摘 要：新課程改革實施以來，廣大教育實踐者逐漸認識到基于生活理念教學的重要意義，并在課堂教學中以實際行動落實生活理念，呈現(xiàn)知識價值，為促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展助力。而數(shù)學是與生活聯(lián)系高度緊密的學科，所以作為初中數(shù)學教師，應深入學習貫徹新課程改革的要求，基于生活理念創(chuàng)新教學策略，改變枯燥的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，在數(shù)學課堂中提高學生的綜合素質(zhì)。而文章將對基于生活理念的初中數(shù)學教學進行一番詳細地闡述和說明。

關鍵詞：生活理念；初中數(shù)學；課堂教學

中圖分類號：G633.6?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）44-0090-04

數(shù)學，是一門幫助人們解決生活問題的科學。但是在傳統(tǒng)時期的教學實踐活動中，有些教師在課堂上沒有融入生活理念的教學意識，無法讓學生體會到數(shù)學學科價值，制約了學生學習數(shù)學知識的積極性，教學效果也不理想。因此，在新的教育背景下，教師應主動去學習新的教學要求，了解新的教育理念，以助力學生全面進步與發(fā)展，落實素質(zhì)教育的目標，采取有效策略授課，順利開展初中數(shù)學教學實踐活動。以下幾點，則是筆者結合自身從教實踐，對基于生活理念的初中數(shù)學教學所做出的具體論述。

一、 引入生活畫面，調(diào)動學生學習情感

由于受課堂限制，學生接觸生活的時間較少。若教師缺乏生活教育理念，直接對學生灌輸數(shù)學知識，往往使課堂更枯燥，加重學生學習數(shù)學知識的消極心理，影響學生的進步，也影響自身教學水平的提高。因此，教師可借助信息化的教學手段，引入與教學內(nèi)容相關聯(lián)的生活畫面，調(diào)動學生學習情感，讓學生在學習過程中體會到數(shù)學與生活之間的緊密聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的興趣，以專注的學習狀態(tài)充分理解所學數(shù)學知識，基于生活理念構建精彩的初中數(shù)學教學課堂。

比如，在《從自然數(shù)到有理數(shù)》這一節(jié)的教學實踐活動中，活動導入環(huán)節(jié)，教師可以借助信息技術播放天氣預報，讓學生注重聆聽播報的氣溫，從而引導學生回顧所學過的數(shù)，激發(fā)學生從生活畫面中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的意識。然后，教師可從學生的實際生活出發(fā)，結合海拔、方向、收支、盈虧等方面，帶領學生認識負數(shù)，幫助學生分析正、負數(shù)與零之間的關系，同時讓學生領會到數(shù)字的廣泛用途，培養(yǎng)學生的有理數(shù)觀點。之后，再將新舊知識融合，引導學生對有理數(shù)進行分類，幫助學生認識到對自然數(shù)和分數(shù)作擴大是生活和生產(chǎn)實質(zhì)的必然需要。最后，教師可鼓勵學生交流對數(shù)的理解，以及數(shù)在現(xiàn)實生活中還有哪些應用，期待學生在交流過程中，能夠進一步產(chǎn)生學習數(shù)學知識的積極情感。

又如，在《幾何圖形》這一節(jié)的教學實踐活動中，教學初始環(huán)節(jié)，教師可以借助信息技術引導學生欣賞世界各地的風景名勝，以及美輪美奐的建筑，在集中學生學習注意力的基礎上引入學習主題。接著，利用信息技術引入家庭和學校的一些設備，讓學生在熟悉的情景中觀察自己認識的幾何圖形，調(diào)動學生的學習情感。然后，利用信息技術引導學從在生活畫面中抽象出幾何圖形，在認識點、線、面、體的基礎上，幫助學生了解幾何體與立體圖形的概念，以及平面與平面圖形的概念，從而幫助學生分析立體圖形和平面圖形的區(qū)別。之后，結合學生熟悉的生活畫面，引導學生判斷圖形是立體圖形還是平面圖形，幫助學生在實踐中鞏固數(shù)學知識。教學活動結束時，教師可以從生活的視角，引導學生將本節(jié)課的重點知識設計成思維導圖，使學生形成系統(tǒng)的認識與理解。

這樣，采取引入生活畫面的教學策略，讓學生充分體會到了數(shù)學與現(xiàn)實生活之間的關系，調(diào)動了學生學習數(shù)學知識的積極性，創(chuàng)造了富有生機的課堂環(huán)境，激發(fā)了學生學習初中數(shù)學知識的興趣，加深了學生對所學內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學生的參與數(shù)學課堂的主觀能動意識，切實在生活理念下構建出了精彩的初中數(shù)學教學課堂。

二、 提出生活問題，發(fā)展學生應用思維

解決生活問題，是數(shù)學知識的功能，也是學習數(shù)學知識的主要目的之一。但是如何提出問題，需要教師結合新的教育理念進行思考。在“雙減”背景下，教師應關注學生的身心健康，避免用題海戰(zhàn)術加大學生的學習壓力，需要從學生的認知水平出發(fā)，設計與教學內(nèi)容相關的生活問題，提升學生探究數(shù)學知識的興趣，讓學生以活躍的思維融入數(shù)學課堂當中，在解決問題的過程中體會數(shù)學學科的實用價值，發(fā)展應用思維能力，提升數(shù)學實踐水平，從而在生活理念下取得初中數(shù)學教學實踐活動的有效開展。

比如，在《有理數(shù)的加法》這一節(jié)的教學實踐活動中，首先，教師可基于學生的數(shù)學知識儲備，聯(lián)系生活情景設計關于簡單算術運算的問題，在類比聯(lián)想中引入新的教學內(nèi)容。其次，從生活出發(fā)，對學生提問：“某地氣溫第一天上升了3℃，第二天上升了-1℃，這兩天一共上升了多少度？”從而在新舊知識融合中強化學生的思考意識，讓學生的思維活躍起來。之后，教師可以從數(shù)軸出發(fā)，引導學生學習有理數(shù)加法的算理，以數(shù)形結合的思想幫助學生展開有理數(shù)的加法運算，使學生可以分清同號相加、異號相加的區(qū)別，提升學生的數(shù)學運算素養(yǎng)。最后，教師可以對學生提出結合生活自己設計有理數(shù)加法問題的建議，有效鞏固所學知識。

又如，在《近似數(shù)》這一節(jié)的教學實踐活動中，首先，教師可基于教室環(huán)境對學生提出問題：“教室里有多少張課桌？黑板的長度是多少？”學生很快說出了具體的數(shù)字。接著，提出衍生問題：“我國人口總數(shù)是多少？你們能夠用具體的數(shù)字回答嗎？”從而引發(fā)學生的思考，將“準確數(shù)和近似數(shù)”作了板書。其次，教師可以從實際生活的角度向?qū)W生講述：“在我們的生活中常常使用到近似數(shù)，一般都是用四舍五入法確定近似數(shù)數(shù)值?！敝?，可以將生活情景設計成數(shù)學問題：“一根木棒長4.4米，均勻截成6段，每段長多少米？精確到0.01米?！庇纱俗寣W生體會數(shù)學知識來源于實際生活，且應用于實際問題中。最后，教師可引導學生對本節(jié)知識進行總結，安排學生交流學習體會。

這樣，通過對學生提出生活問題，調(diào)動了學生探究數(shù)學問題的積極性，拓展了學生的思維，從而讓學生在思考中進一步體會數(shù)學知識的實用性，推動學生應用思維的發(fā)展，提高學生的數(shù)學實踐能力，在充滿探究氛圍的課堂中提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，最終在生活理念之下有效開展初中數(shù)學課堂教學實踐活動。

三、 聯(lián)系生活合作，增強學生學習動力

隨著新課程改革的深入，廣大教育實踐者越來越重視以生為本的教學思想，對學生在課堂中的主體地位有了充分認識，而合作則是培養(yǎng)學生主體意識的有效途徑。因此，在初中數(shù)學課堂中，教師可結合學科特點，鼓勵學生采取聯(lián)系現(xiàn)實生活的策略合作學習數(shù)學知識，在合作過程中烘托出濃厚的學習氛圍，令學生的學習動力更加強勁，讓學生享受學習數(shù)學知識的過程，培養(yǎng)學生與他人合作交流數(shù)學知識的能力，加深學生對所學內(nèi)容的認識與理解，在生活理念下達到提升初中數(shù)學教學實踐活動質(zhì)量的目的。

比如，在《用字母表示數(shù)》這一節(jié)的教學實踐活動中，首先，教師可先創(chuàng)設生活情景：“小趙在周末早晨幫助媽媽做家務，要求勞動費用是拖地2元，擦窗3元，扔垃圾4元。接著媽媽說：吃飯x元，穿衣y元，看病z元，小趙便非常慚愧地低下頭來。那么他為什么慚愧？媽媽又為什么要寫x元、y元、z元呢？”然后，將學生劃分成了學習小組，讓學生就這一生活情景展開討論，在民主的課堂氛圍中，使學生以充足的學習動力理解了用字母表示數(shù)的簡潔性，同時也激發(fā)了學生孝順父母的情感。之后，教師可組織學生在小組中交流字母還可以表示哪些數(shù)？并參與到小組的合作中，引導學生回顧已掌握的數(shù)學知識，如圖形的周長和面積、加法運算定律、乘法運算定律等。最后，再通過一些數(shù)量關系的習題，引導學生探究用代數(shù)式表示數(shù)量關系，發(fā)展學生的應用思維，培養(yǎng)學生的符號感，進而組織學生交流學習收獲。

又如，在《線段的長短比較》這一節(jié)的教學實踐互動中，首先，教師可將學生劃分為學習小組，組織學生探討線段、射線、直線的基本概念，以及相互之間的區(qū)別與聯(lián)系，并用列表的方式進行整理，在調(diào)動學生知識儲備的基礎上引入課題。然后，以組為單位，為學生分發(fā)兩根繩子，讓學生合作思考如何快速比較出它們的長短，不少學生給出了用直尺測量的答案，此時教師還可以給出用圓規(guī)測量的建議。之后，繼續(xù)將數(shù)學知識回歸到生活中，讓學生思考“三個人約定在一個地方見面，但是有三條路可以走，如何選擇最快的路”，旨在激發(fā)學生結合實際作圖的能力，進一步引導學生要懂得兩點之間線段最短的道理，發(fā)展學生的應用思維。最后，對學生在課堂中的表現(xiàn)進行評價，組織學生在小組中談論自己的學習收獲。

這樣，采取聯(lián)系生活的策略開展合作模式，充分落實了以生為本的教育理念，在民主的課堂氛圍下增強了學生的學習動力，使學生以主體意識融入到學習數(shù)學知識的狀態(tài)之中，從而在集思廣益的環(huán)境中加深了學生對數(shù)學知識價值的認識與理解，最終在生活理念下提高了初中數(shù)學教學實踐活動的質(zhì)量。

四、 結合生活互動，引發(fā)學生學習欲望

在傳統(tǒng)的教學活動中，部分教師常常對學生進行單向的知識灌輸，沒有同學生建立良好的關系，學生缺乏學習欲望，課堂上的學習氛圍也比較枯燥。在新課程背景下，在初中數(shù)學課堂中，教師可依據(jù)學科特點以及學生的認知水平，以生活為媒介與學生展開互動，在互動中建立和諧的師生關系，創(chuàng)建民主的課堂環(huán)境，激發(fā)學生的學習欲望，提升學生的專注力和學習效率，在生活理念下打造精彩的初中數(shù)學課堂。

比如，在《平行線》這一節(jié)的教學實踐活動中，首先，教師可創(chuàng)設現(xiàn)實生活中關于相交線的情景，以學生已有的數(shù)學知識儲備展開師生互動，喚醒學生對相交線只有一個公共點的認識，從而引出生活中有關平行線的情景，幫助學生理解平行線的概念。然后，教師可借助信息技術呈現(xiàn)立方體，與學生交流立方體中的平行線，幫助學生進一步認識平行線的概念，同時引導學生學習兩條直線互相平行的符號表示，引導學生歸納畫平行線的注意點，以及過直線外一點作已知直線平行線的兩種方法。最后，教師根據(jù)學生的學習效果與其進行深入互動，使學生對所學內(nèi)容形成系統(tǒng)的認識，進一步創(chuàng)建和諧的師生關系，強化學生對數(shù)學知識的學習興趣。

又如，在《數(shù)據(jù)的收集與整理》這一節(jié)的教學實踐活動中，首先，教師可以引入現(xiàn)實生活中停車場的畫面，與學生共同交流停車場每種機動車的數(shù)量，在歸納好以后，對學生提問：“我們是用什么方法收集的？”從而引入學習主題。然后，結合停車場這一生活情景。同學生共同探討如何將原始數(shù)據(jù)進行分類和整理，學習用統(tǒng)計表直觀有效地表示數(shù)據(jù)。之后，根據(jù)統(tǒng)計好的數(shù)據(jù)設計數(shù)學問題，讓學生在解題過程中感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，體會數(shù)學方法的使用價值，培養(yǎng)學生將隨機數(shù)據(jù)進行收集、整理、描述、分析、推測的能力，使學生獲得愉悅的學習體驗。最后，教師引導學生回歸所有探究活動，與學生交流總結數(shù)學知識對生活的幫助。

這樣，以生活為媒介，采取師生互動的教學策略，大大激發(fā)了學生的學習欲望，在和諧的師生關系中，加強學生對所學內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析核心素養(yǎng)，最終在生活理念下打造出精彩的初中數(shù)學課堂，為學生高效率獲取數(shù)學知識與技能奠定了基礎。

五、 基于生活拓展，豐富學生知識儲備

科技的發(fā)展豐富了教育資源，新課程改革的實施更新了教育理念，時代的發(fā)展轉(zhuǎn)變了教師的育人方式，也因此課堂教學效率得到了極大提升。初中數(shù)學教師可基于生活理念，結合教學內(nèi)容進行適當?shù)赝卣?，在豐富學生知識儲備的同時，使學生進一步感受到數(shù)學學科的現(xiàn)實價值，產(chǎn)生深入學習數(shù)學知識的強烈愿望，在積極學習的過程中將數(shù)學學科核心素養(yǎng)內(nèi)化于心。從而更積極主動地參與到數(shù)學課堂中，推動初中數(shù)學教學質(zhì)量持續(xù)向好發(fā)展。

比如，在《圖形的平移》這一節(jié)的教學實踐活動中，活動初始環(huán)節(jié)，教師可利用信息技術引導學生欣賞生活中有關平移的圖案，在直觀情景中融入平移變換的數(shù)學概念。然后，教師可以“傳送帶上的箱子”作為中心，引導學生探究平移變化的性質(zhì)，幫助學生歸納圖形經(jīng)平移變換后的作法，以發(fā)展學生的數(shù)學抽象思維，培養(yǎng)學生的推理能力。之后，要求學生從數(shù)學概念出發(fā)，思考生活中有關平移變化的情景，引導學生設計數(shù)學問題，進一步感受學習數(shù)學的意義，從而在拓展教學中提高學生利用數(shù)學知識解決生活問題的能力。最后，教師引導學生回顧這堂課觀察、操作、推理、交流的活動內(nèi)容，幫助學生做系統(tǒng)的總結。

又如，在《扇形統(tǒng)計圖》這一節(jié)的教學實踐活動中，教學導入階段，教師可利用信息技術呈現(xiàn)體育課上大家喜歡的運動項目的條形統(tǒng)計圖，引導學生回顧條形統(tǒng)計圖的特點。然后，根據(jù)條形統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)，引導學生生成扇形統(tǒng)計圖，在類別之下引導學生歸納扇形統(tǒng)計圖的特點，幫助學生分析條形統(tǒng)計圖與扇形統(tǒng)計圖的不同之處，之后，基于生活視角拓展扇形統(tǒng)計圖的應用，幫助學生了解到扇形統(tǒng)計圖在報紙、電視、宣傳畫面中都有所出現(xiàn)。最后，教師可根據(jù)生活中的數(shù)據(jù)，設計扇形統(tǒng)計圖，提出數(shù)學問題，幫助學生進一步鞏固學習內(nèi)容，進而安排學生交流課堂學習收獲。

這樣，基于生活拓展數(shù)學知識，有利于學生充分感受數(shù)學知識的實用性，豐富學生的數(shù)學知識儲備，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念，充分調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性，最終在生活理念下實現(xiàn)提升初中數(shù)學教學實踐活動效率的目標。

總而言之，基于生活理念開展初中數(shù)學教學實踐活動，有利于在課堂上充分呈現(xiàn)學科價值，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的積極性，從而以高效的學習效率將數(shù)學知識與技能獲取，發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)。因此，初中數(shù)學教師，應始終保持教育即生活的理念，從生活出發(fā)，深入研究教學內(nèi)容，創(chuàng)新更多如引入生活畫面、提出生活問題、聯(lián)系生活合作、結合生活互動、基于生活拓展等教學策略，使學生在課堂中保持活躍的思維，取得良好的學習效果，最終實現(xiàn)提升初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量，以及助力學生綜合素質(zhì)發(fā)展的教學目標。

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作者簡介：胡蓮芳（1977～），女，漢族，浙江建德人，浙江省建德市乾潭初級中學，研究方向：初中數(shù)學教育。