文|萬瑤瑤

如何以學科核心知識為依托，以學科活動為載體，彰顯英語學科的育人價值是時代留給每位英語教師的命題。筆者結(jié)合自己在教學譯林版《英語》教材中的一些做法，談談如何理解和踐行“新課標”育人理念。

一、在語言學習中啟迪學生的人生智慧

“新課標”文化知識內(nèi)容二級要求中明確指出，學生要能讀懂簡單的英語優(yōu)秀文學作品（童話、寓言、人物故事等）及其蘊含的人生哲理或價值觀。教師要善于利用寓言故事的特點啟發(fā)學生的人生智慧。筆者在教學六（下）Unit 1 The lion and the mouse故事板塊時發(fā)現(xiàn)，該板塊語篇的體裁屬于寓言故事，其中蘊含著豐富的人生哲理，若僅以標簽化的方式將自己對故事寓意的理解強加給學生，將難以達到學科育人的目的。為此，筆者進行了如下教學設計：

上課伊始，筆者出示了獅子與老鼠的圖片進行對比，讓學生談一談對兩種動物的看法。

T:Look at this picture.What do you think of the lion and the mouse?Can you describe them?

S1:I think the lion is very large and strong.It has sharp teeth and long hair.It has a big body.

S2:I think the mouse is small and weak.It has a small head and a long tail.

學習完文本故事后，為了更好地讓學生感悟出故事的寓意，啟迪學生的人生智慧，筆者進行了如下提問：

T:What would happen if the lion didn’t let the mouse go?

S1:Two men will catch the lion and the lion will die.

T:Yes.At first you all think the lion is large and strong.After learning the story,who do you think is large and strong now?Why?

S1:I think the mouse is.Because he can help the lion.

S2:我認為要結(jié)合具體的情況來看。不同情況有不同的衡量標準。

T:Wonderful.You have a great opinion.So what does the story tell us?

S1:做人要懂得給別人留余地。

S2：小身體也能發(fā)揮大作用。

S3：每個人都有自己的優(yōu)勢和劣勢。

英語學科作為語言學科同樣承載著啟智增慧的學科重任。該案例中，對于語篇的教學，筆者沒有停留在對文字表層信息的提取和理解上，而是引導學生在與文本、同伴的互動中不斷深入理解故事寓意，獲得更多人生智慧。學生通過與文本對話，與作者對話，在思想的交流碰撞中，根據(jù)自己的人生經(jīng)驗，感悟出了不同的做人做事的道理。

二、在語言學習中促進學生的知行合一

“新課標”在教材的編寫建議中指出，英語教材既是英語教學的主要內(nèi)容和載體，也是對學生進行思想品德教育的重要媒介。由此可見，英語教材中蘊含著豐富的育人內(nèi)容，教師要善于挖掘教材中的育人內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材。

筆者在教學五（上）Unit 7 At weekends時發(fā)現(xiàn)，本單元的話題內(nèi)容與學生實際生活聯(lián)系緊密，對學生的生活態(tài)度有著積極的促進作用。為此，筆者將本單元的育人目標確立為讓學生學會科學合理地安排周末活動，過健康、多彩、有意義的周末。在談論單元話題之初，筆者發(fā)現(xiàn)學生的周末大多圍繞作業(yè)、電視與手機，而學生并不覺得自己的周末有何不妥之處。為了促進學生對周末的再認識，糾正學生的行為偏差，教學完本單元內(nèi)容后，筆者帶領(lǐng)學生回顧了本單元所有人物的周末，并要求學生談一談最喜歡誰的周末及其原因。之后，為了促進學生對周末的深入認識，筆者與學生進行了對如下問題的探討：

T:What do you usually do at weekends?What do you think of your weekends?

S1:I usually watch TV and play with my mobile phone at weekends.I think my weekends are unhealthy.

S2:I usually do homework and read books at home.I think my weekends are not colourful.

T:So,what kinds of weekends should we have?

筆者帶領(lǐng)學生歸納出可以過健康的、有意義的、多彩的和快樂的周末。為了進一步幫助學生形成正確的周末觀，筆者繼續(xù)帶領(lǐng)學生進行如下探討：

T:If you want to have happy and meaningful weekends,what can we do?

S3:To have a healthy weekend,we can do some sport at weekends.

事實上，內(nèi)部控制是為了達成單位目標（落實到本文是醫(yī)院目標）而實施的管理制度和管理方法，其強調(diào)的是內(nèi)部控制諸要素。在相應的穩(wěn)定的控制環(huán)境下，特別注重醫(yī)院面臨的來自內(nèi)部和外部的風險，因此必須進行風險評估，以查處存在的可能威脅，隨后進行控制活動。控制活動中強調(diào)信息溝通與內(nèi)部監(jiān)督，同時注意事先控制、事中控制和事后控制（即反饋控制）。

S4:To have a meaningful weekend,we can help our parents do housework.

學生通過交流和討論“如何過周末”“過怎樣的周末”“怎樣過健康有意義的周末”三個話題，不斷反思自己的周末活動，整合性地將本單元零散的知識內(nèi)容進行了有意義的聯(lián)結(jié)，促進了學生對周末的正確態(tài)度和價值判斷，達成了“知行合一”的育人目標。

三、在語言學習中涵養(yǎng)學生的愛國情懷

“新課標”指出，學習和運用英語有助于學生了解不同文化，學會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷，堅定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生終身學習、適應未來社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由此可見，英語教師要善于尋找契機，適時涵養(yǎng)學生的愛國情懷。

筆者在執(zhí)教六（上）Unit 4 Then and now時發(fā)現(xiàn)，本單元的主題語境屬于三大語境中的“人與社會”。通過對語篇的研讀，筆者發(fā)現(xiàn)Mike一家生活的變遷不僅僅是知識和科技飛速發(fā)展的結(jié)果，更是中國時代變遷的縮影。因此教師將本單元的育人目標設定為通過對比文中人物的生活變化和自己家庭的生活變化來感知國家的變化，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國情懷。在教學完本單元后，筆者帶領(lǐng)學生回顧了Mike一家的變化與學生生活中的變化，與學生展開了如下討論：

T:Yes.Our life has changed a lot.But why do we have so many great changes?

S1：因為科學技術(shù)進步了。

S2：Because China is strong now.

T:Yes.Our mother country is becoming stronger and stronger.（教師播放中國四十年來的變化影像資料。）

T:Now,what do you want to say?

S1:I love China.I am proud of China.

S2:China is a great country now.I’m proud of being Chinese.

“新課標”文化意識學段目標中感悟與內(nèi)化二級目標明確指出，英語教學要體現(xiàn)愛國主義情懷和文化自信。本案例中，筆者基于“變化”，不斷深化學生對單元主題的認識，最終幫助學生理解不管是Mike家庭的變化還是自己家庭的變化，其實質(zhì)都來源于國家的強大。這樣深入的主題意義探究活動能有效涵養(yǎng)學生的愛國情懷和文化自信，幫助學生建立民族自豪感。