王文倩

（華池縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 甘肅 慶陽(yáng)）

作為綜合型、復(fù)合型人才的重要培育基地，中職教學(xué)本身就應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為主要教學(xué)宗旨及教學(xué)導(dǎo)向，致力于向社會(huì)與企業(yè)輸送具備動(dòng)手實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力皆?xún)?yōu)的高質(zhì)量人才。因此，中職語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)及開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)觀(guān)念，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)科知識(shí)及就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的融合，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)幫助學(xué)生更好地掌握日后就業(yè)需要具備的能力，為學(xué)生日后步入社會(huì)正式工作奠定基礎(chǔ)。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)概述

從教學(xué)目標(biāo)角度理解，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式就是將培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)，一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都應(yīng)該圍繞著使學(xué)生充分掌握專(zhuān)業(yè)所需技能與素質(zhì)要求展開(kāi)。從教學(xué)形式角度理解，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生實(shí)際工作技能的培養(yǎng)，以理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)形式展開(kāi)更高效的教學(xué)，使學(xué)生在夯實(shí)理論基礎(chǔ)的情況下不斷踐行實(shí)踐操作，打造更堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐工作基礎(chǔ)。如此能夠保障中職教學(xué)更好地履行職業(yè)教育的責(zé)任，為社會(huì)及企業(yè)輸送更符合其用人需求的專(zhuān)業(yè)性人才，使中職學(xué)生具備更強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助學(xué)生更平穩(wěn)地完成學(xué)習(xí)階段到工作階段的過(guò)渡。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)的必要性

（一）中職生存在較大的就業(yè)需求

對(duì)中職語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及個(gè)性特點(diǎn)是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的前提，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及知識(shí)掌握現(xiàn)狀，從未來(lái)發(fā)展的角度發(fā)展，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)是語(yǔ)文教師的必備能力。作為職業(yè)教育的重要組成部分，中職院校的核心辦學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生掌握行業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力，必須強(qiáng)化實(shí)踐與理論教學(xué)的融合，引導(dǎo)學(xué)生掌握就業(yè)技能，使學(xué)生為未來(lái)就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。由此可見(jiàn)，就業(yè)既是中職生的迫切需求，又是中職院校辦學(xué)的核心。而通過(guò)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，中職生的就業(yè)需求一直呈現(xiàn)逐步上升的態(tài)勢(shì)。面對(duì)中職生的就業(yè)需求，語(yǔ)文教師必須重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往高度重視而導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知水平得不到充分的提升，從而對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)造成了不利影響。因此，在開(kāi)展中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該在遵從事物客觀(guān)發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，結(jié)合社會(huì)與企業(yè)的用人需求及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)策略，為學(xué)生營(yíng)造以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)境。只有這樣，才能在實(shí)踐教學(xué)中逐步培養(yǎng)良好的提升理論知識(shí)儲(chǔ)備及實(shí)踐操作能力，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）用人單位對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力提出較高要求

我國(guó)畢業(yè)生人數(shù)呈逐年增多的趨勢(shì)，導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷增高，而用人單位對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。目前，大部分企業(yè)都要求員工在掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的前提下具備動(dòng)手實(shí)踐能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)具有重要意義，因此很多企業(yè)在面試畢業(yè)生時(shí)都較為重視學(xué)生的語(yǔ)言能力。為了學(xué)生在工作中仍能夠不斷自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地發(fā)展，中職語(yǔ)文教師也必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

（三）能全面提高學(xué)生素質(zhì)

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有關(guān)鍵意義。語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生建立正確的“三觀(guān)”，同時(shí)還能夠向?qū)W生滲透積極的就業(yè)觀(guān)念及就業(yè)思想，使學(xué)生具有正確的價(jià)值觀(guān)念。而學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）中職語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)重視程度不夠

相較而言，中職生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠佳，且知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力較弱。很多中職生明確地知道自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)是為了日后步入工作崗位，因此在專(zhuān)業(yè)技能操作學(xué)習(xí)上或許會(huì)投入一定專(zhuān)注度及努力，但對(duì)語(yǔ)文等學(xué)科的興趣及學(xué)習(xí)積極性就會(huì)偏低。另外，很多中職院校也缺乏對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視，不能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行特色教學(xué)模式的探索，采用與普通高中相似的教學(xué)模式，這會(huì)導(dǎo)致中職學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際的教學(xué)需求。

（二）中職語(yǔ)文學(xué)科定位不準(zhǔn)

鑒于職業(yè)教育實(shí)踐性較強(qiáng)的辦學(xué)特點(diǎn)，中職院校在辦學(xué)時(shí)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)也應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但在很多中職院校，語(yǔ)文教師都存在學(xué)科定位模糊的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中仍然以理論知識(shí)的傳授為重點(diǎn)，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)脫節(jié)。長(zhǎng)此以往，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力，造成學(xué)生高分低能的問(wèn)題，這有違中職院校的辦學(xué)宗旨，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展也十分不利。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）結(jié)合實(shí)際需要，整合教材內(nèi)容

中職語(yǔ)文教學(xué)中為了使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升，語(yǔ)文教師必須采取有效的措施對(duì)教材進(jìn)行整合，在保障整合科學(xué)合理的同時(shí)，還要將新的力量注入中職語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)工作的順利展開(kāi)。另外，教師要在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，這對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性而言有著重要作用。對(duì)中職教材的編制要注意兩方面問(wèn)題：一方面要與客觀(guān)事物的發(fā)展規(guī)律相符合，另一方面則要保障教材符合發(fā)展潮流，堅(jiān)持將就業(yè)作為教學(xué)導(dǎo)向，滿(mǎn)足社會(huì)需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)文化修養(yǎng)的提升。中職院校要有針對(duì)性地挑選一些與生活實(shí)際聯(lián)系緊密、能讓學(xué)生受到啟迪的篇章，在此基礎(chǔ)上編寫(xiě)校本教材。

（二）綜合多方因素，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案

教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和目前的就業(yè)形勢(shì)做出明確的判斷，在正式教學(xué)開(kāi)始之前對(duì)教學(xué)方案與內(nèi)容做出科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，這對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師務(wù)必要注意到自己在課堂上的位置，不要過(guò)多地主導(dǎo)課堂，只需要適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，并在上課過(guò)程中加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，才能夠成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與課堂的積極性。除此之外，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)將就業(yè)導(dǎo)向的相關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)流程，以此完善課堂教學(xué)內(nèi)容。但教師需要注意的是，在教學(xué)時(shí)不可隨意規(guī)劃和制定教材內(nèi)容，必須依照用人單位的相關(guān)需求來(lái)制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，以此確保教學(xué)能夠滿(mǎn)足學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需求。

（三）活躍教學(xué)氛圍，強(qiáng)化技能交流

好的學(xué)習(xí)氛圍不僅可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，當(dāng)前的中職院校語(yǔ)文教師在授課過(guò)程中應(yīng)盡可能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)增強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生始終處于活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。另外，應(yīng)用有趣的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合時(shí)代背景發(fā)展的教學(xué)情境，更快帶領(lǐng)學(xué)生融入互動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)理解能力和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維能力的提升。

（四）教學(xué)結(jié)合實(shí)踐，提高就業(yè)能力

為了加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力，中職語(yǔ)文教師需在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)實(shí)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐的融合。而若想達(dá)到這一目的，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課堂教學(xué)與職業(yè)教育導(dǎo)向的結(jié)合。另外，教師需在授課過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)術(shù)語(yǔ)的規(guī)范應(yīng)用，從而提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的資料查閱能力和資料整理能力，教師可結(jié)合授課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的企業(yè)內(nèi)部及外部資料，從而加深學(xué)生對(duì)自己未來(lái)就業(yè)崗位的認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)參加工作的能力。在日常授課過(guò)程中，教師也要盡可能地將企業(yè)崗位職能、需求與教學(xué)結(jié)合，使教學(xué)更具針對(duì)性，如改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師掌控課堂的模式，將主動(dòng)權(quán)交于學(xué)生，以演講、課本劇、模擬應(yīng)聘等方式開(kāi)展教學(xué)，鍛煉學(xué)生的膽量、組織能力、表達(dá)能力與應(yīng)變能力等，從而使學(xué)生的就業(yè)面擴(kuò)大，得以為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀職業(yè)人才。

五、總結(jié)

伴隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)各階段教學(xué)都實(shí)現(xiàn)了全面革新和進(jìn)一步發(fā)展。中職教育作為我國(guó)職業(yè)教育的重要組成，其語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量受大眾關(guān)注。而身為中職院校的語(yǔ)文教師，不僅要積極迎合時(shí)代發(fā)展，革新自身的教學(xué)理念，還要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)特征對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，以此確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的就業(yè)能力和語(yǔ)文綜合素質(zhì)。