顧麗娜

（常熟高新園中等專業(yè)學校，江蘇 蘇州）

2019年，國務院頒布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》（俗稱“職教20條”），明確提出了開展職業(yè)教育教師、教材、教法即“三教”改革的任務，如何落實好這一任務，不斷提升職業(yè)教育的教學質(zhì)量，需要我們共同努力與探索。但是隨著改革的不斷深入，有些教師一味追求教學形式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在流行什么“款式”就上什么“款式”，如流行信息化手段，那整個課堂就用信息化手段堆積，卻不真正研究什么內(nèi)容適合運用信息化手段，在什么時間段（課前、課中、課后）采用。[2]陶行知教育名篇中有一章《學生的精神》中提道：“倘若教師自己全不加以研究，只照著別人編的節(jié)本，依樣畫葫蘆的教去，當學生的固然不能受多大的益，當教師的也覺得不勝其煩，沒有多大的趣味?！彼哉n改不應該僅僅是改變教學形式，還應該關(guān)注學生本身的個體差異，正視學校辦學條件的差異，通過多樣化的手段最終實現(xiàn)有效教學。最近，筆者在三所不同的中職校三上“家庭裝飾燈控制”（科目：PLC），數(shù)次修改教案，收獲頗豐，心得滿滿。

一、“家庭裝飾燈控制”第一稿設計

在去錫山中專上課前，經(jīng)過與班主任老師以及任課老師溝通，發(fā)現(xiàn)學生為三年級中專機電班，曾經(jīng)在二年級時學習過PLC，由于相隔時間較長，學生記憶較淺，學校也沒有相應的實訓軟件、設備?；谶@樣的背景，本堂課選擇了理論教學。但是在進行理論教學的過程中，我又希望可以有所突破，所以在選題時幾經(jīng)修改。從最初的“狀態(tài)流程圖”到“交通燈”，到最后定稿“家庭裝飾燈控制”，從最初的純理論教學到生活案例，再到家庭案例，只因為我想到陶行知先生的“行是知之始，知是行之成”，那些“親知”過的才是學生最感興趣的。

考慮到學生基礎知識比較薄弱，學校資源匱乏，所以設計本堂課時，我進行了小步子教學的規(guī)劃，圍繞完成“家庭裝飾燈控制”這一任務，展開層層訓練。視頻引入，激發(fā)興趣。為了完成“家庭裝飾燈控制”設計，我以教室小燈的亮滅過程為案例講解示范，重點講解方法（狀態(tài)流程圖三要素：任務、條件、方向），學生根據(jù)這三個步驟完成本次的設計。在這次教學設計中，我降低了教學目標的難度，即學生只需要完成交通燈控制狀態(tài)流程圖的繪制，掌握設計的方法就可以了。

反思：本次課的優(yōu)勢在于進行了小步子教學，一步一個知識點，每一步的知識要點都先請學生自主探究，充分調(diào)動學生的積極性，通過學生之間討論對比分析知識要點，最后教師總結(jié)歸納規(guī)律。這種探究、對比、總結(jié)的方法使得每個知識點都講得非常詳細到位，特別適合初次接觸PLC課程的學生，簡單、易懂、好上手。在學完相應知識點后展開訓練，既鞏固知識又查漏補缺。本次教學設計沒有花哨的教學手段，沒有過多的信息化元素，但是每一個信息化的點都插入得非常恰當。

二、“家庭裝飾燈控制”第二稿設計

事前，我與任課教師進行溝通，了解到學生為三年級高職機電班，曾經(jīng)在二年級時參加過三周的PLC實訓課程。學校有相應的實訓設備，但由于年久失修，有很多臺已經(jīng)無法使用，一次只能滿足10位學生的使用。

基于這樣的背景，考慮到學生有一定的基礎知識，由于實訓設備無法滿足整班學生，我又希望學生可以動起來，自己嘗試設計，所以本次課我選擇在機房上。課題我還是選擇了“家庭裝飾燈控制”，讓學生感覺既親切

（生活案例，好像可以設計）又陌生（具體的設計方法記憶模糊不清）。本次課我采用了任務驅(qū)動、理實一體教學。圍繞完成“家庭裝飾燈控制”這一任務展開層層訓練。視頻引入，任務內(nèi)容引出。我引導學生通過坐標法三步驟，即建立坐標、確定時間、邏輯程序完成“家庭裝飾燈控制”設計。學生將自己掌握的知識、老師提供的方法相融合，通過軟件仿真模擬，在實踐中不斷修正答案，達到學以致用的目的。最后，聘請企業(yè)專家點評、指導。在這次教學設計中，教學目標難度適中，主要為：（1）學生掌握坐標法三步驟——建立坐標、確定時間、邏輯程序；（2）學生能根據(jù)坐標法三步驟完成家庭裝飾燈控制設計。

反思：本節(jié)課主要采用任務驅(qū)動的形式，將一個大大的任務分解成學生可以完成的小任務，使學生在攻破一個個小任務（任務一：建立坐標；任務二：確定時間；任務三：邏輯程序；任務四：仿真模擬）的過程中完成“家庭裝飾燈控制”設計。仿真模擬大大增強了學生的實際工程感受，對“家庭裝飾燈控制”的設計不再是紙上談兵，而是真真實實地需要在軟件中寫入程序、調(diào)試程序，查看演示結(jié)果，當程序設計出現(xiàn)錯誤時仿真軟件會第一時間給予提示，幫助學生修正答案，提高學生的學習自主性。本堂課的設計較第一堂課而言，學生的主動性增強，學生課堂的主體性更加明顯，信息化手段也較為豐富，適合有一定基礎的學習者。同時，連線企業(yè)，進行企業(yè)評價，增強學生的企業(yè)意識，更好地為后續(xù)的學習、實踐服務。

三、“家庭裝飾燈控制”第三稿設計

學生為二年級高職機電班，目前正在學習PLC，能進行簡單的項目設計；動手能力強，善于探索，適合“做學教”。學校有相應的實訓設備，能滿足整班學生的使用。本人又正好擔任該班任課教師。

基于這樣的背景，本次課題我設計采用項目教學。圍繞完成“家庭裝飾燈控制”設計這一項目，學生自主探究、合作學習共同完成本次設計。課前，學生通過登錄網(wǎng)上學習平臺觀看視頻等進行自學。課中，學生通過企業(yè)項目引入，激發(fā)學習興趣，通過軟件仿真模擬等環(huán)節(jié)自主探究，最終通過實踐操作合作完成項目，聘請企業(yè)導師點評優(yōu)劣。課后，學生可以通過網(wǎng)絡平臺復習舊知、預習新課，完成練習。信息化教學讓學生的學習變得隨時、隨地、隨意。在本次教學設計中，教學目標難度為中等偏上，主要為掌握家庭裝飾燈控制的設計方法和步驟，完成家庭裝飾燈控制設計和硬件連接。

反思：本次課將“教學過程與企業(yè)生產(chǎn)過程”相對接，充分體現(xiàn)了學生為主體、教師為主導的教學理念。整個教學過程充分運用云班課、仿真軟件、微課、網(wǎng)絡資源等信息化技術(shù)，采用項目導向任務引領，結(jié)合線上理論、線下啟發(fā)引導、講授、比賽等方法進行理實一體化教學。企業(yè)技術(shù)員點評等環(huán)節(jié)拉近了課堂與企業(yè)的距離，使學生倍感所學知識、技能的真實性和實用性。明確分工、合作學習環(huán)節(jié)融入信息化元素，提高了學生的學習效率。學法上，采用課前導學、課中做學、課后用學三段式學習模式。學生課前學習教師提供的微課、視頻、課前檢測等教學資源，課中采用小組合作、實踐操作，進行技能訓練，親自參與整個任務的實施過程，在仿真中體驗成功的樂趣，在實踐中提升技能，充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用，做到“做中教、做中學、學中做”，在職業(yè)目標的形成中提高8S素養(yǎng)，從而突出重點、化解難點，實現(xiàn)教學目標。

正如《陶行知教育名篇》中所言“教的法子必須根據(jù)學的法子?！比握n的設計，面對不同的學生，我采用了不同的教學方法，但是無論教學設計如何變化，教學思想?yún)s始終未變，讓學生學會“自得、自動，自己去求知識的歸宿”。[3]

陶行知教育名篇中有一章《教育與科學方法》中提到：“一個人坐在那里發(fā)脾汗，用什么方法來解決這個困難。經(jīng)過實驗如在同一情形之下，無論中外、男女、老幼吃了都是靈的，那么，金雞納霜能治脾汗就不會錯的?！泵鎸Σ煌膶W生、不同的地點、不同的教學條件，如果我們還采用相同的一味藥（教案），治療效果可想而知。通過上述三個案例的研究，我發(fā)現(xiàn)，教育的科學方法在于教師要真正去研究學生，“我們所教的字是不是學生需要的？究竟何者為最重要？何者為次要？何者為不需要？”我們應該根據(jù)學生的實際情況、學校資源配置情況，靈活運用教學方法和手段，切不可生搬硬套。那些真正適合學生的教學方法才是實現(xiàn)有效教學的最佳方法。[4]

習近平總書記多次提到，要堅持把立德樹人作為教學的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。作為中職校專業(yè)課教師，在傳授專業(yè)知識的同時，還應該把德育貫穿在教學中，做到潤物無聲。要把學生培養(yǎng)成社會未來的接班人，我們就要在實訓的過程中培養(yǎng)學生吃苦耐勞、一絲不茍的工作精神，要在項目研究設計的過程中培養(yǎng)學生刻苦鉆研、不斷創(chuàng)新的工作精神，要在產(chǎn)品的完善中培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神。

目前，有時我們還需要開展線上授課。如何開展線上授課，把學生的目光吸引到我們的課堂，也是值得我們一線教師探討的。在教學直播中要適時增加互動，讓學生參與課堂，要適當將“粉筆”交給學生，讓學生扮演小老師，創(chuàng)設“活動”的課堂；適時增加游戲、比賽環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設“有趣”的課堂；適時增加討論、彈幕等，學生一起討論研究，創(chuàng)設“思考”的課堂，適時增加小組任務，讓學生共同參與完成，創(chuàng)設“合作”的課堂，最終讓學生有課堂歸屬感。