黨麗瓊

（西安航天技工學(xué)校，陜西 西安）

時代發(fā)展和科技進步使計算機迭代越來越快，計算機的功能越來越多，應(yīng)用范圍也越來越廣，在社會發(fā)展和人們的生活中扮演著越發(fā)重要的角色，掌握計算機技能越發(fā)成為人們必備的基礎(chǔ)能力之一，未來的職場人將面臨越來越多需要計算機技能的工作。為了更好地發(fā)揮中職教育的作用，中職教育工作者必須調(diào)整方向，告訴學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，在實踐中運用自己學(xué)到的知識，并在教育教學(xué)過程中不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生掌握更多就業(yè)所需的基本技能和軟實力，為學(xué)生就業(yè)增添砝碼，奠定他們職業(yè)生涯的基礎(chǔ)。

一、項目教學(xué)法的特點與優(yōu)勢

（一）項目教學(xué)法的特點

項目教學(xué)法（The Protect-Based Learning）指的是借助具體項目進行教學(xué)活動，其目的是在課堂上將理論和實踐相結(jié)合，讓學(xué)生的潛能得到進一步開發(fā)，幫助學(xué)生提高解決問題的能力。項目教學(xué)法立足于“項目”，與傳統(tǒng)教學(xué)法最大的區(qū)別在于既重視教又重視學(xué)，在教學(xué)活動的開始階段，教師就會要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢選擇要參與的項目。因為項目是學(xué)生的主動選擇，所以學(xué)生主動性更強，愿意探索和討論，對項目涉及的理論知識印象深刻，不易忘記，遇到困難更有迎難而上的動力。項目教學(xué)法沒有固定的教學(xué)模式或流程，鼓勵和強調(diào)教師在教學(xué)過程中創(chuàng)新。如果教師能夠充分了解學(xué)生，就能找出基于學(xué)生興趣和項目特點的最佳教學(xué)模式，也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，而學(xué)生將更加積極和主動地參與到學(xué)習(xí)和實踐的過程中。因此，項目教學(xué)法對教師是一個新的挑戰(zhàn)。那些能夠在教學(xué)模式方面大膽創(chuàng)新的教師則可能給學(xué)生的長遠發(fā)展帶來新的可能性。

（二）項目教學(xué)法的優(yōu)勢

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生參與學(xué)習(xí)并獲取知識的過程重在經(jīng)驗的傳授和具體的實踐。項目教學(xué)法既要求課堂上的理論教學(xué)，又強調(diào)學(xué)生在實踐中的主動學(xué)習(xí)，強調(diào)整個教與學(xué)的過程要以學(xué)生為中心，因為項目教學(xué)法的核心思想就是學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程的主要參與者。項目教學(xué)法鼓勵教師為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們有機會在實踐中展示自己的才華與思想，讓他們有機會用創(chuàng)造性的方式學(xué)習(xí)知識和技能。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)中，學(xué)生真正成為教與學(xué)的主體，而教師要做的只是對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進行引導(dǎo)，并幫助他們回到“正軌”。通過這樣的學(xué)習(xí)方法，中職學(xué)生能夠看到自己的能力，也能看到自己的價值，而這正是他們變得更加自信、獨立和堅強的重要基礎(chǔ)。

2.鼓勵學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力

項目教學(xué)法的一個優(yōu)勢是能夠兼顧課本知識和創(chuàng)造性地解決問題的能力。項目教學(xué)法的一個教學(xué)任務(wù)或教學(xué)目標是要求學(xué)生有獨特的產(chǎn)出，要想達成這個目標，就要求學(xué)生必須參與每個環(huán)節(jié)，而其中的一些重要環(huán)節(jié)就需要學(xué)生獨立完成，這對一些學(xué)生來說是挑戰(zhàn)，但出于學(xué)習(xí)的主動性和積極性，他們能夠通過查詢資料或者實踐來解決問題，這個過程促使學(xué)生進行獨立思考，培養(yǎng)了他們獨立解決問題的能力。通過這樣的歷練，學(xué)生能夠進一步明確未來的方向，并勇于表達自己的觀點，形成批判性思維。項目教學(xué)法的效果不僅是知識的積累，還是能力的提高。

3.塑造學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

項目教學(xué)法的常見形式是小組學(xué)習(xí)，這天然形成了培養(yǎng)學(xué)生合作能力和溝通能力的教學(xué)情境。當(dāng)今時代，合作共贏對職場人非常重要，專業(yè)人才尤其需要合作才能實現(xiàn)目標。在交流意見的過程中，小組成員之間可能會有爭議，這樣的爭議能夠幫助學(xué)生獨立思考，而學(xué)生為了能夠順暢表達，就會學(xué)著反思個人觀點，立足他人視角探索一個論點的發(fā)展過程，為了證明自己而主動搜集論據(jù)，認知能力能夠得到大幅提升。此外，這種方法還可以幫助學(xué)生形成團隊合作意識，讓學(xué)生學(xué)會如何與他人溝通，這對他們未來的成長和發(fā)展非常重要。

4.幫助學(xué)生形成獨特個性

多元智能理論強調(diào)每個人都有不同的優(yōu)勢。在項目教學(xué)法中，學(xué)生在選擇項目時要充分考慮個人興趣，為了取得更好成績，要慎重思考個人的優(yōu)勢，通過一系列的學(xué)習(xí)與實踐，最終形成帶有個人標記的“產(chǎn)品”。這種方法要求教師運用各種策略，引導(dǎo)每個學(xué)生參與教學(xué)活動，挖掘?qū)W生的潛力。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，項目教學(xué)法更注重每個人的特點，能夠使學(xué)生根據(jù)自己的情況進行學(xué)習(xí)，使教學(xué)更加個性化，這也是因材施教的真正內(nèi)涵。

二、中職院校計算機課程教學(xué)存在的問題及原因

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)怠惰

盡管國家近來有意識地重視中等職業(yè)教育的發(fā)展，中職學(xué)校也獲得了大量人力、物力支持，但由于人口結(jié)構(gòu)的變化以及就業(yè)市場的影響，目前中職學(xué)生大部分素質(zhì)偏低，學(xué)習(xí)動力不足，缺乏學(xué)習(xí)熱情，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較差，對上學(xué)的要求就是“混”個文憑，不關(guān)注知識的學(xué)習(xí)，也不關(guān)心技能的養(yǎng)成與提升。以計算機為例，大部分學(xué)生對計算機的了解來自網(wǎng)絡(luò)游戲、視頻網(wǎng)站和社交媒體，少有學(xué)生因為編寫軟件或用計算機程序解決問題而了解和學(xué)習(xí)計算機知識。綜合來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機方面缺乏主動性，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些客觀存在的缺陷給中職教師的教學(xué)工作帶來了挑戰(zhàn)。

（二）計算機課堂教學(xué)內(nèi)容單調(diào)無味

目前，中職計算機教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味也是一個影響教學(xué)效果的因素。當(dāng)前中職院校采用的計算機基礎(chǔ)教材教授的內(nèi)容依然十分基礎(chǔ)，特別是一些文科專業(yè)學(xué)習(xí)的計算機內(nèi)容仍然以辦公軟件和操作系統(tǒng)的基本操作和使用為主，而理科學(xué)生僅在此基礎(chǔ)上增設(shè)C語言課程，對大部分學(xué)生來說，畢業(yè)之后這些內(nèi)容完全起不到作用，甚至有學(xué)生進入職場后要從零開始。雖然中職計算機課程要立足基礎(chǔ)應(yīng)用，但目前的內(nèi)容卻過于簡單，理論不扎實，缺乏實踐機會，課程內(nèi)容枯燥乏味，課堂編排不科學(xué)，導(dǎo)致教師沒有教學(xué)熱情，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力。

（三）教學(xué)方法不夠豐富，觀念陳舊、落后

固有的計算機教學(xué)只注重理論，忽視實際操作。雖然大多數(shù)中職學(xué)校已經(jīng)開始使用多媒體進行教學(xué)，但僅限于理論的展示，理論色彩太濃，學(xué)生很難對其表現(xiàn)出興趣，“填鴨式”教學(xué)導(dǎo)致教師就算完成任務(wù)，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中運用的問題及完善對策

（一）項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的問題

許多教師認為項目教學(xué)法是一種任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法，但事實上，它們既有相似之處，又有不同之處。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們積極探索學(xué)習(xí)方法。項目教學(xué)法則是綜合多個項目形成一個項目，相對項目而言，任務(wù)簡單，情境卻不夠真實，在提高學(xué)生專業(yè)能力方面不如項目教學(xué)法理想。而中職計算機課程的主要培養(yǎng)對象是初級計算機技術(shù)人員，其項目難度不宜過大，教師可以將一些復(fù)雜的項目分為單個任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動來培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能，從而為復(fù)雜的項目教學(xué)打下基礎(chǔ)。項目教學(xué)法要求根據(jù)項目安排課程內(nèi)容，但教師應(yīng)當(dāng)時刻牢記完成項目只是一個最基礎(chǔ)的要求，并非意味著教學(xué)任務(wù)的自然達成。在學(xué)生的項目全部完成后，教師要采取必要的措施驗證是否達到了教學(xué)任務(wù)的要求，核對與教學(xué)目標之間的差距。項目教學(xué)法雖然是一種不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)模式或方法，其目標是幫助學(xué)校實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標，但也應(yīng)考慮相關(guān)的培訓(xùn)方向、學(xué)生的專業(yè)能力和未來學(xué)生的長期發(fā)展能力，使項目教學(xué)法的教學(xué)目標更加貼近學(xué)生的實際需求，而不能“為項目教學(xué)而項目教學(xué)”，只求項目完成得“好看”卻忽略了最根本的教學(xué)任務(wù)。

（二）項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中運用的完善對策

教材是教師進行教學(xué)工作的主要工具，教材可以引導(dǎo)教師規(guī)劃教學(xué)節(jié)奏，實現(xiàn)教學(xué)目標。教材也是教學(xué)的基本依據(jù)，因此，要想實施好項目教學(xué)法，必須選擇合適的教材。傳統(tǒng)教材往往只注重知識點的講解而忽視了實踐的需要。另外，當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)習(xí)的課程教材銜接不良，有時不同教材之間內(nèi)容重復(fù)或與實際應(yīng)用脫節(jié)，難以滿足教學(xué)要求，阻礙了教學(xué)活動的順利開展。因此需要對計算機課程項目教材進行改革。項目型教材的編寫應(yīng)符合專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容改革的要求。必要時，教師可根據(jù)項目教學(xué)法的內(nèi)容調(diào)整教學(xué)計劃，將各種課程整合成符合學(xué)生未來發(fā)展需要的項目教學(xué)材料。

作為一種不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)方法，項目教學(xué)法的要求也更高，它需要一種“教師+工程師”的新型“雙師型”教師。教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方法進行必要的理論研究和實踐研究，形成完整的專業(yè)教學(xué)理念，并將其應(yīng)用到自己的教學(xué)活動中。作為專業(yè)工程師，應(yīng)具有實踐經(jīng)驗、良好的操作能力和計算機專業(yè)能力，以確保項目的順利進行。教師應(yīng)融入企業(yè)計算機專業(yè)領(lǐng)域，了解生產(chǎn)過程和典型的工作任務(wù)，了解專業(yè)的教學(xué)技能，使教學(xué)內(nèi)容滿足實際生產(chǎn)需要，為項目教學(xué)方法打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

實施項目教學(xué)法的前提是改變教師的角色。在項目教學(xué)法中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂科學(xué)的目標，幫助學(xué)生完成各種任務(wù)，使學(xué)生能夠獨立解決項目實施過程中的問題。教師不僅需要有較高的專業(yè)水平，還需要有一定的控制力。這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)改革的要求。原則上，項目教學(xué)法將理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合。如果教師只注重理論知識的學(xué)習(xí)，實踐能力不足，那么在實際應(yīng)用項目教學(xué)法時，教學(xué)效果就無法得到保證。教師應(yīng)加強與企業(yè)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)開展實踐活動同時，逐步提高實踐能力。項目教學(xué)法需要與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)方法自提出以來，已經(jīng)流行了很長一段時間。雖然它不再適合當(dāng)前的教育形勢，但這并不意味著傳統(tǒng)的教學(xué)方法一無是處、毫無價值。相反，在實施項目教學(xué)法的過程中，教師也需要整合傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢，只有這樣，才能進一步提高中職計算機教學(xué)的效果。