呂燕

（山東省東營市廣饒縣職業(yè)中等專業(yè)學校，山東 東營）

中職教育是我國職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)社會需要的實用型人才起著重要作用。但是相比于普通高中教育而言，由于中職學生基礎(chǔ)較差，在語文學習上存在一定困難，這給中職語文教學提高了難度。因此，教師必須調(diào)整中職語文的教學方式，嘗試將新式的教學方法應(yīng)用到中職語文教學中，為高質(zhì)量語文教學打好基礎(chǔ)。本文以微課作為切入點，試圖探尋其在中職語文教學中的應(yīng)用路徑。

微課程作為教育信息化發(fā)展的一種新式教學方式，最早在美國開始受到重視。到21世紀初，英國教育部開展創(chuàng)辦微課程視頻網(wǎng)站，受到了教師歡迎。雖然，微課逐漸在教育教學領(lǐng)域得到了更加廣泛的應(yīng)用，尤其是在中小學課堂，微課受到了越來越多的重視，多學科的微課逐漸應(yīng)用到日常的教學中?？紤]到微課本身具有的優(yōu)勢，其主要特點為對某一知識點集中呈現(xiàn)，因此具有多種場合的實用性，這是微課所具有的重要優(yōu)勢。另外，由于其區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學方式，從實際表現(xiàn)來看，更加適合中職學生的特點，依靠微課融入課堂教學，中職學生學習興趣低下、課堂走神、睡覺的現(xiàn)象能夠受到一定遏制，最終提高中職語文課堂教學質(zhì)量。

一、微課應(yīng)用在中職語文教學中的重要性

（一）微課符合中職學生特點

中職學生語文學習基礎(chǔ)較差且學習興趣不高，教師常規(guī)的教學課堂往往無法調(diào)動他們學習的積極性，使教學效果不好。但是當微課引入中職語文教學后，通過一定的視頻教學，課堂呈現(xiàn)出明顯的趣味性特征。將微課應(yīng)用到語文教學中，不但能夠讓更多學生喜愛語文，也能夠讓教師更好地處理教學中的重要知識，還能夠增長教師的教學經(jīng)驗和學生的語文素養(yǎng)。

（二）微課有助于攻克教學重難點

相比于傳統(tǒng)情況下教師單純依靠黑板的講授，微課不僅能夠提高學生的注意力，還能夠完整地呈現(xiàn)某一知識點，是一種精益求精的教學呈現(xiàn)。由此可見，微課對攻克教學重難點問題能夠起到重要作用。在常規(guī)中職語文教學中，學生在重點部分往往不能認識其重要性，但微課的應(yīng)用能夠有效提升他們的注意力，使他們在重要時刻保持更好的專注度，提高重點內(nèi)容的學習效果，這是微課所呈現(xiàn)的明顯優(yōu)勢，也非常符合中職學生特點。

（三）微課能夠提高教學靈活性

相比于常規(guī)課堂，微課引入教學無疑增加了課堂的靈活性，無論是教學環(huán)節(jié)還是教學效果都有了明顯的變化，增加了課堂的活力，這是符合課堂改革方向的有益嘗試。微課不僅能夠作為課堂導入來吸引學生的學習興趣，還能夠在重點內(nèi)容講授和作業(yè)布置上呈現(xiàn)出不一樣的特點，這也為教師針對具體課程設(shè)計教學流程提供了更多的操作性。因此，在使用微課過程中，教師要對其進行靈活把握，不要將其變得僵化無趣或是使用過度，在努力實現(xiàn)教學目標的基礎(chǔ)上嘗試更多的運用路徑。

二、微課在中職語文教學中的整合應(yīng)用路徑

（一）教師加強學習，提高微課制作能力

在認識到微課對中職語文教學的重要性之后，教師需要加強對微課的深化認識，提高微課的制作能力。微課不僅包括其核心內(nèi)容微課視頻，還包括微教案、微練習和微反思的內(nèi)容。微課教學雖然較短，但也是能夠?qū)δ骋恢R點或某方面內(nèi)容進行完整的闡釋，因此教師也需要提前準備好相應(yīng)的微教案，觀看微視頻之后所做的練習以及對微課教學的反思。只有深刻地認識微課教學的流程，微課工作才能有效開展，教師的微課制作能力才能不斷提高。

例如，在準備《鴻門宴》的微課時，教師首先要明確本節(jié)課的教學目標，再根據(jù)整體教學目標寫出微課部分的教案、練習以及反思。在實施層面，由于項羽和劉邦之間的鴻門宴是比較有名的歷史典故，容易激起學生學習的興趣，微課的呈現(xiàn)也可以有多種方式。首先，可以采用改造網(wǎng)絡(luò)紀錄片的形式，教師通過精簡紀錄片的內(nèi)容，讓學生通過視頻認識鴻門宴的背景；其次，教師可以通過電腦播放PPT圖片，再以錄屏的方式對鴻門宴過程進行描繪；最后，教師還可以通過其他教師或者自己提前錄制的部分講解視頻進行展示。只有教師全面地認識了微課的各種呈現(xiàn)方法，提高微課制作能力，才能夠在教學中有效地運用微課。

（二）結(jié)合課堂內(nèi)容，設(shè)置針對性的微課

在微課的準備上，教師要結(jié)合具體的授課內(nèi)容，制作切實有效的微課。微課最大的特點是它的精致化，即在較短的時間內(nèi)完成對某一知識點的講授。因此，必須實現(xiàn)微課素材、微課呈現(xiàn)內(nèi)容的精致化。但這并不意味著微課是對教學內(nèi)容的高效概括，而是能夠與教材內(nèi)容形成一定的呼應(yīng)關(guān)系，通過微課提高課堂教學的效果，使整個教學更加貼近教學目標。因此，教師在制作微課時，除了與教學內(nèi)容高度貼合以外，還要結(jié)合學生的學情和教學目標，設(shè)置針對性的微課，使微課具有一定的目的性，從而達成良好的效果。

例如，教師在制作《荷塘月色》的微課時，可以制作有關(guān)的視頻，先通過視頻展示荷塘月色的美麗景色。雖然在教材和PPT上都有相關(guān)的圖片，但靜態(tài)的圖片遠不如生動的視頻更鮮活。像“月光如流水一般”“峭楞楞如鬼一般”等美景只有在視頻中能夠淋漓盡致地展現(xiàn)，同時在視頻中這樣的美景展示再加上教師提前錄制進去的講解，能夠與課文中的內(nèi)容相互呼應(yīng)，讓學生對荷塘月色的美景有更加深刻的理解，從而創(chuàng)設(shè)良好的課文學習情境，吸引學生學習本篇課文的興趣，提高教學效果。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)平臺，尋找優(yōu)質(zhì)微課資源

微課雖然在中職語文教學中收到了很好的教學效果，但是由于制作起來比較麻煩，因此在整體使用程度上還不夠高。在網(wǎng)絡(luò)信息飛速發(fā)展的現(xiàn)在，教師可以充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺，尋找和制作優(yōu)質(zhì)的課程資源，如語文園地、學科網(wǎng)、騰訊視頻、B站等網(wǎng)絡(luò)平臺下載優(yōu)質(zhì)、清晰的視頻素材資源，教師再根據(jù)實際情況，通過愛剪輯等視頻軟件對視頻素材加以合理化剪輯，從而與教學內(nèi)容更加貼合。另外，教師也可以提前在家中或者教室內(nèi)，通過自己使用網(wǎng)上搜集到的圖片進行錄制講解，也能夠起到很好的教學效果。

例如，在準備《都江堰》的微課時，教師可以通過B站的紀錄片專欄搜索下載有關(guān)四川都江堰的紀錄片，下載完成之后進行裁剪和消音，再通過愛剪輯等視頻軟件錄制自己的聲音，使自己成為一個“播音員”。紀錄片的時間也要控制在十分鐘以內(nèi)，這樣，與課文貼合的、優(yōu)質(zhì)的、精練的微課視頻就制作完成了。當然，由于各個平臺的資源各有特點，教師在資源搜集時要盡量從多個平臺進行尋找和比較，選擇最合適的視頻素材，再加以改造，最終能夠在課堂教學中得以使用。

（四）制作個性微課，促進學生個性發(fā)展

現(xiàn)代教育的發(fā)展越來越強調(diào)個性，每個學生都應(yīng)該擁有獨立的特點和優(yōu)勢，才能夠在競爭日益激烈的社會中占有一席之地。尤其是對于中職學生而言，他們就業(yè)往往會提前，這對他們的要求實際上在很多方面是高于同齡人的。因此教師要考慮到中職學生的實際特點，制作個性的微課來吸引學生注意，也可以鼓勵學生自己參與教師微課的制作，讓學生進入主動參與學習的狀態(tài)，這對他們個人思維、能力的發(fā)展是非常有益處的。總之，教師要尊重學生的主體地位，通過微課的內(nèi)容來使學生的個性得到發(fā)展，從而促進學生人格的發(fā)展，為他們接下來的工作做好準備。

例如，教師在準備《林黛玉進賈府》的微課時，由于本課屬于我國古代四大名著之一《紅樓夢》的內(nèi)容，具有獨特的古典浪漫色彩，因此非常適合制作個性化的微課。在教材方面，《林黛玉進賈府》一課的課文由于在教材中內(nèi)容較多，讓學生了解文章內(nèi)容需要花費大量的時間，不足以激發(fā)學生興趣。因此，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載或錄制自己講故事的方式，展示林黛玉進賈府這一經(jīng)典故事，讓學生在視頻中領(lǐng)會古典名著中故事的魅力，這為接下來教師分析課文文本打下了良好的基礎(chǔ)。

（五）利用微課視頻豐富教學評價方式

微課不僅在中職語文教學課堂中扮演著重要角色，其實在課下，其也能夠發(fā)揮作用。教師要創(chuàng)新對微課的使用方式，積極將微課融入教學評價體系中。例如，通過微課向?qū)W生布置作業(yè)，能夠加強作業(yè)布置的效果。又如，可以讓學生自行錄制微課視頻，通過視頻回答教師布置的作業(yè)任務(wù)，形成學生的“微課”。相比于常規(guī)的紙質(zhì)作業(yè)，這樣的方式適合在假期向?qū)W生布置，能夠激發(fā)中職學生完成作業(yè)的興趣，也能夠減少抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，從而提高語文教學評價這一環(huán)節(jié)的效果。

例如，教師帶領(lǐng)學生在課上學完《新聞二篇》之后，可以向?qū)W生布置新聞朗讀的作業(yè)。教師可以讓學生自行尋找國內(nèi)外重要的新聞，但是需要依靠自身錄制視頻的方式進行播報，這樣，學生參與微課的方式就變得切實可行起來。這樣的方式能夠提高學生完成此項作業(yè)的興趣，加深學生對新聞這種體裁的理解，這不僅是一種語言組織能力的鍛煉，也對中職學生口語表達能力提出了更高的要求。用微課納入教學評價，從而幫助中職學生鞏固課上所學的基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)更好的教學評價效果。

總之，微課作為符合教育改革發(fā)展趨勢的新型教學方式，應(yīng)該得到更多的關(guān)注和重視。尤其對于中職學生而言，這更是不可缺少的重要教學手段。中職語文教師要盡可能嘗試更多的教學方式，打破常規(guī)觀念中關(guān)于中職學生不愛學習的認識，以自身實際行動給中職學生帶去精彩、有吸引力的語文微課，以提高課堂教學水平為最終目標，努力打造中職語文高效課堂，培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的、令社會滿意的中職人才。