■ 石映璽（定西市中醫(yī)藥科技中等專業(yè)學(xué)校/甘肅省定西市）

一、導(dǎo)入線上素材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

在信息時代，信息交流的頻率快速增加，終身學(xué)習(xí)理念也變得越發(fā)重要。教師的引導(dǎo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響，而要成為一個好教師，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，利用貼合時代的教學(xué)素材是相當(dāng)必要的。信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了新的學(xué)習(xí)方法，在互聯(lián)網(wǎng)中，教師不僅能利用線上的教育平臺學(xué)習(xí)新的教育方法，還能找尋到相當(dāng)多的教學(xué)設(shè)計方案與課件，從而有效豐富自身的教學(xué)素材。“眾人拾柴火焰高”，相比教師過去“閉門造車”式的教學(xué)設(shè)計，線上的教學(xué)設(shè)計往往有著自身的優(yōu)點。因此，在語文的教學(xué)中，教師需要積極利用線上素材優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，切實提高教學(xué)效果。

例如，在日常，教師可以通過網(wǎng)易云課堂、大學(xué)生慕課網(wǎng)等平臺學(xué)習(xí)其中的教學(xué)方法。而在具體的應(yīng)用中，教師則可以通過希沃白板、智學(xué)網(wǎng)等智慧課堂軟件尋找相應(yīng)的課件，學(xué)習(xí)具體的應(yīng)用方法。如在《書憤》這首詩歌的學(xué)習(xí)中，教師為了充分激發(fā)學(xué)生朗誦的興趣，可以結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的詩詞，開展一人一句的接龍活動。并且，在這一過程中，教師還將學(xué)生合理分組，以卡通形象代表每個小組。在具體的教學(xué)設(shè)計中，教師也需要設(shè)計相關(guān)的游戲，以有效在練習(xí)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的參與度。這樣，通過線上素材，教師有效優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計，更好地構(gòu)建了高效的閱讀活動。

二、利用視頻素材，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著新課改的落實，學(xué)生動力的激發(fā)逐漸成為高效課堂構(gòu)建的一大前提。在閱讀教學(xué)中，如果能有效激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，那么整個活動都將事半功倍。在過去的教學(xué)中，學(xué)生對于閱讀的興趣不足，這為閱讀的教學(xué)帶來了一定困擾。信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了新的教學(xué)手段和教學(xué)方法。相比于教師通常采用的以文字和語言為主的導(dǎo)入方法，以視頻為主的數(shù)字化導(dǎo)學(xué)素材在激發(fā)學(xué)生興趣方面有著巨大的優(yōu)勢。故在閱讀教學(xué)中，教師需要積極應(yīng)用視頻素材導(dǎo)入情境，以此有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如在《林黛玉進賈府》這一篇課文的閱讀中，教師就可以以《紅樓夢》相關(guān)的電視劇片段進行導(dǎo)入。而在導(dǎo)入之后，教師就可以詢問：“看了視頻，你們對賈府的第一印象是什么？”相比文字中所表現(xiàn)出的內(nèi)容，在某些方面視頻則直觀得多。表現(xiàn)在問題回答環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅更加積極，也能更加輕易地回答出“丫鬟多”“禮節(jié)多”的特點。而在回答之后，教師就可以引入《紅樓夢》這一著作的解釋，引入本課課文的閱讀。這樣，通過視頻素材，教師便激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而為之后針對文章內(nèi)容進行深入探究奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、教會數(shù)字化學(xué)習(xí)，提高自學(xué)效率

以學(xué)生為主一直是新課改的重要教學(xué)理念，無論是課外閱讀還是翻轉(zhuǎn)課堂的開展，都對學(xué)生自學(xué)能力提出了一定的要求。但在過去，受信息來源的限制，學(xué)生自學(xué)的效果很難達到預(yù)期。信息技術(shù)的發(fā)展推倒了學(xué)校的“圍墻”。利用線上的泛在學(xué)習(xí)資源，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力大幅度提升，這對于學(xué)生更加深入地理解文章，增加學(xué)生閱讀量有著積極的作用。因此，在日常的教學(xué)中，教師需要教授學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的方法，這就需要教師積極組織學(xué)生開展數(shù)字化學(xué)習(xí)的實踐，在教授學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)方法的同時，切實提高學(xué)生的自學(xué)效率。

例如在《念奴嬌·赤壁懷古》這一課的教學(xué)中，教師就可以以翻轉(zhuǎn)課堂的方法開展教學(xué)。在這一課的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生發(fā)送預(yù)習(xí)案和微課讓學(xué)生預(yù)習(xí)。其中，預(yù)習(xí)案主要內(nèi)容為對詩歌大意、斷句、朗誦等方面的要求和相應(yīng)的配套前置性練習(xí)題。在具體的學(xué)習(xí)中，學(xué)生若在某一方面前置性題目錯誤率較高，即可以尋找相應(yīng)的微課進行學(xué)習(xí)，如學(xué)生在斷句方面表現(xiàn)不佳，即可以觀看與朗誦相關(guān)的微課以及知名朗誦者朗誦的視頻。這樣，結(jié)合數(shù)字化學(xué)習(xí)的方法，教師有效提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，這對于翻轉(zhuǎn)課堂整體效果的提高有著積極的作用。

四、收集學(xué)生數(shù)據(jù)，突出教學(xué)重點

探究式學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)中心理念下相當(dāng)重要的一種教學(xué)方法，其受到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的制約。而受學(xué)生在知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上與教師差異的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)單位知識所需要花費的時間較長。因此，突出教學(xué)的重點，減少學(xué)生課堂上需要深入探究的問題總量是相當(dāng)重要的。翻轉(zhuǎn)課堂是將學(xué)生的自學(xué)置于合作探究之前，將學(xué)習(xí)置于教師教學(xué)之前的方法。其效率一方面既受學(xué)生知識基礎(chǔ)與積極性的影響，也與教師的引導(dǎo)密切相關(guān)。這就需要教師在課前把握學(xué)生情況。信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了新的學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)收集方式，能讓教師快速掌握學(xué)生的情況，突出教學(xué)重點。因此，在語文教學(xué)中，教師需要利用信息技術(shù)工具，合理收集學(xué)生數(shù)據(jù)，在課上進行有針對性的個性化教學(xué)。

例如在《鵲橋仙》這一課的教學(xué)中，教師就可以以智慧課堂向?qū)W生布置前置性作業(yè)。而在學(xué)生完成作業(yè)后，結(jié)果會及時反饋到教師端。在這一過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詩人情感的把握環(huán)節(jié)錯誤率較高，除了學(xué)生觀看相應(yīng)的微課外，教師也需要設(shè)計相應(yīng)的問題，如“‘金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)’表現(xiàn)了什么樣的心情？”“整首詩歌的愛情觀是什么？對比《神女峰》中的愛情觀，你更贊同哪一種呢？”這樣，同數(shù)據(jù)分析，教師有效突出了教學(xué)重點，這對于引導(dǎo)學(xué)生更加深入地進行探究式閱讀有著巨大的作用。

五、優(yōu)化交流方法，方便學(xué)生合作

合作是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方法，無論是在課堂教學(xué)中，還是在課后的實踐中，學(xué)生間的合作都相當(dāng)重要。如今，教育對作業(yè)的多樣性提出了一定的要求，活動化作業(yè)逐漸得到認(rèn)可，這讓小組合作閱讀變得更加必要。在過去，學(xué)生交流受到時間和空間的限制，合作也多局限在校內(nèi)，這讓教師的作業(yè)布置有了很大的限制，對于群文閱讀、讀書會等一系列閱讀活動的開展都是相當(dāng)不利的。信息技術(shù)的發(fā)展提供了新的交流方法，能有效讓學(xué)生進行課下的合作，這對于教師引導(dǎo)學(xué)生開展多樣的閱讀活動，提高學(xué)生課下閱讀效率有著巨大的作用。

例如在暑假作業(yè)中，教師可以向?qū)W生布置《史記》的課外閱讀作業(yè)，并以小組為模式引導(dǎo)學(xué)生閱讀。作為一部紀(jì)傳體史書，其以人物為核心。在具體的閱讀教學(xué)中，教師也可以向?qū)W生布置作業(yè)，在閱讀《列傳》時，記錄人物發(fā)展的脈絡(luò)、經(jīng)歷的重要歷史實踐、有著密切關(guān)系的人。當(dāng)然，這一較為煩瑣的閱讀任務(wù)教師可以讓小組內(nèi)學(xué)生分工完成。如果一個學(xué)生遇到困難，可以通過線上社交平臺求助其他學(xué)生。而在任務(wù)完成后，學(xué)生就通過QQ、微信等進行討論，總結(jié)人物的品質(zhì)和給予自身的教訓(xùn)。這樣，通過信息技術(shù)，方便了學(xué)生的交流，更好地開展了小組閱讀活動，提高了學(xué)生閱讀的深度。

六、利用線上題庫，布置分層作業(yè)

如今，隨著教學(xué)觀念的變革，作業(yè)的減負(fù)提質(zhì)逐漸得到認(rèn)可。如何在不給予學(xué)生較大負(fù)擔(dān)的同時，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有更好的結(jié)果，成為教師需要思考的問題。在過去的教學(xué)中，學(xué)困生問題是困擾教師閱讀教學(xué)的重要問題，這既與學(xué)生的知識基礎(chǔ)較為薄弱有關(guān)，也與教師應(yīng)用的“題海戰(zhàn)術(shù)”為學(xué)生帶來難以承受的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心態(tài)密切相關(guān)。在這樣的情況下，要有效提高教學(xué)的效率，減輕學(xué)生尤其是學(xué)困生的負(fù)擔(dān)勢在必行。分層教學(xué)理念是將學(xué)生分為不同層次的一種教學(xué)方法，分層作業(yè)的布置是分層教學(xué)理念落實的重要表現(xiàn)。而在過去，作業(yè)的分層會花費教師較多的時間，且受教師個人經(jīng)驗影響較大，不夠客觀。信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了大量的分層題庫，其有效為分層作業(yè)的布置提供了支撐。因此，在語文教學(xué)中，教師需要積極利用線上題庫，布置分層作業(yè)。

例如在《師說》這一課，教師就可以以智慧課堂向?qū)W生布置作業(yè)。其中，智慧課堂中的作業(yè)難度分為五個層次。依據(jù)題目數(shù)量，教師可以再將題目分為三個層次。容易和較容易為基礎(chǔ)達標(biāo)層次，要求所有學(xué)生都完成；一般為能力提升層次，要求學(xué)困生外的學(xué)生完成，學(xué)困生選擇完成；較困難和困難為拓展延伸層次，要求優(yōu)秀學(xué)生完成，其他學(xué)生選擇性完成。這樣，利用線上的分層題庫，教師更加便利地向?qū)W生布置了分層的彈性化作業(yè)，這對于有效減輕作業(yè)對學(xué)生尤其是學(xué)困生的負(fù)擔(dān)有著相當(dāng)大的作用。

七、利用智慧課堂，合理構(gòu)建錯題本

在當(dāng)今的教學(xué)中，學(xué)習(xí)者中心的理念深入人心，引導(dǎo)學(xué)生基于自身情況進行學(xué)習(xí)和反思是相當(dāng)有效的一種提高學(xué)習(xí)效率的方法。而在作業(yè)練習(xí)方面，錯題本的構(gòu)建是相當(dāng)重要的一項舉措，其能充分利用錯題資源，讓知識的復(fù)習(xí)具有一定的針對性，從而有效減輕知識復(fù)習(xí)對學(xué)生的負(fù)擔(dān)。但在過去，錯題本本身的構(gòu)建就需要花費大量的時間，不利于學(xué)生長時間地將錯題本這一學(xué)習(xí)方法堅持下去。信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了智慧課堂這一工具，其不僅能輔助教師收集學(xué)生的學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)，也能幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)狀況。其中，電子錯題本就是相當(dāng)重要的一種功能，其免去了傳統(tǒng)錯題本收集錯題的過程，有效減輕了錯題本本身對學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師需要積極利用智慧課堂，合理構(gòu)建錯題本。

例如，在日常的教學(xué)中，教師可以利用智慧課堂向?qū)W生布置作業(yè)。在作業(yè)完成后，錯誤的題目會自動記錄到錯題本中。每經(jīng)過一段時間，教師就可以向?qū)W生布置“完成電子錯題本上題目”的任務(wù)。其中，將學(xué)生正確回答的題目移出錯題本，回答仍然錯誤的題目留待下次練習(xí)。如在《百合花》的教學(xué)之后，教師就可以向?qū)W生布置完成錯題本上作業(yè)的任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生不僅需要完成“林黛玉的性格特點是（ ）”這樣的本單元的題目，還需要對“下列對《洛陽詩韻》的賞析，不正確的是（ ）”這樣多次錯誤的題目進行練習(xí)。這樣，通過智慧課堂，教師在免除錯題本構(gòu)建巨大工作量的同時，應(yīng)用了錯題本，促進了學(xué)生個性化的練習(xí)。

八、應(yīng)用線上課程，輔助個性化發(fā)展

在當(dāng)今的教學(xué)中，教學(xué)觀從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生，如何有效促進學(xué)生個性化發(fā)展成為教師需要思考的問題。在閱讀教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)只是其中的一個方面，寫作、朗讀等能力都與閱讀息息相關(guān)。興趣小組是促進學(xué)生個性化發(fā)展的重要方法，但在過去，學(xué)生的知識來源嚴(yán)重依賴教師，教師在不能在課上進行統(tǒng)一教學(xué)的情況下，學(xué)生在興趣小組的學(xué)習(xí)活動中很容易“走彎路”。信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供了大量的線上課程，其與興趣小組的結(jié)合有利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生根據(jù)自身興趣發(fā)展能力。因此，在語文的教學(xué)中，教師需要積極將線上課程應(yīng)用于與閱讀相關(guān)的興趣小組活動中，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

例如在《將進酒》的教學(xué)之后，教師就可以向朗誦興趣小組布置以《將進酒》為素材的朗誦知識學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生從校本的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間或者直接從網(wǎng)上尋找素材。如有的素材將《將進酒》與重音教學(xué)結(jié)合到一起，教師就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)重音的相關(guān)知識。這樣，通過多樣的數(shù)字化課程，教師輔助興趣小組進行了高效的學(xué)習(xí)，有效促進了學(xué)生能力的發(fā)展。

九、利用信息化設(shè)備，豐富游戲種類

游戲教學(xué)法是當(dāng)今相當(dāng)重要的一種教學(xué)方法，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與動力。而游戲越新穎有趣，學(xué)生越容易參與進來。信息技術(shù)的發(fā)展在學(xué)生與學(xué)生的交互、學(xué)生與教師的交互中又加入了人機交互，這大大豐富了游戲的種類，對于教師充分利用游戲激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高學(xué)生閱讀課程的參與度有著積極的影響。因此，在語文的教學(xué)中，教師需要積極利用信息化設(shè)備構(gòu)建游戲，有效豐富游戲的種類。

例如在《鵲橋仙》的教學(xué)之后，教師就可以組織學(xué)生開展“詩歌對對碰”游戲。這一游戲以電子白板為媒介。屏幕上方顯示上半句詩歌，下半句詩歌從上方落下，在詩歌落下之前選出正確答案的學(xué)生積一分?？疾榈膬?nèi)容為本冊學(xué)習(xí)的所有詩歌，如電子白板上方顯示“君不見黃河之水天上來”，學(xué)生就需要選出“奔流到海不復(fù)回”。相比普通的詩歌檢測活動，在這一游戲中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生明顯更加積極。這樣，利用信息技術(shù)，教師豐富了所能開展的游戲種類，更好地促進了學(xué)生參與課堂活動。

綜上所述，迎接學(xué)習(xí)革命，擁抱智慧未來是成為一個優(yōu)秀教師的必然要求。在語文閱讀教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)在豐富教學(xué)素材、優(yōu)化資源配置、改變學(xué)習(xí)方式方面的作用，以視頻導(dǎo)學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、線下合作等多種方法構(gòu)建充分開放、互動的教學(xué)模式。這樣，教師才能切實有效地提高閱讀教學(xué)的效率，滿足信息化時代對學(xué)生閱讀能力更高的要求。