋下重大隱患。如果說高校傷害事件還只是對(duì)個(gè)人的傷害的話，那么，這些道德失范的學(xué)生一旦走向社會(huì)，他們就可能對(duì)國(guó)家造成重大損失。雖然國(guó)家已經(jīng)加大了反腐倡廉力度，但是貪污、腐敗問題仍然存在，尤其是高知群體，因?yàn)闃I(yè)務(wù)出眾、能力超群而受到重用，在重要部門擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，如果不堅(jiān)守道德底線，輕則貪污受賄殃及一方，重則禍國(guó)殃民，造成國(guó)家財(cái)產(chǎn)和人民生命財(cái)產(chǎn)的重大損失。體育課程作為一門實(shí)踐類課程，在增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)發(fā)育、維護(hù)健康等方面具有重要作用，學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，能陶冶情操，健全人格，錘煉意志，還能紓解壓力。體育課程思政建設(shè)面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生身心合一的全面發(fā)展。此外，體育課程中各項(xiàng)目的比賽規(guī)則、游戲方法、角色擔(dān)任等，都是很好的思政元素，能夠幫助學(xué)生建立規(guī)則意識(shí)、底線原則、職責(zé)邊界，提高思想素質(zhì)。體育課程思政可以實(shí)現(xiàn)思想教育價(jià)值引領(lǐng)與課程知識(shí)傳授的統(tǒng)一，突出以文化人、以體育人的成效，切實(shí)站在立德樹人的戰(zhàn)略高度，促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全方位發(fā)展，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）有助于推進(jìn)高校體育課程改革

課程作為落實(shí)高校立德樹人的主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)，是高校人才培養(yǎng)的立足點(diǎn)和著力點(diǎn)，更是加強(qiáng)青年大學(xué)生思想政治教育的主陣地。體育課程思政可以推動(dòng)體育課程改革，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、文化育人、技能提升，以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育等功能。在課程目標(biāo)方面，思政品德、身體素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)等多目標(biāo)結(jié)合，可以凸顯體育課程對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、民族責(zé)任感和受挫能力的成效；在課程設(shè)置方面，堅(jiān)持“大思政”教育理念，將立德樹人深入植入課程教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，有利于豐富和充實(shí)課程內(nèi)容；在課程管理方面，全面落實(shí)體育教育部門黨政共管體育課程，有利于積極構(gòu)建體育課程思政育人格局；在課程評(píng)價(jià)方面，將青年大學(xué)生的體育認(rèn)知、健康水平、素質(zhì)技能、品德表現(xiàn)等納入到過程性考核體系，有利于實(shí)現(xiàn)體育的本質(zhì)屬性和初心，構(gòu)建多元化課程評(píng)價(jià)體系。體育課程思政的系統(tǒng)規(guī)劃和穩(wěn)步推進(jìn)，將不斷促進(jìn)高校體育課程與時(shí)俱進(jìn)的改革。

二、高校體育課程思政建設(shè)的實(shí)踐困境

（一）學(xué)校層面：思政課程建設(shè)機(jī)制不健全

目前，高校體育課程思政的頂層設(shè)計(jì)落后于實(shí)踐[6]。因此，在實(shí)踐操作層面，首要問題是部分學(xué)校尚未建立起落實(shí)課程思政的機(jī)制，體育課程思政建設(shè)實(shí)踐機(jī)制的欠缺，使得具體實(shí)施舉步維艱。高校體育課程思政建設(shè)尚處于教育探索和實(shí)踐摸索試行階段，對(duì)許多高校而言，目前體育課程思政建設(shè)還缺乏科學(xué)性規(guī)劃和系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，尤其是地方高校，在課程建設(shè)的過程中存在觀望現(xiàn)象，主動(dòng)探尋發(fā)展路徑的積極性有限，這在很大程度上導(dǎo)致體育課程思政建設(shè)缺乏學(xué)校層面的制度領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)制協(xié)調(diào)和措施落實(shí)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)制度不健全。一方面，由宏觀政策的制定到中觀制度的落實(shí)具有逐層傳達(dá)學(xué)習(xí)的特性，制度和政策的出臺(tái)需要時(shí)間和走程序，導(dǎo)致高校在課程思政建設(shè)層面領(lǐng)導(dǎo)制度的確立難以及時(shí)到位，這是政策落地滯后性導(dǎo)致的客觀影響。另一方面，雖然近幾年來教育部出臺(tái)了一系列具有指導(dǎo)性的政策文件，但部分高校領(lǐng)導(dǎo)思想上并未引起高度重視，這種對(duì)思政課程建設(shè)認(rèn)知的滯后和偏差，使得課程思政并未形成黨政共管同抓局面。二是課程管理溝通機(jī)制不完善。體育課程思政建設(shè)的好壞由師資隊(duì)伍與后勤保障等保障機(jī)制、課程評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制、黨政領(lǐng)導(dǎo)支持機(jī)制等共同支撐，但從目前現(xiàn)狀來看，部分高校還處于課程思政建設(shè)的初期階段，對(duì)于機(jī)制建設(shè)的理論探索和實(shí)踐還缺乏深入理解和思考，很大程度上影響了體育課程思政的實(shí)施。三是體育課程思政實(shí)施缺乏協(xié)商機(jī)制。體育課程思政建設(shè)需要管理部門協(xié)調(diào)，思想政治院系與體育教學(xué)部門共同參與，然而，課程思政各方易陷入學(xué)科本位泥淖，秉持本位主義思想，從自身職責(zé)和專業(yè)角度出發(fā)，教學(xué)服務(wù)與管理等部門缺少溝通和交流，導(dǎo)致在課程大綱、課程內(nèi)容、教學(xué)手段和方法等方面各自為政，使得體育課程思政并未充分發(fā)揮育人功能。

（二）教師層面：認(rèn)識(shí)不足和思政知識(shí)欠全面

傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好地?fù)?dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任[7]。高校體育課程思政建設(shè)主要以體育教師為主，思政教師為輔，通過體育課程與思政育人的有機(jī)融合，合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到課程思政育人目的。體育課程思政的難點(diǎn)在于如何把體育專業(yè)知識(shí)技能和思想教育融會(huì)貫通。作為課程的執(zhí)行者，高校體育教師難以積極參與課程思政建設(shè)，主要存在三方面問題：第一，教師思想認(rèn)識(shí)不足。部分體育教師對(duì)課程思政建設(shè)的意義理解不夠，價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致思想上不夠重視，缺乏在體育課程中貫徹思政教育的動(dòng)力。第二，課程思政知識(shí)欠缺。由于長(zhǎng)期受到體育課程實(shí)踐性特征和錦標(biāo)主義思想的影響，部分體育教師沿襲著注重技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練的傳統(tǒng)教學(xué)方式，忽視了先進(jìn)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和課程思政理論的提高，有些教師甚至為了獲得比賽名次而投機(jī)取巧、弄虛作假。自身思政水平不高和知識(shí)儲(chǔ)備不足影響了體育教師參與課程思政建設(shè)的信心和動(dòng)力。第三，部門缺乏相應(yīng)培訓(xùn)。由于處于探索階段，部分高校注重全體教師群體的思政培訓(xùn)，而缺乏面向體育教師群體開展的針對(duì)性培訓(xùn)，導(dǎo)致體育教師在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的教學(xué)中缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，影響課程思政的實(shí)踐效果。

（三）課程層面：體育德育功能容易被忽視

體育課程在中小學(xué)被視為“副課”，經(jīng)常被語數(shù)外等所謂“主課”老師擠占。這種“主課”“副課”的偏頗認(rèn)識(shí)在大學(xué)也普遍存在。對(duì)學(xué)生而言，體育作為公共課程，能及格就行，拿到學(xué)分就好，因此對(duì)體育課并不重視，遇到體育課與專業(yè)活動(dòng)沖突的情況，他們總是會(huì)選擇專業(yè)活動(dòng)而在體育課上請(qǐng)假。對(duì)其他專業(yè)教師而言，體育課地位顯然沒有專業(yè)課重要，僅僅是學(xué)生強(qiáng)身健體的手段，上不上無所謂。對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說，體育可以作為學(xué)校宣傳的窗口，絕非學(xué)?！鞍采砹⒚钡幕A(chǔ)，體育課也處于“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的尷尬境地。即使是一些體育課教師，也未形成對(duì)體育功能的全面認(rèn)識(shí)，認(rèn)為體育課是公共課，上課就是完成教學(xué)任務(wù)；一些體育教師帶隊(duì)參加體育競(jìng)賽，也以爭(zhēng)冠奪標(biāo)為目的，有的為了爭(zhēng)取好的名次甚至賄賂裁判，這種行為已經(jīng)嚴(yán)重扭曲了體育“更快、更高、更強(qiáng)，更團(tuán)結(jié)”的奧林匹克體育精神。這些片面認(rèn)識(shí)，說明大多數(shù)利益相關(guān)者只注重體育發(fā)展身體素質(zhì)、傳授動(dòng)作技術(shù)的外在形式，忽視了體育多維教育功能，尤其是忽視了體育的德育功能，忽視了體育在思想培育、道德教化、品性培養(yǎng)等方面的重要作用。

三、高校體育課程思政建設(shè)的路徑優(yōu)化

（一）健全協(xié)同育人課程思政機(jī)制

體育課程思政建設(shè)要建立協(xié)同育人機(jī)制，保證課程育人效能的最大發(fā)揮。協(xié)同育人機(jī)制的建立，需要學(xué)校各方形成合力，做到全方位育人。首先，完善領(lǐng)導(dǎo)制度。高校領(lǐng)導(dǎo)不僅要從思想上提高認(rèn)識(shí)，更要勤政廉政，密切關(guān)注教育部文件，在課程思政建設(shè)中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色，切實(shí)擔(dān)負(fù)責(zé)任，不僅思想上重視，而且將課程思政提高到服務(wù)于學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和學(xué)業(yè)發(fā)展的新高度。其次，建立課程管理機(jī)制。厘清課程管理多頭管理淪為無頭管理的亂象，課程規(guī)劃要通過黨政領(lǐng)導(dǎo)牽頭的形式動(dòng)員教師積極參與，發(fā)揮黨政部門的“大腦”作用；課程建設(shè)要具體落實(shí)到院系，安排思政院系和體育教學(xué)部門共同參與建設(shè)，做好具體實(shí)施工作，為課程思政實(shí)施創(chuàng)造良好的齊抓共管環(huán)境。再次，理順體育課程思政實(shí)施協(xié)商機(jī)制。體育課程思政的實(shí)施力求做到思政教師和體育教師共同參與，各方應(yīng)摒棄專業(yè)主義和本位主義思想，積極換位思考，通過加強(qiáng)部門之間的溝通，使體育思政建設(shè)既遵循思想政治教育規(guī)律，又遵循體育教學(xué)規(guī)律，更尊重學(xué)生認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律。最后，建立教師評(píng)價(jià)機(jī)制。教務(wù)部門應(yīng)將體育教師的課程思政內(nèi)容納入教學(xué)考核范疇，通過教學(xué)比賽、微課、磨課等形式，提升體育教師對(duì)體育課程思政的認(rèn)識(shí)；體育部門內(nèi)部也應(yīng)通過教學(xué)比賽活動(dòng)的開展，優(yōu)化課程目標(biāo)，完善課程內(nèi)容，在教學(xué)比賽中重點(diǎn)考察體育教師在教授知識(shí)技能的同時(shí)，是否合理地融入思政教育元素，將大學(xué)生的價(jià)值塑造、健康知識(shí)和技能培養(yǎng)真正融為一體。唯有協(xié)同機(jī)制不斷地發(fā)展和完善，才能更好地發(fā)揮體育課程思政育人功能。

（二）持續(xù)加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)

要保證體育課程立德樹人功能的有效發(fā)揮，必須發(fā)揮體育教師主力軍作用，加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)持續(xù)推進(jìn)的過程，既要有整體環(huán)境的優(yōu)化，又要有教師在職培訓(xùn)的外部引力，更要有教師自我學(xué)習(xí)的內(nèi)部推力，應(yīng)做到通盤考慮、統(tǒng)籌兼顧。首先，高校要營(yíng)造環(huán)境，通過宣傳、號(hào)召等形式，引導(dǎo)體育教師理解立德樹人的價(jià)值所在，讓體育教師領(lǐng)會(huì)到體育教育中育人工作不是生搬硬套，而是在體育活動(dòng)過程中將思政教育元素完美融合，體現(xiàn)出體育課程思政滴水穿石、潤(rùn)物無聲的效果。其次，教學(xué)管理部門和教學(xué)參與單位要積極組織相關(guān)培訓(xùn)。教務(wù)部門要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，積極開展課程思政建設(shè)的相關(guān)培訓(xùn)。相關(guān)培訓(xùn)人員不僅包括長(zhǎng)期從事課程思政的研究者、長(zhǎng)期從事思政教學(xué)的一線教師，還要包括從事體育教學(xué)的教師。培訓(xùn)的內(nèi)容圍繞什么是課程思政、體育課程思政元素有哪些、如何在體育課程教學(xué)中實(shí)施課程思政等問題展開，切實(shí)指導(dǎo)體育教師參與課程思政建設(shè)的教學(xué)行為。再次，體育教師要提升個(gè)人素養(yǎng)。第一，體育教師要提高認(rèn)識(shí)。要重視課程思政對(duì)學(xué)生的重要作用，相信體育課程能夠承擔(dān)起德育重任，在不斷學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自我課程思政教學(xué)信心。第二，提升自身修養(yǎng)。時(shí)刻不忘立德樹人初心，始終不忘育人育才歷史使命，以“六要”“四有”老師嚴(yán)格要求自己，不斷提升個(gè)人修養(yǎng)；認(rèn)真對(duì)待工作，履行教師職責(zé)與義務(wù)，遵守教師職業(yè)道德和職業(yè)操守。第三，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備。課程思政的實(shí)施需要豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，體育教師要加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)，包括歷史典故、文化傳統(tǒng)、社會(huì)習(xí)俗等人文素養(yǎng)與科學(xué)前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備以勝任教學(xué)。第四，強(qiáng)調(diào)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。做到熱愛教育事業(yè)，為人師表，認(rèn)真落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)定獻(xiàn)身教育事業(yè)的信念。

（三）深入挖掘體育課程思政元素

體育課程思政要求教師深入挖掘體育課程的思政元素，使教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)可操作性。如《綱要》指出，體育類課程最基本的任務(wù)，是要樹立健康第一的教育理念，注重愛國(guó)主義教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感[3]。宏觀指導(dǎo)雖然具有指導(dǎo)性，但是深入挖掘課程思政元素需要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展需求、體育項(xiàng)目特征、民族傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代體育精神等多元化因素。首先，學(xué)生身心發(fā)展具有健康第一的客觀需求。這就要求課程開發(fā)者基于促進(jìn)健康的角度設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，遵循體育運(yùn)動(dòng)促進(jìn)健康發(fā)展和維護(hù)的客觀規(guī)律，夯實(shí)學(xué)生身心基礎(chǔ)；教學(xué)過程中貫徹尊重生命的思想，教育學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)，減少傷害事故的發(fā)生；秉持科學(xué)精神，合理安排練習(xí)負(fù)荷，切勿急功近利拔苗助長(zhǎng)。其次，結(jié)合具體項(xiàng)目挖掘課程思政元素。在長(zhǎng)距離有氧耐力型項(xiàng)目如3 000米、10 000米等教學(xué)中，注重磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞的精神；在集體性項(xiàng)目如籃球、排球、足球等教學(xué)中，重視集體主義精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培育；在個(gè)人項(xiàng)目如健美操、街舞、武術(shù)等教學(xué)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、挑戰(zhàn)自我的勇氣。再次，高校體育教師可利用中國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日，開展民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)，比如端午節(jié)的龍舟比賽，春節(jié)的舞龍、舞獅，清明節(jié)的定向拓展訓(xùn)練以及重陽節(jié)的爬山運(yùn)動(dòng)等，以此作為體育課程思政的補(bǔ)充內(nèi)容。同時(shí)，體育教師還要學(xué)會(huì)講好明星故事，宣傳先進(jìn)事跡，比如通過中國(guó)女排精神、奧運(yùn)冠軍和教練先進(jìn)事跡的講解，讓學(xué)生感受愛國(guó)之情，樹立報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想。

當(dāng)前，我國(guó)高校課程思政建設(shè)已進(jìn)入實(shí)質(zhì)推廣階段，體育課程思政建設(shè)務(wù)必緊跟時(shí)代召喚，關(guān)注教育發(fā)展需求，發(fā)揮體育課程強(qiáng)健身體、美化心靈、健全品格的功能。各高校以科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，根據(jù)自身?xiàng)l件，統(tǒng)籌規(guī)劃，穩(wěn)步實(shí)施，推動(dòng)學(xué)校層面的制度健全、教師層面的素質(zhì)提升，助推大學(xué)生體育價(jià)值觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高度契合。