常愉

（常州大學(xué)阿里云大數(shù)據(jù)學(xué)院，江蘇 常州 213000）

新時(shí)代我國國民話語宣傳模式呈現(xiàn)多元化發(fā)展特征，并且，微博、微信等微媒體平臺(tái)的崛起在一定程度上推動(dòng)新時(shí)代學(xué)生話語權(quán)的發(fā)展，學(xué)生可在微媒體平臺(tái)自由發(fā)表情感與言論。鑒于此，高校應(yīng)立足思政教育教學(xué)實(shí)際與教學(xué)模式研究新時(shí)代高校思政教育話語權(quán)自我重塑路徑，提升新時(shí)代發(fā)展背景下高校思政教育話語權(quán)效能，強(qiáng)化思政教育在學(xué)生意識(shí)形態(tài)建設(shè)中的引領(lǐng)作用，筑牢學(xué)生思想防線。

一、新時(shí)代高校思政教育話語權(quán)自我重塑價(jià)值

（一）推動(dòng)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀

高校是全方位培養(yǎng)人才的主陣地，學(xué)生價(jià)值觀念正確與否是影響中華民族偉大復(fù)興夢能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。社會(huì)發(fā)展間接導(dǎo)致意識(shí)形態(tài)話語形式逐漸復(fù)雜化，高校思政教育面臨“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一重要課題，亟需牢牢掌握思政話語權(quán)與主動(dòng)權(quán)，重塑高校思政教育話語體系，強(qiáng)化思政教師在學(xué)生群體中的號(hào)召力與引導(dǎo)力，推動(dòng)學(xué)生自覺抵制不良社會(huì)思潮的影響與侵蝕，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義科學(xué)價(jià)值觀念，確保思政教育始終圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，不斷推動(dòng)學(xué)生形成完善、正確的價(jià)值體系，使其最終成長為術(shù)德兼修的優(yōu)秀人才。

（二）促進(jìn)學(xué)生成長成才

黨和國家一直以來都對(duì)青年寄予了深切希望，并且認(rèn)為未來屬于青年，所以，推動(dòng)學(xué)生成長成才是高校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。[1]高校是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)、堅(jiān)定理想信念、放飛夢想的主要場所，是培養(yǎng)術(shù)德兼修人才的關(guān)鍵力量，思政教育作為充分發(fā)揮高校育人力量的重要載體與提升學(xué)生思想道德水平的主渠道，重塑高校思政教育話語權(quán)，強(qiáng)化思想政治教育話語權(quán)威力，是充分發(fā)揮思想理論與宣傳實(shí)踐正向集成效應(yīng)的有效手段，可切實(shí)提升思政教育育人質(zhì)量，喚醒學(xué)生在思政教育中的踴躍性，使其積極投身于思政知識(shí)學(xué)習(xí)中，對(duì)思政教師敞開心扉，明晰自身在思政教育中的主體地位，更好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，喚醒學(xué)生沉睡的能量，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

二、新時(shí)代高校思政教育話語權(quán)自我重塑路徑

（一）提升思政教師話語權(quán)力

思政教師是思政教育的實(shí)施主體與話語主體，提升其話語權(quán)力是新時(shí)代高校思政教育話語權(quán)自我重塑的核心要義。思政教師專業(yè)知識(shí)水平、理想信念、擔(dān)當(dāng)精神與課堂語言表達(dá)藝術(shù)均是影響思政教育話語權(quán)的重要因素，所以，高校應(yīng)從以下幾方面入手提升思政教師話語權(quán)力，夯實(shí)思政教師知識(shí)素養(yǎng)，增強(qiáng)思政教師人格魅力與語言魅力。

首先，推動(dòng)思政教師扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)。一方面，高校應(yīng)組織思政教師定期參加“理論知識(shí)大講堂”，在幫助思政教師深入探索思政理論知識(shí)深刻內(nèi)涵的同時(shí)帶領(lǐng)思政教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)黨的最新理論成果與指導(dǎo)思想，確保思政教師能夠全面把握思政教育內(nèi)在邏輯。[2]另一方面，注重推動(dòng)思政教師構(gòu)建完整的馬克思主義理論知識(shí)體系，為思政教師深入了解馬克思主義中國化理論夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步構(gòu)建知識(shí)完整的思政理論知識(shí)框架。以此為依托全面提升思政教師知識(shí)素養(yǎng)，確保思政教師能夠向?qū)W生準(zhǔn)確傳達(dá)思政理論知識(shí)與觀點(diǎn)，借助思政教師高水平理論知識(shí)運(yùn)用能力熏染學(xué)生，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，用淵博知識(shí)折服學(xué)生，依托思政教師知識(shí)權(quán)利實(shí)現(xiàn)話語權(quán)力的提升。

其次，堅(jiān)定思政教師理想信念。理想信念直接影響思政教師價(jià)值觀念，并且，依托馬克思主義理論知識(shí)與黨的新思想、新理論武裝學(xué)生頭腦，推動(dòng)學(xué)生堅(jiān)定理想信念是思政教育主要內(nèi)容，所以，高校亟需堅(jiān)定思政教師馬克思主義理想信念與中國特色社會(huì)主義信念，在思政教師傳道于人之前自身先“明道、信道”，具備堅(jiān)定的理想信念，依托自身人格魅力感染學(xué)生，強(qiáng)化思政教師在學(xué)生群體中的威望與信譽(yù)，以此提升思政教師話語權(quán)力。

再次，培養(yǎng)思政教師擔(dān)當(dāng)精神。高校是培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時(shí)代新人的主陣地，并且，思政教師發(fā)揮著示范引領(lǐng)作用。擔(dān)當(dāng)精神作為推動(dòng)思政教師切實(shí)擔(dān)負(fù)育人責(zé)任的基礎(chǔ)，高校應(yīng)著力培養(yǎng)思政教師擔(dān)當(dāng)精神。一方面，引導(dǎo)思政教師以積極向上的心態(tài)開展教育教學(xué)工作，關(guān)愛學(xué)生，熱愛本職，將教育育人看作能夠?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值的偉大事業(yè)。[3]另一方面，思政教師應(yīng)自覺樹立正確教師觀，真正做到為人師表，為學(xué)生樹立榜樣，在言傳身教中引領(lǐng)學(xué)生成長為有進(jìn)取之心與奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀人才。同時(shí)，在思政教育開展過程中，思政教師不應(yīng)回避社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題與矛盾，而應(yīng)立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生深入分析問題出現(xiàn)的根本原因，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義制度的自信，將愛國情懷厚植于學(xué)生心中；在此過程中，思政教師還應(yīng)堅(jiān)守文化自信，傳承紅色基因，敢于直面問題，做到旗幟鮮明，將擔(dān)當(dāng)精神全方位融入個(gè)人修養(yǎng)中，依托自身價(jià)值力量熏染學(xué)生。

最后，提升思政教育課堂語言表達(dá)的藝術(shù)性。思政教師所表達(dá)的語言是文本內(nèi)容與學(xué)生相連接的橋梁，將文本內(nèi)容中蘊(yùn)含的思想與價(jià)值觀準(zhǔn)確形象傳達(dá)給學(xué)生是將書本世界與現(xiàn)實(shí)生活相銜接的有效手段，可切實(shí)推動(dòng)理論內(nèi)涵進(jìn)入學(xué)生頭腦中；所以，思政教師應(yīng)將理論化較強(qiáng)的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生認(rèn)知水平、與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)并且極易被學(xué)生接受的話語；在此過程中，高校應(yīng)引導(dǎo)思政教師在講授理論知識(shí)的過程中將國家發(fā)展現(xiàn)狀、規(guī)劃與馬克思主義原理相結(jié)合，用中國故事闡明馬克思主義；同時(shí)，思政教師應(yīng)避免一味推演理論、論證邏輯，應(yīng)用通俗易懂的語言敘述事情、講明道理，將思政理論知識(shí)生動(dòng)傳授給學(xué)生。[4]除此之外，思政教師在教學(xué)過程中應(yīng)避免為迎合學(xué)生興趣愛好將授課內(nèi)容過度通俗化，導(dǎo)致授課內(nèi)容與思政教育內(nèi)容、目標(biāo)相偏離，最終影響學(xué)生構(gòu)建完整知識(shí)體系；所以，思政教師應(yīng)合理把握語言表達(dá)藝術(shù)化的度，用語言的力量打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生既能接受教師傳授的知識(shí)又能將其內(nèi)化為自身價(jià)值體系，將思政教育實(shí)效性最大化。

（二）凸顯學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)思政教育中，學(xué)生始終被動(dòng)接收思政知識(shí)，不僅無法使其充分發(fā)揮自覺能動(dòng)性，還并未在思政教育中凸顯學(xué)生主體地位，直接影響思政教育實(shí)效性與話語權(quán)自我重塑。鑒于此，高校應(yīng)在思政教育中充分尊重學(xué)生主體地位，喚醒學(xué)生自主意識(shí)。首先，激發(fā)學(xué)生話語意識(shí)。其一，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到自身在思政教育中的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生話語意識(shí)。高校思政教育本質(zhì)為學(xué)生與教師溝通交流，而非由思政教師單一向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，所以，高校應(yīng)幫助學(xué)生明確自身在思政教育中的主體地位，喚醒學(xué)生的內(nèi)在自覺，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“說教式”思政教育模式，強(qiáng)化學(xué)生話語意識(shí)，為重塑思政教育話語權(quán)筑牢根基。其二，話語是學(xué)生與教師互動(dòng)交流的重要載體，高校應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到話語的重要作用。高校應(yīng)鼓勵(lì)思政教師在思政教育中積極開展小組討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造可充分發(fā)揮自覺能動(dòng)性的平臺(tái)，使學(xué)生能夠在思政教育中自由表達(dá)自身真實(shí)想法，推動(dòng)學(xué)生切實(shí)參與到思政教育中，通過與思政教師溝通交流強(qiáng)化思政教育對(duì)學(xué)生的影響力，進(jìn)而為高校思政教育話語權(quán)自我重塑筑牢根基。其次，增強(qiáng)學(xué)生分辨信息優(yōu)劣的能力。[5]傳統(tǒng)思政教育中，思政教師通常將自己分辨出的正確信息系統(tǒng)、機(jī)械地輸送給學(xué)生，長此以往間接導(dǎo)致學(xué)生信息分辯能力降低。在新時(shí)代背景下，思政教師應(yīng)在思政教育中依托案例講解、小組探討等方式培養(yǎng)學(xué)生信息分辨能力，充分發(fā)揮學(xué)生在思政教育中的自覺能動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生深度參與到思政教育全過程中，掌握優(yōu)劣信息分辨技巧與方法，樹立正確價(jià)值觀念，同時(shí)確保思政教師立足根本把握思政教育主動(dòng)權(quán)，為思政教育話語權(quán)自我重塑注入新動(dòng)力。

（三）構(gòu)建師生共通話語語言符號(hào)

新時(shí)代背景下，思政教師與學(xué)生掌握的認(rèn)識(shí)具有不確定性；思政教師應(yīng)破除一味要求學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)思政教育思維，應(yīng)積極與學(xué)生構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)思政教育的關(guān)注度與參與度，使思政教師與學(xué)生共同探索思政知識(shí)，分析、解決問題。一方面，高校應(yīng)推動(dòng)學(xué)生與思政教師建立師生關(guān)系。在思政教育中，思政教師與學(xué)生都應(yīng)是思政教育話語的參與者，都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身在思政教育話語中的主體地位，都應(yīng)主動(dòng)發(fā)揮自身自覺能動(dòng)性與主觀追求，強(qiáng)化自身創(chuàng)造意識(shí)。在思政教學(xué)過程中，思政教師與學(xué)生應(yīng)相互理解，充分尊重與認(rèn)可對(duì)方在思政教育話語中的主體地位。同時(shí)，思政教師與學(xué)生應(yīng)不斷溝通交流，以此強(qiáng)化師生關(guān)系建設(shè)，為進(jìn)一步鞏固與發(fā)展師生關(guān)系夯實(shí)基礎(chǔ)，使教與學(xué)動(dòng)態(tài)平衡，促進(jìn)教與學(xué)持續(xù)互動(dòng)，消除思政教育中的話語霸權(quán)，深化思政教師與學(xué)生之間的良好關(guān)系。[6]另一方面，思政教師與學(xué)生應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，立足對(duì)方角度與所處環(huán)境研究問題、思考問題。并且，在思政教育話語過程中，思政教師應(yīng)充分展現(xiàn)自身在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中的引導(dǎo)作用，以自身實(shí)際生活體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)融合思想話語與現(xiàn)實(shí)感悟，由此打造內(nèi)涵深刻、富有真情實(shí)感的細(xì)致飽滿話語。除此之外，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)領(lǐng)悟思政教師話語，并按照思政教師所提出的思政教育目的對(duì)思政教師話語信息進(jìn)行加工處理，依照自身理解對(duì)思政教師話語進(jìn)行重組與構(gòu)建，將其內(nèi)化為自身思想道德修養(yǎng)，促進(jìn)自身發(fā)展；同時(shí)，學(xué)生應(yīng)對(duì)思政教師話語發(fā)展提出意見與建議，參與到思政教育話語自我重塑中。

（四）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

新時(shí)代發(fā)展背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迎來前所未有的黃金時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)被廣泛應(yīng)用于社會(huì)各領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生了巨大影響。在此發(fā)展背景下，高校思政教育話語權(quán)自我重塑同樣離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持。首先，高校應(yīng)踴躍占據(jù)網(wǎng)絡(luò)主陣地，積極開展網(wǎng)絡(luò)思政教育。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展使微信、QQ、微博、貼吧等新媒體平臺(tái)逐漸成為新時(shí)代學(xué)生發(fā)表言論看法、溝通交流、表達(dá)思想的主要社交平臺(tái)。高校應(yīng)積極建設(shè)校園官方微博賬號(hào)與微信公共平臺(tái)，并聘請(qǐng)專業(yè)運(yùn)營人員在微博賬號(hào)與微信公眾平臺(tái)推送信息；在此過程中，高校還應(yīng)為運(yùn)營人員搭建與思政教師溝通交流的平臺(tái)，由思政教師與運(yùn)營人員攜手制定校園官方微博賬號(hào)與微信公眾平臺(tái)中所推送的信息，使微博與微信公眾平臺(tái)在思政教育中充分發(fā)揮作用。[7]同時(shí)，高校應(yīng)引導(dǎo)思政教師積極依托微信、QQ等社交平臺(tái)與學(xué)生交流，并及時(shí)關(guān)注學(xué)生在社交平臺(tái)中發(fā)布的動(dòng)態(tài)，將思政教育逐步拓展到網(wǎng)絡(luò)空間中，在確保高校思政教育順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展潮流的同時(shí)拉近思政教師與學(xué)生之間的距離，使思政教師及時(shí)了解學(xué)生思想變化情況，為思政教師針對(duì)性開展思政教育工作提供重要參考，為高校思政教育注入新的生機(jī)與活力，為高校自我重塑思政教育話語權(quán)提供優(yōu)質(zhì)契機(jī)。其次，開展思政網(wǎng)絡(luò)課堂。高校應(yīng)積極將思政教育課堂教學(xué)延伸到網(wǎng)絡(luò)空間中，為學(xué)生創(chuàng)造隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)思政知識(shí)的條件，強(qiáng)化思政課堂趣味性；同時(shí)，高校應(yīng)使網(wǎng)絡(luò)思政課堂教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生實(shí)際生活，并在網(wǎng)絡(luò)思政課堂教學(xué)內(nèi)容中融入真實(shí)案例，進(jìn)一步豐富教育內(nèi)容。除此之外，高校還應(yīng)引導(dǎo)思政教師在網(wǎng)絡(luò)思政課堂中利用新時(shí)代學(xué)生喜愛、常用的網(wǎng)絡(luò)用語，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政課堂的關(guān)注度，以此推動(dòng)高校思政教育話語權(quán)自我重塑。

三、結(jié)語

高校思政教育話語權(quán)自我重塑是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工作，在自我重塑過程中，高校應(yīng)緊密把握新時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，為思政教育話語權(quán)自我重塑注入新鮮血液。此過程中的高校應(yīng)使學(xué)生在思政教育中充分彰顯主體地位，強(qiáng)化思政教師話語權(quán)力，確保思政教師與學(xué)生能夠相互理解語言符號(hào)，并在思政教育中加大網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用力度，全方位推動(dòng)思政教育話語權(quán)自我重塑，維護(hù)國家意識(shí)形態(tài)安全，筑牢學(xué)生思想根基。